1、我的老師教案(精選多篇)第一篇：魏巍我的老師教案我的老師魏巍一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們,能不能說說在你們心中最親愛的人是誰？在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情母愛的章，親情真摯而美，也是你們最親愛的人。但隨著你們漸漸的步入校園，在老師無微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的親愛與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時候就會覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇章我的老師,我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。二、作家簡介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名

2、鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參加中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散集誰是最得意的人，長篇小說東方等。三、正字音1、同學(xué)們默讀課，將不會的字詞劃出來，把不懂的詞語做標(biāo)記待會我們一起解決。1字詞褪色卜問放假發(fā)覺ke 磕頭tui褪色榆錢黑痣zhi 焚香fen 狡猾jiao hua2詞語解釋a、溫順：溫和柔順多用于形容女

3、性。b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。c、依戀：留戀，舍不得分開。d、糾紛：爭執(zhí)的事情。e、熱戀：本課是親近難舍的意思。2、音頻播放，一起體味一下其中的感情。四、章構(gòu)造及內(nèi)容1、章寫了哪些內(nèi)容，可以怎么分段，請給章分段并歸納段意。第一局部：第1至2節(jié)寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二局部：第3至14節(jié)寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三局部：第 15節(jié)寫“我”與蔡老師分別了。2、第二局部記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么處？討論并歸納：本并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：蔡老師假裝發(fā)怒老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教

4、我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛我夢里尋師。其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因為前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育、保護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事那么是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使章構(gòu)造疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加

5、深。可見次序安排是不可以隨意調(diào)換的。4這七件事是如何貫串起來的？本有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。5課三個局部回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)？三個局部綜合起來，表達(dá)了作者什么思想感情？課以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二局部章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此根底上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三局部是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相照應(yīng)。章記敘了師生之間的七

6、件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。五、小結(jié)章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件評寫。這樣安排，既使章的構(gòu)造疏密有間，更表現(xiàn)了師生之間的感情的步步加深。五、板書設(shè)計1、回憶老師溫順美麗難忘2、依戀 蔡老師假裝發(fā)怒課內(nèi)老師教我們跳舞課外 老師帶我們觀察蜜蜂假日 老師教我們讀詩平時 我們看老師寫字平時 略6、 老師排除小糾紛校內(nèi) 7、我夢里尋師校外 詳 老師愛學(xué)生 學(xué)生愛老師3、思念我和老師分別了六、預(yù)習(xí)粗讀課，考慮蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析p 了

7、章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析p 蔡老師的性格特征以及一些語句的深化含義。二、正課一蔡老師1提問：課第一局部寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？她是一個溫順而美麗的人。2提問：“溫順”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？“溫順”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課哪些地方可以看出？1她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫順，熱愛學(xué)生。2她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱

8、情、慈祥的性格。3蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。二“我”1提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課哪些地方可以看出？ 1“我用兒童狡猾的目光發(fā)覺，她愛我們。”寫出“我”的淘氣、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。3接近學(xué)、愛學(xué)、模擬老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、學(xué)、尊敬師長。4夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊親愛戴老師。三作者的感情1提問：記敘主要運用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課找出，分析p 一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：1“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩

9、子們是多么擅長觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。2“今天想來，她對我的接近學(xué)和愛學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感謝之情。3“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。4“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。5“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是

10、我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。四·精彩句段1、提問：“我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？討論并歸納：一般的情況下，一篇章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。2提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人?。　奔偃鐒h去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？討

11、論并歸納：從孩子的目光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸大。3一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”？三、小結(jié)蔡老師是一個溫順、熱情、的老師。 記敘中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出章的中心思想。蔡老師：溫順、慈祥、熱情、公正、平易近人、慈祥、偉大、熱愛學(xué)生的老師?！拔摇?：是一個機靈純粹、天真活潑、尊師學(xué)的學(xué)生。 我的感情：喜歡、難忘、依戀、思念線索：我回憶、喜歡、依戀、思念蔡老師。四、課后作業(yè)習(xí)題第四題第二篇：魏巍我的老師教案我的老師

12、魏巍備課組長：陳軒子主備人：林秋婷教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)本圍繞中心多角度選擇感受最深的事寫人的寫作方法，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手法。2品味本的語言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。3體會作者在中蘊含的“依戀、思念老師”的深沉感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良品德。教學(xué)重點：品味本的語言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。教學(xué)難點：品味本的語言風(fēng)格，學(xué)慣用樸實、細(xì)膩、感人的語言傳遞純真美的感情，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及抒情方法。課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課同學(xué)們,能不能說說在你們心中最親愛的人是誰？在一單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)親情

13、母愛的章，親情真摯而美，也是你們最親愛的人。但隨著你們漸漸的步入校園，在老師無微不至的關(guān)心和循循善誘的教育下成長,這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美的印象,許多年后你們還會清楚記得他們的音容相貌,從心底激起對他們的親愛與感謝?？墒且屇惚磉_(dá)這樣的感情,許多同學(xué)有時候就會覺得很困難,那么,讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝的一篇章我的老師,我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。二、作家簡介魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師。1937年抗日

14、戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月參加中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散集誰是最得意的人，長篇小說東方等。三、正字音魏巍時辰 黑痣褪色焚香磕頭 啰嗦 榆錢 狡猾存心 背誦海鷗占據(jù)牽掛 援助權(quán)威糾紛慈祥依戀珍寶純真蕓迷迷糊糊模模糊糊a、溫順：溫和柔順多用于形容女性。b、心清如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。c、依戀：留戀，舍不得分開。d、糾紛：爭執(zhí)的事情。e、熱戀：本課是親近難舍的意思。四、整體感知朗讀課、自主考慮：1本共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？明確：

15、“我”的老師蔡蕓芝、“我”的母親、“我”小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物：蔡蕓芝老師。2分層次，歸納大意：明確：第一局部：第1至2節(jié)寫最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。第二局部：第3至14節(jié)寫“我”與蔡老師之間的七件事。第三局部：第 15節(jié)寫“我”與蔡老師分別了。3本共記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣評略安排有什么處？明確：本記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：蔡老師假裝發(fā)怒； 老師教我們跳舞； 老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛我夢里尋師。前五件事略寫，后兩件事詳寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，即使章構(gòu)造

16、疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。五、合作探究學(xué)生互相交流合作，解決以下問題1.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？明確：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次序安排是不可以隨意調(diào)換的。2.這七件事是如何貫串起來的？明確：本有一條感情的線索回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強烈的思想感情。3.課三個局部回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)絡(luò)？三個局部綜合起來，表達(dá)了作者什

17、么思想感情？明確：課以“最使我難忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。第二局部章列舉了蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此根底上，作者寫了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三局部是別后的思念，深情的語句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開頭相照應(yīng)。章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對老師的愛。 小結(jié)六、作業(yè)生字詞第二課時一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們分析p 了章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深化地分析p 蔡老師的性格特征以及一些語句的深化含義。二、正課一人物分析p ：蔡老師1提問：課第一局

18、部寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？明確：她是一個溫順而美麗的人。2提問：“溫順”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？明確：“溫順”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課哪些地方可以看出？明確：1她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。 這些說明蔡老師溫順，熱愛學(xué)生。2她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。 這些說明蔡老師熱情、慈祥的性格。3蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。 這些說朋蔡老師公正、偉大的性格。蔡老

19、師：溫順、慈祥、熱情、公正、平易近人、慈祥、偉大、熱愛學(xué)生的老師。 二人物分析p ：“我”1提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課哪些地方可以看出？明確： 1“我用兒童狡猾的目光發(fā)覺，她愛我們。”寫出“我”的淘氣、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。2“扮成女孩子表演跳舞”說明“我”的天真活潑。3接近學(xué)、愛學(xué)、模擬老師寫字的姿勢。說明“我”聰明、學(xué)、尊敬師長。4夢里尋師。更表現(xiàn)“我”尊親愛戴老師?！拔摇?：是一個機靈純粹、天真活潑、尊師學(xué)的學(xué)生。三作者的感情1提問：記敘主要運用表達(dá)、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課找出，分析p 一下抒發(fā)了作者什么樣的感情

20、。明確：1“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么擅長觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。2“今天想來，她對我的接近學(xué)和愛學(xué)，是有著多么有益的影響！” 抒發(fā)了作者對老師的感謝之情。3“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感謝老師贊美老師的感情。4“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！” 抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。5“我

21、是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。四精彩句段1.提問：“我不知道你當(dāng)時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？明確：一般的情況下，一篇章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情沖動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。2提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈祥，多么公平，多么偉大的人??！”假如刪去“在一

22、個孩子的眼里”行不行，為什么？明確：從孩子的目光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸大。三、小結(jié)這篇章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的熱愛，抒發(fā)了作者對溫順敦厚的蔡老師的摯愛。四、作業(yè)穩(wěn)固練習(xí)五、板書設(shè)計假發(fā)怒教跳舞觀蜜蜂回憶教讀詩看寫字排糾紛詳夢尋師六、教學(xué)反思：依戀思念第三篇：小學(xué)作教案我的老師教學(xué)目的1學(xué)會用一件或幾件事反映一位老師的思想品質(zhì)。2初步學(xué)會有詳有略安排材料的作方法。課時安排2課時第一課時教學(xué)要點教學(xué)“習(xí)作訓(xùn)練”課，明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法，確定要寫的人

23、和事。教學(xué)過程、提醒課題，導(dǎo)入新課。二、1抽讀“習(xí)作要求”，提問：本次習(xí)作要求，從選材方面來看，重點是什么?(選一件事或者選幾件事反映老師的思想品質(zhì))從寫作方法方面來看，重點注意什么?(注意詳略)2聯(lián)絡(luò)本單元的幾篇課，你認(rèn)為哪些課是通過件事來反映人物品質(zhì)的?哪些課是通過幾件事來反映人物品質(zhì)的，分別反映了人物的什么品質(zhì)?(生討論答復(fù))3本單元的幾篇課，各是怎樣安排詳略的?(生討論，答復(fù))三、1抽讀“習(xí)作內(nèi)容”。2提問：寫老師，應(yīng)該選寫：位你最熟悉、最理解或最尊敬的，你準(zhǔn)備選寫哪一位老師?(生考慮)四、1確定了要寫的老師之后，要認(rèn)真想一想：怎么寫這位老師?請大家自學(xué)下面的“習(xí)作提示”，考慮以卜幾個

24、問題：(1)你準(zhǔn)備選一件事，還是選幾件事來寫這位老師?準(zhǔn)備寫什么事?2)你準(zhǔn)備反映老師一方面的品質(zhì)還是幾方面的品質(zhì)?準(zhǔn)備反映他(她)的什么品質(zhì)?2生考慮后，老師抽答，點撥指導(dǎo)。(學(xué)生可以把(1)、(2)兩題連起來答復(fù))五、1學(xué)生們己列出寫作提綱，確定哪些材料詳寫，哪些材料略寫。2抽答：交流，點撥肯定。有外貌描寫的，可引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)習(xí)本單元課中的描寫方法，抓住人物的特點略寫。反映老師主要品質(zhì)的，要詳寫。第二課時教學(xué)要點學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。課內(nèi)檢查局部作，評價、指導(dǎo)。教學(xué)過程一、學(xué)生開場習(xí)作。(先打草稿)二、巡視學(xué)生的習(xí)作過程，及時發(fā)現(xiàn)某些典那么性作。三、抽讀某些典型性作，師生共同計議。(抽讀和

25、評議典型性作，掌握正面引導(dǎo)、鼓勵提倡為上，矯正缺乏為輔的原那么)。四、學(xué)生自己修改草稿。五、學(xué)生謄寫作。第四篇：第三課我的一位國老師教案我的一位國老師梁實秋【教學(xué)目的】1理解梁實秋的生平及作品；2掌握本的內(nèi)容和藝術(shù)特色；3讓學(xué)生體會梁實秋對老師的感情。體會作者在中表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。【教學(xué)重點難點】教學(xué)重點：作品敘事線索的把握。教學(xué)難點：平實的語言中所蘊涵的情感。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入梁實秋是臺灣卓有成就的學(xué)研究家、翻譯家,同時也是被臺灣尊為散一代宗師的小品散大家。他的散小品,廣泛涉及人生世態(tài),或回憶往事、記述個人經(jīng)歷,或敘寫家庭生活、讀書生涯,或憶記故

26、土、發(fā)家國之思,或描寫社會相貌、化風(fēng)俗-梁實秋的散懷人那么凄清細(xì)膩、纏綿動人;思鄉(xiāng)那么深沉濃郁、感人至深;寫景那么錯落有致、別具一格;敘事那么娓娓道來、不流于俗-總之,梁實秋的散幽默典雅,雍容大度,舒徐自在,韻味濃郁,讀來讓你愛不釋手。我的一位國老師是梁實秋散中寫人的名篇,作者用幽默幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象。1、作者簡介梁實秋19031987，著名學(xué)評論家、散家、翻譯家。原籍浙江杭州，生于北京，1949年到臺灣。重要作品有散集雅舍小品等，譯作有莎士比亞全集。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編新月月刊。后遷至臺，歷任臺北師學(xué)院英語系主任、英語教研所主

27、任、學(xué)院院長、國立編譯館館長。代表作有雅舍小品、雅舍談吃、看云集、偏見集、秋室雜、長篇散集槐園夢憶等。譯有莎士比亞全集等。主編有遠(yuǎn)東英漢大辭典。梁實秋散集人散與學(xué)者散的特點于一體，旁征博引，內(nèi)蘊豐盈，行崇尚簡潔，重視調(diào)，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及調(diào)雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài)，筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴(yán)肅中見幽默，幽默中見采。晚年思念故人、思戀故土的散更寫得深沉濃郁，感人至深。他章取材很世俗，人人都有此經(jīng)歷，一經(jīng)點出其中的閃光點，自然引起普遍共鳴。行幽默、情趣高雅、字簡潔、采斐然、筆活潑，深得讀者珍玩?，嵤氯牍P，典雅出鋒，這是梁的成功之處。2、雅舍小品初版于1949年，收

28、小品散34篇。續(xù)集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于198年出版,收作品40篇.四集合訂本亦于198年出版,共收章143篇。雅舍小品中的雅舍,即作者的居室.在抗戰(zhàn)期間,作者因避戰(zhàn)火而到了四川的北碚,跟同學(xué)吳景超夫婦合資在北碚買了一幢房子.由于房子筑在路邊的山坡上,沒有門牌,郵遞不便,便用吳景超夫人龔業(yè)雅的名字,替居室命名為雅舍.后來,他應(yīng)邀在出版的星期評論寫專欄,以雅舍小品為欄目,每星期一篇,每篇二千字,以筆名子佳發(fā)表,寫了十多篇.雖然后來星期評論停刊,但雅舍小品還是繼續(xù)寫下去,散見于,的一些刊物.抗戰(zhàn)成功后,梁氏有意把作品輯為一冊,交商務(wù)印書題目時,可

29、能給讀者平凡的感覺,但細(xì)看內(nèi)容后，卻又別饒興趣.像握手,理發(fā),衣裳,女人,男人,洗澡,牙簽等,平常人絕對想不到這樣平凡的題目,竟然可寫出這么豐富的內(nèi)容.作者在雅舍一篇中說,他的作品是“長日無俚,寫作自遣,隨想隨寫,不拘篇章”的.至于書名用“雅舍”二字,只在點明寫作的所在地而已。3、檢查預(yù)習(xí)時學(xué)生對重點字詞的掌握情況。惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住眉飛色舞抑揚頓挫樸拙突兀矯健二、初讀印象1、請用一些詞語概括出國老師的特點。明確：丑、不修邊幅、書呆氣、糊涂、愛喝酒、真性率直、平等對人、有趣；有才氣眼界寬、對作品領(lǐng)會深化、修改章老辣丑、不修邊幅：他的相貌很乖僻是獰笑，樣子更兇。書呆氣：課堂上常是稀

30、稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因為一個學(xué)生不只答一聲到。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。愛喝酒：先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂糊涂：老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，足足罵了我一個鐘頭真性率直、平等對人：酒醒之后，他給我修改作特別詳、講授課。讓學(xué)生齊讀第一自然段，找出這位國老師在作者心中的總印象。參考答案：印象最深使“我”受益最多讓學(xué)生默讀課第二自然段到第十一自然段倒數(shù)第二自然段：參考答案見板書?？紤]：作者在中描繪這位老師時，懷著的是一種什么感

31、情？默讀最后一個自然段，從中找出相關(guān)的詞語參考答案：悵惘敬慕。完成課后“考慮·討論”第四題：中除第自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用這綽號，也不直呼其名“徐鏡澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”稱之。這反映出作者怎樣的感情？又，末段雖然也提及“徐老虎”這一綽號，但他所表達(dá)的感情跟第自然段稱“徐老虎”一樣嗎？ 參考答案：不稱綽號，不直呼其名，而以“先生”稱之，這反映出作者對他的尊敬之情。第二自然段給徐先生上綽號，那是少年時的不懂事。末段再以“徐老虎”稱之，那是一種思念，表達(dá)出對老師教育之恩的感謝。齊讀最后一自然段，體會作者的情感。構(gòu)造：全共12自然

32、小節(jié),可分四段:第一段(第1小節(jié)):總寫不能忘記國老師的原因。這一小節(jié)先交代“我”遇見國老師的時間是“十八九歲的時候”,這是一個“少年不知愁滋味”的年齡,也是個不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來概括“我”不能忘記這位國先生的原因。開頭很簡潔,連用兩個表程度的副詞“最”突出強調(diào)了國先生在“我”記憶中的位置,同時也勾起了讀者閱讀的欲望。第二段(26小節(jié)):敘寫國先生的外貌特征和行為習(xí)慣。一般對于尊者長者的回憶常?？倳惚芤恍┤秉c和缺乏,而梁實秋對國先生徐錦澄的描寫,卻可以用“大不敬”來形容。首先是綽號不雅“徐老虎”,一旦一個人的名號與“老虎”掛上勾,就足見其兇其狠了。再看他的“

33、像貌”(如今一般寫為“相貌”),腦袋“有棱有角”的,頭“很尖,禿禿的,亮亮的”,臉形“卻是方方的,扁扁的”,“鼻子眼睛嘴像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。這一副尊容作者概之以“乖僻”實在是再恰當(dāng)不過了。我們再看他的行為習(xí)慣,“他的身材高大,但是兩肩總是聳得高高的”,“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕,不時地吸溜著”,“他常穿的是一件灰布長袍”,袍子上“油漬斑讕”?！八?jīng)常是仰著頭,邁著八字步,兩眼望青天,嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習(xí)慣性動作,描寫細(xì)膩,個性鮮明,讀來令人忍俊不禁,梁實秋風(fēng)的諧趣由此可見一斑。當(dāng)然,徐先生最突出的特點是喜歡罵人,作者連用四個小節(jié)寫了徐先生的“罵人”。因為下午用國語講授

34、的課與畢業(yè)無關(guān),學(xué)生們大都不認(rèn)真聽講,其他國先生總是例行公事,敷衍了事。唯獨徐先生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)(即所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”)“老是繃著臉”,“老是開口罵人”。在總寫徐先生的罵人習(xí)慣之后,作者重點表達(dá)了一次自己挨罵的經(jīng)過。起因是一位性急的同學(xué)在徐老師作題還沒寫完的時候就詢問“題目怎么講”,于是徐老師“轉(zhuǎn)過身來”,“冷笑兩聲”,“勃然大怒”,“滔滔不絕”地把那個發(fā)問的學(xué)生痛罵了一頓?！拔摇背鲇诹x憤,挺身而出“分辯了幾句”。于是,老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上,“我”被“足足罵了”“一個鐘頭”,由此還得到一個使“我”終身難忘的“警句”:“你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一局部,作者用生動的

35、細(xì)節(jié)描寫把徐老師蠻橫兇狠罵的性格刻畫得惟妙惟肖。也正因為這個機緣,使徐老師認(rèn)識了“我”,從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學(xué)生”。第三段(711小節(jié))敘寫“我”從徐先生處所得到的好處。第7小節(jié)是這一段的總領(lǐng),“居然”表達(dá)了“我”的意想不到?！笆芤孀疃唷奔日諔?yīng)章開頭,又統(tǒng)領(lǐng)下。第8小節(jié)主要寫徐先生選編教材的獨到和講課的親切。徐先生不滿足于現(xiàn)成的教材,他自編教材,新舊兼收,決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得,“我”對國的興趣也“因此進(jìn)步了不少”。這說明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師,更是一位有識見的老師。徐先生講課介紹作者時說自己曾和作者一起吃過飯,使學(xué)生頓生親切之感。第9小節(jié)主要寫徐先生

36、的課誦讀。作者用“有腔有調(diào)”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語對徐老師的朗讀作了高度評價。第10小節(jié)主要寫徐先生的改作。作者先引用一般老師在改作時常用的評語,然后介紹徐先生改作的特色“大勾大抹”,徐先生追求的是簡潔、硬朗“筆筆都立起來”,“虎虎有生氣”?！拔摇焙髞硭鶎懙恼驴梢杂幸稽c“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教導(dǎo)”。這里又一次照應(yīng)了開頭。第11小節(jié)主要介紹了徐先生給學(xué)生所講的作技巧。小到用字的技巧,說理的技巧,大到章起承轉(zhuǎn)合的技巧,徐先生都一一傳授,使“我”“至今受用”。從這一段的描繪看,徐先生既是一位有見識的有作為的素養(yǎng)極高的老師,又是一位敬業(yè)的愛生的人品極高的老師。

37、第四段(第12小節(jié))寫“我”對徐先生的深深思念。作者先從時間的間隔上寫自己的思念,“將近五十年了”(，請便下次訪問.ho.),可見相隔時間之久,將近半個世紀(jì)沒有見面,但先生的音容笑貌竟記得如此明晰,足見懷想之深;作者又從空間的間隔上寫自己的思念,“聽說他已早歸道山”,陰陽兩隔,更添惆悵之情。末的“悵惘敬慕”可謂是點睛之筆,“悵惘”是因為一直“未能與先生一通消息”且先生已不在人世,“敬慕”是因為先生出眾的才華和高尚的人品。梁實秋的散內(nèi)蘊豐盈,行崇尚簡潔,重視調(diào),追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及調(diào)雅潔與感情滲入的有機統(tǒng)一。且因洞察人生百態(tài),筆機智閃爍,諧趣橫生,嚴(yán)肅中見幽默,幽默中見采。晚年思念故人、思戀故土的散更寫得深沉濃郁,感人至深。三、穩(wěn)固練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生掌握中描寫人物的“先抑后揚”的寫法。、作者在描寫徐先生的外貌和行為時，幾乎全是用貶義的筆墨，你認(rèn)為這樣有損徐先生的形象嗎？為什么？這種筆墨不但無損先生的形象，反而能把徐先生寫得更形象飽滿和真實動人。、從全來說，這是一種什么寫法，使用這種寫法可到達(dá)什么效果？這是一種“先抑后揚”的