1、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育之我見-教育論文摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新變得尤為重要。小學(xué)美術(shù)作為開展創(chuàng)意教學(xué)的主渠道，如何發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一直是人們十分關(guān)注的問題。本文就探索小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育進(jìn)行一番闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，而且也是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在進(jìn)入二十一世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，人民的創(chuàng)新意識(shí)變得尤為重要。如何發(fā)掘?qū)W科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，一直是新課改中十分受關(guān)注的問題。作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)注重在美術(shù)教學(xué)中積極探索多種形式的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。1.重視教師

2、綜合素質(zhì)的提升，為創(chuàng)新教育提供有力保障在新課改的實(shí)施過程中，教師既是課改的實(shí)踐者，又是課改的主體。能否把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，教師是關(guān)鍵。作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁的使命，好的教師應(yīng)該改變“獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，與學(xué)生多研究、多討論、多交流，甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作。只有如此，教師這個(gè)主導(dǎo)者才能在新課改中發(fā)揮自己的作用，用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師

3、也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷接觸新鮮事物，充實(shí)自己，使自己成為一名創(chuàng)新者。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展很快，只有不斷獲取最新信息，更新固有的觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造和教學(xué)中的青春活力。俗話說藝多不壓身，你有一瓶水才能給學(xué)生半瓶，所以教師綜合素質(zhì)的提升是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的重要保障。2.創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好氛圍每一個(gè)人都擁有創(chuàng)新的欲望和潛能，但是要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，離不開和諧、民主、積極、開放的課堂氛圍。正如外國一位著名教育家所說：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學(xué)家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！币虼耍鳛橐粋€(gè)小學(xué)美術(shù)的教育者，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)有利于

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情境，給學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，讓他們感受到成功的喜悅，激勵(lì)他們不斷的去探索，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而走上成功之路。值得一提的是，小學(xué)美術(shù)課所需要的氛圍，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維所需要的情境，與數(shù)學(xué)課所需要的氛圍、情境是截然不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師用一條條“行為規(guī)范”和一個(gè)個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來束縛學(xué)生的思維和創(chuàng)造的手腳。有的教師雖有心給學(xué)生“松綁”，創(chuàng)設(shè)“活”而不“亂”的課堂氛圍，但無力抵擋來自“輿論”等方面的壓力，因?yàn)椤盎睢迸c“亂”只有一線之差，只得“從眾”了事。我們觀察小學(xué)生作畫，通常是在愉快喜悅和專注的情緒中進(jìn)行的，往往心隨畫轉(zhuǎn)，形露于色，有時(shí)還自言自語，甚至畫其物還要模仿其聲音。

5、但是，學(xué)?！耙?guī)范”一次又一次地征服學(xué)生的“違規(guī)”行為，使學(xué)生不敢越雷池半步，折斷了學(xué)生心靈自由飛翔的翅膀，其結(jié)果是學(xué)生的想象力被壓抑，創(chuàng)造才能被埋沒，藝術(shù)個(gè)性被抹殺，情感受傷害。顯然，其“美術(shù)教學(xué)”與藝術(shù)教育、創(chuàng)新教育的本質(zhì)是背道而馳的。自由是有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的先決條件，美術(shù)課所需要的氛圍，是教師要給學(xué)生心靈上的自由，給學(xué)生思想上、情感上、行動(dòng)上的自由。允許學(xué)生對(duì)書本知識(shí)、圣人言論、教師說教有不同的理解；尊重學(xué)生對(duì)世界形成的價(jià)值取向；給學(xué)生提供更多的獨(dú)立感知、思考、操作的機(jī)會(huì)和條件；公開展示學(xué)生作品，讓他們說說自己作品的構(gòu)思、創(chuàng)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分的自我表現(xiàn)。只有如此，才是小學(xué)美術(shù)課所需要

6、的氛圍，才是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情境，才是創(chuàng)新教育本質(zhì)的真正體現(xiàn)。3.建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生的創(chuàng)作激情保駕護(hù)航在小學(xué)階段，學(xué)生往往比較重視教師的判斷和評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的呵護(hù)和培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。很多學(xué)生可能因?yàn)榻處煹恼`判或教師的個(gè)人觀點(diǎn)而失去了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，不再有表現(xiàn)和表達(dá)的沖動(dòng)，美術(shù)創(chuàng)造力也從此萎縮。因此，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作激情是十分必要的。美術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科需要有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，即使是同樣一個(gè)命題，學(xué)生也會(huì)畫出千差萬別的作品來。 面對(duì)學(xué)生絢麗多彩的創(chuàng)造性作品，教師不一定能完全看懂、理解，即使看懂了，教師也沒有辦法“判”出其高低，這如同

7、我們無法對(duì)達(dá)芬奇、畢加索、齊白石的作品評(píng)出依次一樣。因此，美術(shù)教師要以海納百川的胸懷包容所有學(xué)生的不同個(gè)性和不同創(chuàng)見，不以自己的好惡干涉學(xué)生的興趣、愛好、特長，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身的潛力，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。對(duì)于學(xué)生的作品，評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。教師要靈活評(píng)價(jià)，對(duì)于好的方面，要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對(duì)于需要改進(jìn)的方面，在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，并提出建議和努力方向，留給其改進(jìn)的余地；取消“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案、只求共性、忽視個(gè)性”的評(píng)價(jià)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重