1、初中任務(wù)型教學(xué)案例評(píng)析 初中英語第二冊(cè)（上）第11單元第43課以對(duì)話的形式呈現(xiàn)了反意疑問句，反意疑問句是這一課也是這一單元的重點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了一個(gè)中心任務(wù)用反意疑問句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。   Theme: Dates, months and seasons      Function: Talking about the weather in different seasons      Structure: Tag questions  

2、;    Main and difficult points: How to form tag questions and answer them      Teaching aids: recorder and computer aids      Teaching aim: Learn to talk about the weather by using tag questions    &#

3、160; Teaching process:       Step 1. Leading-in      Daily report (A story about polar bears)      Step 2. Pre-task      1.Talk (Make up dialogues about their favourite season

4、s) / Report (The seasons in ones hometown / UK / Germany /)       2.Discussion ( The weather in different seasons among different cities in  China and the world by reading the map of China / the world )           &#

5、160;              Spring   Summer   Autumn    Winter      Beijing      Wuhan      Kunmin   

6、;   Hangzhou      England      Germany      Toronto      Sydney              Step 3. While-task 

7、0;    1.Listening comprehension.(Tape listen and answer “Whats the weather like  in Sydney now?”)      2. Reading comprehension.(Ask and answer tag questions according to the dialogue in pairs )      3. Role-play. (

8、Practice the dialogue and then act the dialogue in group of three after listening and repeating the tape.)      4. Form tag questions and then answer them according to the truth.      5. Brainstorming. (Students are divided into 4 groups, e

9、ach group try to imagine some words or phrases related to the 4 pictures of the seasons.)        6. Competition. (The students from each group try to make as many tag questions as they can, and then answer them.)      Step 4. Post

10、-task      The results       Group1Spring/ Group2Summer/ Group3Autumn/Group 4 Winter                          

11、                                       Step 5. Homework         &

12、#160;                                                 &

13、#160;     Finish off the rest of the exercises.             課后反思       在明確了任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)而又有效的活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動(dòng)交流的語言環(huán)境，把課本材料還原成活生生的交際語言，既緊扣了教材，又拋開了教材，然后再回到教材。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極用英語思維，通過小組合作，把書本知識(shí)內(nèi)

14、化為實(shí)實(shí)在在的語言交際能力。      由于學(xué)生值日?qǐng)?bào)告的內(nèi)容（關(guān)于北極熊）事先是未知的，所以要一邊聽一邊思考，盡快把話題引到天氣與季節(jié)上，同時(shí)也引出了反意疑問句。對(duì)話如下：      T: So the polar bear is really lovely, isnt it?      S: Yes. (by most of the students)     &

15、#160;T: As we now know the seasons are not so obvious and the weather is always so cold, do you like the seasons there?       S: Yes. / No. (the answers are quite different)      T: That is to say different people like different weather. No

16、w would you please make up a dialogue or say something about your favourite seasons.                 可見任務(wù)型教學(xué)不如五步教學(xué)法來得相對(duì)“可靠”與“安全”，后者在教師控制下，學(xué)生所做的事情是教師可以“預(yù)知”的。而前者“再現(xiàn)社會(huì)情境的真實(shí)性的特點(diǎn)使得活動(dòng)的結(jié)果具有不可預(yù)知性和多樣性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷提高自己的應(yīng)變能力

17、和擴(kuò)大自己的知識(shí)面。      接著，通過多媒體課件向?qū)W生展示中國與世界地圖，并給學(xué)生布置任務(wù)通過閱讀地圖談?wù)摬煌鞘性诓煌竟?jié)的天氣，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語言做事，活動(dòng)符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”的“任務(wù)型”教學(xué)途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。這樣便很自然地引出對(duì)話的主題悉尼的天氣。對(duì)話如下：      T: Whats the weather like in Sydney now ( Decem

18、ber )?      S: Its cold / hot.(students have different answers)      T: Now lets discuss when spring / summer / autumn / winter is in Australia ?      S: Its from .（向?qū)W生展示澳大利亞與北京相同月份有代表性的動(dòng)、植物及風(fēng)景、人文圖片課件） 

19、60;    T: That means when its winter in China, its summer in Australia. So its hot now, isnt it ?(南半球與北半球季節(jié)相反)                本堂課實(shí)際上也是英語課、地理課的整合。新課標(biāo)“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”中提到“活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力

20、、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展”。教師布置給學(xué)生的任務(wù)激活了他們先前關(guān)于中國地理與世界地理的知識(shí)，使原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間生成更多聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)更為緊密地聯(lián)系在一起，并培養(yǎng)了他們的語言運(yùn)用能力，從而真正做到知識(shí)綜合。          本課最后一項(xiàng)任務(wù)(Competition)比較具有挑戰(zhàn)性（或未知性），除了明確操作步驟，還提示學(xué)生運(yùn)用自己的“前知識(shí)”(knowledge about the four seasons)和“前技能”(tag question)。因此，

21、在完成此項(xiàng)任務(wù)前，設(shè)計(jì)了“腦力風(fēng)暴”(brain storming)，讓全班學(xué)生群策群力快速聯(lián)想與春、夏、秋、冬有關(guān)的詞，使學(xué)生既能充分展示自己的才華，又不偏離任務(wù)的中心。      本課的高潮分別是開頭由學(xué)生談?wù)撟约鹤钕矏鄣募竟?jié)和最后兩項(xiàng)任務(wù)腦力風(fēng)暴和看圖造句（用反意疑問句造句并回答）比賽。高潮1：課堂外，學(xué)生自覺搜集、整理、歸納材料，自編對(duì)話談?wù)撟约杭亦l(xiāng)及國外的季節(jié)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從各方面獲得信息并加工處理成為自己所需要的語言交際素材，活動(dòng)“能夠促使形式獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”（新課

22、標(biāo)），發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在完成任務(wù)中自信心不斷增加，當(dāng)學(xué)生所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，英語的習(xí)得也擴(kuò)展到最佳程度。高潮2：學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ脑掝}（家鄉(xiāng)的四季），情緒較高，心情愉悅。學(xué)生平等參與、自由使用，有更多的獨(dú)立性，當(dāng)學(xué)生積極地參與用英語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，也就漸漸掌握了用反義疑問句進(jìn)行問答的語言形式。由于看圖造句（描述家鄉(xiāng)的四季）回答為開放性任務(wù)，學(xué)生在提問和回答時(shí)都有可能會(huì)犯一些語法錯(cuò)誤，要寬容地對(duì)待，即不隨意打斷，而是讓他們先進(jìn)行交流，然后，請(qǐng)同組內(nèi)有不同意見的同學(xué)來幫助指出，既可以加分，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。    

23、         點(diǎn)評(píng)      本節(jié)課任務(wù)與任務(wù)之間相互關(guān)聯(lián)，并體現(xiàn)層層遞進(jìn)。隨著課堂進(jìn)程的發(fā)展，任務(wù)在其語言知識(shí)的難度上、內(nèi)容的拓展上、能力的訓(xùn)練上、意義的啟發(fā)上都體現(xiàn)了漸進(jìn)性、發(fā)展性。漸進(jìn)性、發(fā)展性的任務(wù)設(shè)計(jì)能使整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成一氣呵成，水到渠成。      幾點(diǎn)思考：      1如何處理班額大、學(xué)生多，教師指導(dǎo)有困難的問題；

24、如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和參與率。注重結(jié)合對(duì)任務(wù)結(jié)果的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)；重視學(xué)生課外任務(wù)(如：Report/Talk)的完成情況（沒有輪到的學(xué)生怎么檢查），特別是在完成過程中的參與程度和合作精神等，是作為綜合評(píng)價(jià)的重要組成部分。       2在小組討論中，個(gè)別學(xué)生包攬全局，或語言水平低的學(xué)生跟不上活動(dòng)節(jié)奏時(shí)應(yīng)采取什么措施，即教師如何在有限的時(shí)間里深入課堂，有效地關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程和參與程度。      3本堂課能基本上圍繞課文中的話題，在一項(xiàng)大任務(wù)中通過完成