1、.?陳情表?教學(xué)案例【案例題旨】 本文是一篇以情動人，以情感人的文章。全文雖缺乏500字，卻成為千古傳頌的抒情佳作。文章表達了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，真摯地表達了祖孫二人相依為命的感情，詳盡委婉地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達了對晉朝皇帝的感謝之情，又申訴了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心。 情真、情深是文章感人至深、催人淚下的根本原因。所以，這篇文章非常合適朗讀和作為情感教育的素材對學(xué)生進展人文熏陶和感染。而通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文言文缺乏學(xué)習(xí)興趣，感覺枯燥乏味，讀起來拗口難以理解。本案例試圖研究的問題是1、怎樣讓學(xué)生把握文言文學(xué)習(xí)的方法及習(xí)慣；2、如何

2、尋找一個打破口使學(xué)消費生對文言文的閱讀興趣?！景咐尘啊??陳情表?是高中語文必修5第二單元的一篇課文，本單元教學(xué)重點為加強對語言的品味和鑒賞，注重對“情的理解和體會，批文入情，對學(xué)生進展人文的熏陶和感染，激發(fā)他們內(nèi)心的情感體驗，揣摩出作者在文本中所流露出的思想和感情。全文圍繞“愿乞終養(yǎng)“辭不赴命這個中心，從不同角度反復(fù)陳述自己的不幸及和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感謝涕零以及孝順祖母的哀哀衷情。行文流暢委婉，抒情扣人心弦，從而產(chǎn)生了強烈的感染力和說服力，最終化解了晉武帝的疑心，博得了他的同情。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十六七歲的年紀關(guān)注的永遠是友誼，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的

3、卻常常是親情、孝情。因此，我把熟讀課文，體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧；培養(yǎng)學(xué)生敬老孝親思想作為課堂教學(xué)的一個重要方面。【案例片段】片段一：以情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣 “出師一表真名世，千載誰堪伯仲間，今天我們來學(xué)習(xí)一篇足以和?出師表?相媲美的文章，那就是李密的?陳情表?。板書標題 PPT顯示宋代文學(xué)家蘇軾讀?陳情表?有這樣的評價：“讀諸葛孔明?出師表?而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯?陳情表?而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之?祭十二郎文?而不墮淚者，其人必不友?？梢?，?陳情表?是一篇感人至深，悲惻動人，催人淚下的文章。下面，就讓我們走進作者李密。成功之反思1 俗話說“好的開場是成功的一半。一堂好的課必須

4、一開場就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如此以情導(dǎo)入，較好的誘發(fā)了學(xué)生的好奇心：文章寫了什么？為什么會催人淚下？為什么有如此宏大的力量？自然，學(xué)生就會以良好的狀態(tài)進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。片段二：突出誦讀，培養(yǎng)興趣 1、聽讀 放錄音，學(xué)生邊聽邊注意體會文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情。 2、誦讀 再放錄音，學(xué)生跟隨錄音讀課文，注意字詞的讀音、句間停頓，讀出的韻味。 3、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。 4、結(jié)合“表的文體特征，整體感知文章 a 是誰陳情？向誰陳情？ b 陳什么情？怎樣陳情？ 5、指導(dǎo)誦讀 在理解了李密其人及文章背景，整體

5、感知內(nèi)容的根底上，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。本文多四字句，對偶句，讀來朗朗上口，但在四字句為主的同時，又雜以其他句式，構(gòu)成了句式的錯綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時要加以體會，讀出文章的節(jié)奏感。要求：先順暢地讀，讀出鮮明的層次感。而后有感情地讀，在讀的過程中體會敘事中飽含的真情。 6、學(xué)生高聲自由朗讀全文，理清文章思路 7、部分學(xué)生進展情讀美讀的展示成功之反思2 誦讀是語文教學(xué)的靈魂，貫徹誦讀教學(xué)，將朗朗書聲還給語文課堂。誦讀是學(xué)生走進文本的必由之路。“發(fā)之于聲，動之于情 “舊書不厭百遍讀，熟讀深思子自知。 讀背是“理解、內(nèi)化、學(xué)以致用的根底環(huán)節(jié)，是積累語言，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。 波利

6、亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。在熟讀的根底上，讓學(xué)生誦讀與考慮并舉，做到情讀美讀，意在讓學(xué)生直接感知古人語言的美，領(lǐng)略文章的韻味，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。語感在反復(fù)的誦讀中產(chǎn)生，語句、句式在反復(fù)的誦讀后自然積累，學(xué)習(xí)語文的才能也在考慮中有所提升，學(xué)習(xí)文言文的興趣也會逐漸增加。 另外，學(xué)習(xí)本文，只有在理清課文思路的前提下，才能對課文有個整體的認識，初步理解本文寫作的內(nèi)容及意圖。這樣對背誦課文幫助也很大，同時又為下節(jié)課的品味鑒賞做好了鋪墊。這樣，學(xué)生在輕松地朗讀感悟中走進了文本，學(xué)習(xí)興趣大增。片段三：激發(fā)想

7、象，增進興趣 1、提問：設(shè)想一下，經(jīng)過李密一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反響呢？PPT顯示?古文觀止?的評語：“至性之言，自爾悲惻動人。 學(xué)生討論后自由發(fā)言。只要言之成理即可。 相傳晉武帝看了此表后很受感動，特恩賜給李密奴婢二人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。 2、仿照以下例句，寫出下文 例：讀?陳情表?我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼 讀?陳情表?我們可以聽到：- 少年孤苦無依的哀嘆，老人病中無奈的呻吟，帝王催促嚴厲的呵責(zé)，孝子忠誠懇切的哀告成功之反思3 康德說“想象力是一種創(chuàng)造性認識功能。文言文語言的特殊性，使其有著廣闊

8、的想象空間。設(shè)計本環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生用自身的體驗和感情再一次去解讀作品，對作品的不確定的“空白進展創(chuàng)造性的考慮和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 這也啟發(fā)我教學(xué)中要擅長讓學(xué)生回到文本表達的時代，想象斯時斯地斯人，他們的生活、情感。在時空上拉近作者與讀者以及主人公之間的間隔 ，讓當(dāng)事人走進學(xué)生的大腦，這樣學(xué)生會覺得很新奇，探究的興趣就會激發(fā)出來。要相信他們這個年齡是最有想象力與創(chuàng)造力的，不要低估他們，他們往往會給你意想不到的驚喜。片段四：拓展探究，強化興趣 1、 李密在應(yīng)詔赴任和奉養(yǎng)祖母的兩難中選擇了后者，對于他的選擇，你怎么對待？ 學(xué)生各抒己見。 2、請同學(xué)們討論對“孝的看法 課前推薦學(xué)生閱讀任繼愈的?談?wù)勑⒌?成功之反思4 新課程提倡“有意義的學(xué)習(xí)，我想：讓學(xué)生創(chuàng)造性地自由地表達見解，互相交流，對他們而言是相當(dāng)有意義的，有趣的。?普通高中語文課程標準?要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品用歷史目光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)涵，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。“注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。本環(huán)節(jié)正是對以上課標要求的踐行。 評價作者兩難中的選擇，讓學(xué)生更加懂得封建時代的“忠孝觀念，為作者那分孝情而動容，為作者的智慧而喝