《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2_第1頁
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2_第2頁
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2_第3頁
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1、?跑進(jìn)家來的松鼠?教學(xué)反思2今天執(zhí)教?跑進(jìn)家來的松鼠?一課 ,感受很深 ,總覺得有以下幾個方面處理得很巧妙:一、談話導(dǎo)入新課 ,很是吸引學(xué)生。一上課 ,我就板書了 “松鼠說:“同學(xué)們 ,上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章 ,你還有印象嗎?孩子們稍作思考 ,馬上小手如林 ,紛紛交流對此課的印象 ,有的說:“這是一篇科普性說明文 ,寫得很有趣。有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)敏。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒 ,每個人都沉浸在對松鼠的討論中 ,言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。我抓住時機(jī)說:“同學(xué)們 ,假設(shè)這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中 ,請你想象一下 ,你會怎么做呢?你會和松鼠

2、發(fā)生什么有趣的事嗎?哇!孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家 ,有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住 ,一定和松鼠友好相處 ,等等 ,那份沖動與喜悅已然不用說 ,單是那一段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氣氛。我順勢夸張地說:“同學(xué)們 ,就有這么一位幸運(yùn)的孩子 ,有一天 ,一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家 ,后來發(fā)生了許多離奇的事 ,快 ,孩子們 ,我們?nèi)タ纯?,到底發(fā)生了什么事?孩子們迅速的翻開書 ,迫不及待的讀了起來 ,甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來??粗麄兘蚪蛴形兜刈x書 ,心中好生得意 ,吊吊胃口 ,設(shè)設(shè)懸

3、念 ,讀書的效果果真不一般啊!二、抓住重點(diǎn)詞句 ,體會作者情感。我閱讀教學(xué)中 ,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法 ,這一課也不例外 ,教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比方“他整天滿屋亂跑 ,在櫥柜和架子上跳來跳去 ,動作靈敏的驚人 ,從來沒有碰掉過一件東西。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞 ,對松鼠的搗亂 ,作者沒有埋怨 ,沒有討厭 ,有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時 ,松鼠跳到我的肩上 ,用小嘴蹭我的臉 ,還輕輕的咬我的耳朵。我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間 ,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什

4、么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說:“小主人對不起 ,都是我假設(shè)的禍 ,給你添麻煩了 ,對不起。等我存夠了過冬的糧食 ,我會請你和我一起分享的。奇妙的想象 ,精彩的答復(fù) ,也就是在這種氣氛中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解 ,準(zhǔn)確地把握了文本 ,走進(jìn)了作者 ,與作者進(jìn)行心靈的對話 ,這對升華情感起到了關(guān)鍵的鼓勵作用。尤其需要指出 ,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功績。三、朗讀指導(dǎo)到位 ,訓(xùn)練扎實有效。朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段 ,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本 ,以讀促講 ,以讀導(dǎo)思 ,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始

5、終。個別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo) ,展示讀我請大家欣賞 ,集體讀我請想象畫面讀 ,小組賽讀 ,男女輪讀 ,挑戰(zhàn)讀 ,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣 ,使真正表達(dá)課堂上書聲瑯瑯。當(dāng)然也有缺乏 ,感到遺憾的地方有如下地方:第一 ,這是一篇略讀課文 ,應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以穩(wěn)固運(yùn)用 ,應(yīng)表達(dá)以自學(xué)為主 ,老師講的還是過多 ,過細(xì) ,過詳 ,課堂上不敢放手 ,不相信學(xué)生 ,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。第二、注重了對文本的理解 ,情感的領(lǐng)悟 ,可無視了對寫作方法的傳授 ,雖然課中也照顧到了 ,但只是隨機(jī)的提了一下 ,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講 ,這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的 ,總是感覺正在理解文本時進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá) ,使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。第三、兩節(jié)課中 ,沒有刻意地請學(xué)生積累任何語段 ,僅僅只是在感悟 ,在體會 ,缺乏積累 ,缺乏運(yùn)用 ,使課堂容量顯得太小了

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