1、.五年級下科學(xué)教案-擺的研究教科版一、教學(xué)內(nèi)容說明在上一節(jié)課學(xué)生測量擺的擺動次數(shù)的時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，擺鐘的擺與自制的擺在10秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)可能不一樣。有的擺擺得快，而有一些那么擺得慢。學(xué)生的頭腦中已經(jīng)形成了一個問題：在一樣時間內(nèi)怎么不同的擺擺動的次數(shù)不一樣呢?之前學(xué)生們已經(jīng)觀察過擺鐘的擺與自己的擺，他們會聯(lián)想到擺的快慢可能會與擺錘、擺繩的長度、擺幅等因素有關(guān)系。這節(jié)課中學(xué)生們將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)展討論與考慮，并且去驗證他們自己的一些猜測。在探究的過程中逐步排除一些猜測，修正自己的想法。這一節(jié)課，學(xué)生們將重點研究擺錘的重量對擺快慢的影響。他們在對測量數(shù)據(jù)的分析過程中會發(fā)現(xiàn)，影響擺錘重量與擺

2、的快慢無關(guān)。二、教學(xué)設(shè)想這一課教材是安排了三個活動，第一個活動是研究擺錘對擺快慢的影響，第二個活動是研究擺長對擺快慢的影響，第三個活動是為下節(jié)課做鋪墊研究同樣的擺繩但不同擺錘長度對擺快慢的影響。在試教過程中發(fā)現(xiàn)一節(jié)課要完成這三個活動時間非常緊，尤其是活動后的數(shù)據(jù)分析非常匆忙，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中錯誤的前概念沒有很好的改變。與其這樣匆忙的走過場完成三個活動，還不如把一個活動做好做深，所以這課只選擇“擺錘重量對擺的快慢影響這個問題來研究。這課的實驗很容易受到無關(guān)因素的影響，如空氣阻力、計時的準(zhǔn)確性，從而使實驗產(chǎn)生誤差，有部分學(xué)生會把誤差歸因于擺錘產(chǎn)生的，他們頭腦中仍然覺得擺錘會影響擺的快慢。基于這樣的情

3、況，這節(jié)課先讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)展比照實驗，然后再利用“擺的研究微軟件進(jìn)展模擬實驗，通過兩種不同狀態(tài)下的實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)誤差是由于自然因素所產(chǎn)生的，從而對實驗結(jié)果有正確的分析。三、教學(xué)目的科學(xué)概念：擺的擺動快慢與擺錘無關(guān)。過程與方法：1、推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。2、進(jìn)展改變擺的擺錘對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實驗研究。3、對實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)展分析。情感、態(tài)度、價值觀：1、認(rèn)識到在實驗中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。2、意識到經(jīng)歷可能是錯誤的，并會對自己的認(rèn)識過程進(jìn)展反思。3、對新問題有繼續(xù)研究的欲望。 四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實驗研究，得到實驗結(jié)果的過程

4、。 教學(xué)難點： 可以通過控制變量得出實驗結(jié)論。五、教學(xué)準(zhǔn)備 演示材料準(zhǔn)備：兩個擺長、擺錘不同的擺。 分組材料準(zhǔn)備：鐵架臺、繩、三個螺母、夾子、量角器、秒表、“擺的研究微世界軟件，學(xué)生記錄表。六、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要開展一些控制變量的科學(xué)探究活動，因此，本課的研究方法對他們來說并不陌生。但是在實驗操作中學(xué)生還是容易忽略控制不變條件。在學(xué)生頭腦中比較頑固的前概念是擺的快慢與擺錘重量有關(guān)，要改變學(xué)生頭腦中不正確的前概念，需要通過實驗和學(xué)生的自省過程來修正想法。七、教學(xué)過程教學(xué)過 程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖活動一：引入1、在上課前老師先給大家做一個小實驗出示兩個擺，如今我將這兩個

5、擺同時擺動，請大家觀察一下它們擺動的快慢是一樣嗎？演示實驗2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想法嗎？副板學(xué)生猜測 1、觀察現(xiàn)象。2、作出初始猜測。通過直觀演示兩個不同的擺在一樣時間內(nèi)擺動的快慢不同，從而引發(fā)學(xué)生考慮“擺的快慢與什么有關(guān)這個問題，并作出猜測?；顒佣簩嶒炋骄?、今天我們就重點來研究一下擺錘的重量對擺擺動快慢的影響，有了猜測下一步我們該做什么？2、課件每次實驗要改變什么條件？怎樣改變？3、假如就用剛剛的擺來實驗可以嗎？為什么不能同時改變兩個條件？4、下面就請大家把詳細(xì)的方案寫下來。投影記錄紙5、如今我們來交流一下實驗方案。為了便于使每次的擺幅一樣，老師這里有一根牙簽作標(biāo)記，只要每次實驗把擺

6、線拉到與牙簽平衡，角度每次都是20度。6、等會實驗前我們再用一點時間來完善實驗設(shè)計，實驗時老師有些建議給大家課件：1調(diào)整好擺長后，用夾子固定好。2測量擺擺動五次需要的時間。來回才算擺一次3每次實驗的數(shù)據(jù)都要做好記錄，并且要反復(fù)做3次。最后求出平均數(shù)。4同一個實驗的操作不要換人。5實驗完成后請把實驗結(jié)果和解釋寫下來。7、組織學(xué)生匯報。從數(shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么分析的？8、數(shù)據(jù)間的差異是什么引起的？9、演示老師這里有一個軟件，它可以使擺不受這些無關(guān)因素影響，我們用這個軟件來實驗一下，看看得出的結(jié)果和我們的一不一樣。講解軟件的使用方法10、在不受其它因素影響的情況下，實驗結(jié)果是怎樣的？11、我

7、們剛剛實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有差異是什么引起？擺錘對擺的快慢有沒有影響？課件1、對實驗的不同條件有初步設(shè)計。2、分析錯誤的比照實驗。3、分小組設(shè)計實驗。4、交流實驗方案。5、完善實驗設(shè)計。觀看實驗要求。6、分析實驗結(jié)果。8、分析誤差產(chǎn)生的原因。9、運用微世界軟件進(jìn)展模擬實驗。10、得出最終實驗結(jié)論。實驗方案的制訂保證了科學(xué)探究活動的有效、順利的進(jìn)展。小學(xué)生的年齡特征決定了其活動的邏輯性和科學(xué)性不是很強，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生制訂探究方案。設(shè)計比照實驗采取的策略是分步走，先讓學(xué)生設(shè)計實驗的不同條件，再通過選擇方案讓學(xué)生明白到比照實驗的要點是只改變一個條件，其他條件不變。利用微世界軟件進(jìn)展實驗，比照在不受外界影響的環(huán)境下實驗結(jié)果和自然狀態(tài)下的實驗結(jié)果，讓學(xué)生明白誤差的來源，得出最終的實驗結(jié)果?；顒尤和卣?、這節(jié)課我們圍繞“擺錘重量對擺擺動快慢的影響這個問題作出了推測，然后設(shè)計實驗進(jìn)展驗證，通過對數(shù)據(jù)的分析得出了結(jié)論。下面我們就圍繞這幾方面進(jìn)展反思課件。2、擺的