1、能量之源一光與光合作用說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修一第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用專(zhuān)題中的第4節(jié)能量之源一光與光合作用。下面我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析本節(jié)課選自必修一第五章第四節(jié)能量之源一光與光合作用。生物界中，最基本的物質(zhì)和能量代謝就是光合作用。它為包括人類(lèi)在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供物質(zhì)和能量來(lái)源。光合作用對(duì)人類(lèi)和整個(gè)自然界都具有重要的意義。同時(shí)理解掌握光合作用的過(guò)程，有利于學(xué)生理解和分析植物體的生理活動(dòng)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也為解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)

2、題打下良好的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了生物知識(shí)的綜合性、復(fù)雜性和實(shí)用性?？梢?jiàn)本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)生物知識(shí)體系中占據(jù)不可忽視的重要地位。另外，在歷年高考中“光合作用”都是命題的焦點(diǎn)，分值很高。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：掌握綠葉中色素的提取和分離，簡(jiǎn)述葉綠體中色素的種類(lèi)和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（I） 說(shuō)明光合作用以及對(duì)它的探究歷程。（n） 比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。（n） 嘗試探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（川） 說(shuō)出光合作用原理的應(yīng)用。（I） 簡(jiǎn)述化能合成作用。（I）2、技能目標(biāo)：正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探索光合作用的研究歷程，

3、并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，討論提高光合作用效率的意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：綠葉中色素的提取和分離，葉綠體中色素的種類(lèi)及其作用。 光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷程。 光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。了解葉綠體中色素的種類(lèi)和作用，有助于理解光合作用過(guò)程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過(guò)程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和討論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的研究歷程，評(píng)價(jià)他們的研究方法，得出對(duì)科學(xué)研究的一般規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)研究的成果，將所學(xué)的

4、知識(shí)運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探索和討論，對(duì)于鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力有重要的意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程。探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中CQ含量、植物體內(nèi)HQ的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)學(xué)生理解這其中的知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)的討論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。四、教學(xué)方法。學(xué)生情況分析。本節(jié)的授課對(duì)象是高二的學(xué)生，(1) 、他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)習(xí)過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(2) 、他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化

5、等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。(3) 、在前面的降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。(4) 、他們具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：1教法設(shè)計(jì)(1) 實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)不能夠去實(shí)際進(jìn)行操作，所以通過(guò)播放教材的演示實(shí)驗(yàn)視頻材料，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。(2) 問(wèn)題探究教學(xué)法：以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)置好問(wèn)題，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識(shí)的頂峰。(3) 比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)

6、采用多媒體輔助教學(xué)，解決光合作用抽象的過(guò)程。本節(jié)課要進(jìn)行的對(duì)比學(xué)習(xí)是光反應(yīng)、暗反應(yīng)的對(duì)比。(4) 合作討論一一分組探究法，多次小組合作討論探究性學(xué)習(xí)，并利用課件將課本中的圖片以及其它的相關(guān)資料、探究?jī)?nèi)容、習(xí)題等進(jìn)行整合，更好的引領(lǐng)學(xué)生分析、深化、拓展光合作用的過(guò)程。該教學(xué)模式的基本程序?yàn)椋呵榫皠?chuàng)設(shè)一一合作討論分組探究一一小組展示一一其他小組或教師評(píng)價(jià)或補(bǔ)充一一習(xí)題練習(xí)2. 學(xué)法設(shè)計(jì)現(xiàn)代教學(xué)思想特別強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)榻虒W(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。因此，本節(jié)課我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯?duì)資料、圖片、習(xí)題的不同認(rèn)識(shí)

7、中交流、展示及爭(zhēng)論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互矯正。五、課時(shí)安排：3課時(shí)(其中第三課時(shí)為本節(jié)復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評(píng))第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)：光合作用的探究歷程、光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用。六教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)1、引入新課：(創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入)用教材“問(wèn)題探討”導(dǎo)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。2、講授新課。植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。(此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。)3、捕獲光能的色

8、素。包括色素的提取、分離，色素的種類(lèi)、含量、捕獲的光譜、作用。教學(xué)策略：采用觀看實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn)。(1)、觀看實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟。（2）、本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合來(lái)突破。（過(guò)渡）教師設(shè)問(wèn)：色素分布在哪里？過(guò)渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu)4、捕獲光能的結(jié)構(gòu)-葉綠體包括葉綠體的分布、形狀、結(jié)構(gòu)組成、功能。哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的形狀是怎樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和類(lèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采用問(wèn)題探究法教學(xué)。課堂練

9、習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)，布置課后作業(yè)。（預(yù)習(xí)光合作用的過(guò)程）板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)能量之源一光與光合作用第一課時(shí)一、綠葉中色素的提取和分離提取色素制備濾紙條畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)二、色素的種類(lèi)和作用種類(lèi)葉綠素（3/4）類(lèi)胡蘿卜素（1/4）三、葉綠體的結(jié)構(gòu)外膜、內(nèi)膜基粒：由兩個(gè)以上的類(lèi)囊體組成，含色素基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的捕獲光能的色素分離色素觀察與記錄色素葉綠素a葉綠素b胡蘿卜素葉黃素藍(lán)綠色黃綠色橙黃色黃色DNA選擇吸收光能紅光和藍(lán)紫光藍(lán)紫光第二課時(shí)1、導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）通過(guò)對(duì)概念的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和初中生物所學(xué)的光合作用的概念，初步的印象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心。現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們

10、面前的光合作用只有幾句話(huà)，但人們得出這一認(rèn)識(shí)卻經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。2、講授新課：光合作用的探究歷程關(guān)于光合作用研究歷程，這一小節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于建立學(xué)生科學(xué)研究思維的方法，由于實(shí)驗(yàn)較多，不利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以這一小節(jié)內(nèi)容我采用先學(xué)后教，把重點(diǎn)放在對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路以及結(jié)果分析上。我把實(shí)驗(yàn)分為五類(lèi)：植物為什么會(huì)生長(zhǎng)？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場(chǎng)所、分別是什么？釋放的氧氣來(lái)自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的？通過(guò)五個(gè)問(wèn)題貫穿本節(jié)課，有利于學(xué)生對(duì)光合作用探究歷程的理解。而且

11、我根據(jù)這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)光合作用研究歷程表，表格內(nèi)容包括時(shí)間，人物，引發(fā)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)部分，先讓學(xué)生自己閱讀這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后老師帶領(lǐng)大家根據(jù)表格內(nèi)容對(duì)光合作用研究歷程進(jìn)行梳理，在梳理的過(guò)程中進(jìn)一步完善初中學(xué)過(guò)的光合作用的概念，讓同學(xué)們理解記憶光合作用的概念。再讓同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注“引發(fā)問(wèn)題”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”這兩塊內(nèi)容，將整個(gè)研究歷程串聯(lián)起來(lái)，在腦海中形成一個(gè)整體概念，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)性，曲折性和科學(xué)家們百折不撓的精神，這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。如此就比較容易的攻破了第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)光合作用研究歷程的一些要求。

12、3、光合作用的過(guò)程。（過(guò)渡）在學(xué)習(xí)完光合作用研究歷程后，讓同學(xué)們嘗試著寫(xiě)出光合作用的總反應(yīng)式，這一就將課程引入下一個(gè)問(wèn)題，光合作用的過(guò)程。因?yàn)檫@一部分內(nèi)容牽扯到同學(xué)們尚未接觸到的化學(xué)和物理知識(shí)，所以，在講解這一部分內(nèi)容時(shí)我采取了多媒體教學(xué)的方法，將教材圖5-15中光合作用的過(guò)程制作成小動(dòng)畫(huà)的形式，逐步展現(xiàn)出來(lái)，在展現(xiàn)的過(guò)程中，一邊講解，一邊講重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)。講解時(shí)圍繞光合作用過(guò)程，光反應(yīng)與暗反應(yīng)的場(chǎng)所，物質(zhì)變化，能量變化以及光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系展開(kāi)。這樣就可以將這一過(guò)程清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，攻克了第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中這一部分內(nèi)容要求。接著展示光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表格，

13、組織同學(xué)進(jìn)行小組討論，各組派學(xué)生代表上臺(tái)展示上述“探究成果”，其他組學(xué)生可以就發(fā)言者的觀點(diǎn)提問(wèn)、質(zhì)疑，發(fā)言者應(yīng)回答質(zhì)疑；確實(shí)完成不了的教師協(xié)助啟發(fā)、點(diǎn)撥、回答。最后教師進(jìn)行小結(jié)。課堂延伸：小組合作探究探究一元素追蹤：教材106頁(yè)第五題探究二突然改變某個(gè)條件（停止光照或者停止供應(yīng)CO），C3、C5等物質(zhì)的含量變化小組合作探究：給學(xué)生充足的時(shí)間探究一、二兩個(gè)問(wèn)題小組展示和評(píng)價(jià)：隨機(jī)抽取1個(gè)小組回答探究一中的問(wèn)題，并說(shuō)明理由，其他組傾聽(tīng)，如有問(wèn)題其他組及時(shí)糾正補(bǔ)充。探究二也同樣進(jìn)行。教師點(diǎn)撥：探究二相對(duì)較難，需要教師點(diǎn)撥：光合作用的某條件突然改變，強(qiáng)調(diào)短時(shí)間內(nèi)的變化，必是條件以最短路徑對(duì)物質(zhì)的影響最

14、快，最明顯。4、影響光合作用的因素。在同學(xué)們腦海里清晰的建立起光合作用的過(guò)程后提出問(wèn)題，想要提高農(nóng)作物的產(chǎn)量是否可以通過(guò)提高植物體光合作用效率來(lái)達(dá)到目的？怎么樣來(lái)提高光合作用的效率？（過(guò)渡）由此引出第三個(gè)內(nèi)容，影響光合作用的因素。關(guān)于這一部分內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和分析能力的前提下我采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的方法，布置課外作業(yè)，讓同學(xué)們課后閱讀“影響光合作用的因素”探究性實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)給出的參考案例，分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選一種環(huán)境因素，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案，其中包括材料用具，方法步驟等。教師給予適當(dāng)?shù)奶崾荆禾骄抗庹諒?qiáng)弱對(duì)光合作用的影響。探究CQ濃度對(duì)光合作用

15、的影響。探究不同的溫度（過(guò)度、適宜、過(guò)低）對(duì)光合作用的影響。探究水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。5、化能合成作用與光合作用對(duì)比，簡(jiǎn)述化能合成作用，講清：自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)別），異養(yǎng)生物。課堂練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)，布置課后作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)第4節(jié)能量之源一光與光合作用第2課時(shí)光合作用的原理和應(yīng)用一光合作用的探究歷程二光合作用的概念：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程。三光合作用的過(guò)程1. 光合作用的反應(yīng)式：2. 光合作用的過(guò)程：(1) 光反應(yīng)場(chǎng)所：類(lèi)囊體薄膜上條件：需光，色素分子，水，ADPPi和酶物質(zhì)變化：水的光解：

16、2HHOt4H+02ATP的形成：ADP+Pi+能量tATP能量轉(zhuǎn)換：光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能(2) 暗反應(yīng)場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)中條件：需多種酶和CO,ATPH物質(zhì)變化：CO的固定：CO+Qt2C3C3的還原：2C3+Ht(CH2O)+HzO能量的轉(zhuǎn)換：ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能四. 光合作用原理的應(yīng)用增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施五. 化能合成作用硝化細(xì)菌至此，課堂主要內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束。在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，本節(jié)課中，采取靈活的教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容以及難易程度，將教學(xué)順序以及主導(dǎo)地位在老師與學(xué)生中間靈活變換，并輔以多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)，幫助學(xué)生輕松跨過(guò)一些難點(diǎn)問(wèn)題，并將一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題交給學(xué)生自己解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。七、教學(xué)反思1. 本課時(shí)加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重了學(xué)以致用，師生互動(dòng)探究，全面地落實(shí)了課程目標(biāo)。2. 光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互