1、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期期末考試質(zhì)量分析一、組織考試本次期末考試，七、八年級(jí)于1月17、18、19三天進(jìn)行，九年級(jí)1月24、 25、26三天進(jìn)行。全校參考人數(shù)為576人，七年級(jí)177人，八年級(jí)163人，九 年級(jí)236 Ao考試期間組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排考務(wù)工作。七、八年級(jí)設(shè)7個(gè)考場(chǎng)， 九年級(jí)6個(gè)考場(chǎng)，單人單桌，桌距拉開，桌子清空反向。每考場(chǎng)設(shè)監(jiān)考教師兩 名，校內(nèi)年級(jí)交叉監(jiān)考，校外與斷杉中學(xué)互派教師監(jiān)考。為保證考試成績(jī)的真 實(shí)有效，教務(wù)處強(qiáng)調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一分發(fā)、驗(yàn) 裝試卷等，加大對(duì)考試紀(jì)律的檢查，堅(jiān)決杜絕學(xué)生考試違紀(jì)行為，在考試期間 未發(fā)生考試違紀(jì)現(xiàn)象。二、試

2、卷評(píng)價(jià)本次考試試卷由州教育局命題，試題難度總體中等，考查內(nèi)容兼顧基礎(chǔ)知 識(shí)與綜合能力。七、八年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科出現(xiàn)考題與貴陽(yáng)方向不同現(xiàn)象、九年級(jí)數(shù) 學(xué)考題有超綱現(xiàn)象，影響了考試成績(jī)，其它學(xué)科正常。三、成績(jī)分析全縣前1000名：七年級(jí)9人，八年級(jí)0人，九年級(jí)11人。從全縣成績(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映兩個(gè)問(wèn)題：1、校內(nèi)年級(jí)各班學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，優(yōu)分人數(shù)少。年級(jí)學(xué)科最高分和最低分差距大，年級(jí)學(xué)科平均分懸殊大。希望各科任教 師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，樹立信心，看準(zhǔn)方向，共同努力。2、縣內(nèi)各學(xué)科成績(jī)之間的不平衡，大多數(shù)部分科目低于縣平均分。七年級(jí)全縣總平均分387. 36,?？偲骄?57.51,名列全縣第6

3、。校語(yǔ)文 平均45.01分，縣平均50. 32分，低于縣平均5. 31分，居全縣第13;校數(shù)學(xué)平 均42. 69分，縣平均53分，低于縣平均10.31分，居全縣第13;校英語(yǔ)平均 64. 48分， 縣平均73. 18分，低于縣平均8.7分，居全縣第9；校政治平均 57. 14分，縣平均59. 15分，低于縣平均2. 01分，居全縣第6；校歷史平均 41.07分，縣平均43. 35分，低于縣平均2. 28分，居全縣第7；校地理平均 44. 11分，縣平均53. 94分，低于縣平均9. 83分，居全縣第15；校生物平均 63. 01分，縣平均55. 32分，高于縣平均7.69分，居全縣第3。八年級(jí)

4、全縣總平均分434. 58,校平均分298.41,名列全縣第17。校語(yǔ)文 平均38. 44分，縣平均54. 73分，低于縣平均16. 29分，居全縣第17；校數(shù)學(xué) 平均31. 15分，縣平均53. 45分， 低于縣平均22. 3分，居全縣第15；校英 語(yǔ)平均33.41分，縣平均48.85分， 低于縣平均15. 44分，居全縣第17；校部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象存 在， 研究成果在課堂上的利用率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化， 死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象存在。4、集體備課沒有真正開展起來(lái)。教研組內(nèi)單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象存在，未能取長(zhǎng)補(bǔ) 短， 沒有形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。任課

5、教師盲目地盯著學(xué)校的量化管理，未能 團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、精準(zhǔn)發(fā)力，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳。五、今后教學(xué)改進(jìn)意見（一）重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。1、學(xué)校不定期召開后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的專門會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主 任會(huì)議，解決好工作中遇到的問(wèn)題。2、分類包保。任課教師包保有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，落實(shí)責(zé)任，一抓到底；班 主任抓全員優(yōu)化；教研組包保本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；掛級(jí)校長(zhǎng)抓宏 觀調(diào)控。形成學(xué)校、教研組、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的 群體優(yōu)秀。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù) 降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立自下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)

6、生 作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各教研組開好教學(xué)診斷 會(huì)，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)；掛級(jí)校長(zhǎng)開好年級(jí)教師分析會(huì)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì) 學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找 準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種自下而上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的 分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題， 并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出解決問(wèn) 題的對(duì)策及建議。4、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)包保制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)科 均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。5、抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練。（二）創(chuàng)新

7、教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不留盲點(diǎn)。重 視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)、抓落實(shí)，在務(wù)實(shí)上花功夫。針對(duì)本次考試存在的 問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：1、落實(shí)好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問(wèn)題。關(guān)鍵在落實(shí)上 下功夫，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組，全程參與，現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。2、抓實(shí)推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)于聽 評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)二次備課 檢查的力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻 率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、在教學(xué)中要盡可能實(shí)行分層教學(xué)，確保后進(jìn)生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。（三）深入扎實(shí)開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間 之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等困難。面對(duì)這些困惑和 困難，學(xué)科教師要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入研究教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容， 把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些 矛盾。（四）扎實(shí)