1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學(xué)音樂教學(xué)模式(修改)教學(xué)模式概述教學(xué)模式是一種有關(guān)教學(xué)程序的“策略體系”或“教學(xué)樣式”。教學(xué)模式是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，它是用于設(shè)計(jì)課程、選擇教材、提示教師活動(dòng)的基本框架。教學(xué)模式是將教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體的綜合體系，它使教師明確教學(xué)應(yīng)該先做什么，后做什么，先怎樣做，后怎樣做等一系列具體問題，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇使用。音樂教學(xué)模式音樂教學(xué)模式，是教學(xué)模式在音樂教學(xué)上的應(yīng)用，是在一定的音樂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，為完成待定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的、具體可操作的、比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序的基本框架。音樂教學(xué)模式分類分為情感模式、行為模式、認(rèn)知

2、模式三類：情感模式是以感知美、體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式，如參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，情境陶冶模式等。行為模式，是以培養(yǎng)動(dòng)作的和心智的技能為目的的一種模式，如示范模仿模式，行為輔助模式等。認(rèn)知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，如傳授接受教學(xué)模式（包括傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式等），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式，探索創(chuàng)造教學(xué)模式等等。音樂教學(xué)模式的運(yùn)用下面介紹的中小學(xué)常用的幾種教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中存在的教學(xué)模式遠(yuǎn)不止于這幾種。而且每種模式都可以有許多變式。音樂教學(xué)中沒有那一種單一的模式能夠完成所有類型的音樂學(xué)習(xí)，或者說，不論哪一種模式都不能為適用于所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)，

3、因此我們不應(yīng)把種種方法局限于任何單一的模式上。在運(yùn)用教學(xué)模式時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，以音樂為本體，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣為中心，以音樂活動(dòng)為主線。按照課標(biāo)、目標(biāo)要求，選擇最佳方案，以取得最優(yōu)的課堂效果。 一、參與體驗(yàn)式1)主要目的“參與”是在課堂上師生以平等的身份與教學(xué)活動(dòng)，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”地指以學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。2)教學(xué)實(shí)例小學(xué)中年級(jí)音樂欣賞教學(xué)片斷小白菜、太陽出來喜洋洋、聆聽兩首歌曲錄音范唱，根據(jù)演唱歌曲的第一句歌詞及兩幅圖畫，為歌曲確定歌名，分別為小白菜和太陽出來喜洋洋。、聆聽兩首歌曲錄音范唱，感受歌曲情緒對(duì)比，為圖畫

4、選擇顏色。學(xué)生以陰暗的冷色表示小白菜，以明快的暖色表示太陽出來喜洋洋。、視唱小白菜邊唱邊劃旋律線，畫出前四句每句的結(jié)尾音2165，教師在樂譜上用色筆標(biāo)出。、邊聽二曲錄音范唱，聽后在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行選擇填空。旋律 1. 2. 3.速度 1.緩慢 2.中速 3.快板情緒 1.天真 2.歡快 3.悲哀顏色 1.冷(如：黑、藍(lán)等) 2.暖(如：紅、黃等) 3.不冷不暖歌名旋律速度情緒顏色太陽出來喜洋洋1222小白菜3131、對(duì)音樂加深體驗(yàn)。邊聽邊驗(yàn)證，劃音樂旋律線及擊拍形式。本課例在五次對(duì)比性的欣賞中，通過選歌名、選擇圖畫顏色讓學(xué)生理解兩首民歌的不同感情色彩。著重通過聽覺分析兩首作品的音樂要素，體會(huì)

5、音樂要素在音樂中的作用。這種參與形式所獲得音樂體驗(yàn)在教師引導(dǎo)下，使音樂要素的學(xué)習(xí)取得較高的效率。3)師生角色參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重在學(xué)生的參與體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位比較突出，師生的地位是平等的。師生角色的平等，并不能抹煞教師的主導(dǎo)作用，如何讓學(xué)生參與教學(xué)，以何種方式參與，如何有效利用參與活動(dòng)等問題，教師需要教師根據(jù)具體情況精心設(shè)計(jì)。4)模式特點(diǎn)此模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂注意力，增強(qiáng)音樂記憶力，最終達(dá)到終生熱愛音樂的目的。以學(xué)生主動(dòng)參與直接體驗(yàn)音樂活動(dòng)為主要形式，音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以多種音樂

6、實(shí)踐活動(dòng)為中心，多種形式的活動(dòng)，是完成音樂教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，以參與為手段，以體驗(yàn)為目的的參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，是音樂教學(xué)中最重要的模式之一，被廣泛應(yīng)用于音樂歌唱、欣賞、器樂、創(chuàng)作等教學(xué)中。5)實(shí)施程序情感喚起 情感深入 情感外化（定向激趣） （感知體驗(yàn)理解） （創(chuàng)造）二、情境陶冶式(暗示領(lǐng)悟式)1)主要目的運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)造真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和價(jià)值的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。2)教學(xué)實(shí)例初中音樂欣賞教學(xué)二胡獨(dú)奏曲二泉映月教學(xué)片斷欣賞華彥鈞創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲二泉映月教學(xué)教程中，教師穿插創(chuàng)設(shè)了如下的情境，使學(xué)生逐步

7、加深了對(duì)作品的體驗(yàn)，縮短了時(shí)空的距離。播放電影二泉映月阿炳演奏此曲的錄像片斷。聆聽1950年阿炳演奏此曲時(shí)的唱片錄音片斷。請(qǐng)學(xué)生演奏二胡，合唱改編后的二泉映月，對(duì)作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真分析。聆聽國(guó)際上著名指揮家如小澤征爾等指揮演奏二泉映月的錄像，及我國(guó)民族樂團(tuán)在維也納金色大廳的演出錄像。利用介紹著名二胡演奏家閔惠芬所寫的演奏二泉映月的體會(huì)孤獨(dú)夜行者進(jìn)行學(xué)習(xí)。是為使學(xué)生能進(jìn)入作者的時(shí)代去感受作品；使學(xué)生站在時(shí)代和世界的高度去認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值；使學(xué)生從著名演奏家的表演和體會(huì)中，來挖掘作品的深度。所有情境的創(chuàng)設(shè)都緊扣音樂主題，步步深入學(xué)生心田，達(dá)到通過音樂感染陶冶學(xué)生情操的目的。3)實(shí)施程序創(chuàng)設(shè)情境參與活動(dòng)

8、總結(jié)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)情境階段，根據(jù)教學(xué)目的，教師可通過語言描繪、音樂渲染、電化教學(xué)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激起學(xué)習(xí)的情趣。參與活動(dòng)階段，通過參與各種游戲，唱歌、聽音樂、表演等活動(dòng)等，使學(xué)生在特定的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)轉(zhuǎn)化階段，教師啟發(fā)總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，做到情理的統(tǒng)一，并使這些情感體驗(yàn)得以轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。4)師生角色情境教學(xué)圍繞“情境”來展開，教師扮演著情境“創(chuàng)設(shè)者”、“設(shè)計(jì)者”的角色；學(xué)生是情感的“陶冶者”，情緒的“被激發(fā)者”。老師起組織者、引導(dǎo)者的作用，教師和學(xué)生的關(guān)系猶如導(dǎo)演和觀眾的關(guān)系。從整體來看，該模式以教師創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以學(xué)生感受情境為主體，師生地位基本相等。5)教師

9、建議教師不要圖解式的機(jī)械運(yùn)用情境，而應(yīng)把創(chuàng)設(shè)的情境作為一個(gè)整體展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生的想象空間，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。三、示范模仿式1)主要目的培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能。2)教學(xué)實(shí)例小學(xué)中年級(jí)器樂教學(xué)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴演奏基本方法及五指練習(xí)片斷。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴的姿勢(shì)。老師將示范琴放在桌上、放在腿上、站立執(zhí)琴三種姿勢(shì)，逐一指導(dǎo)學(xué)生模仿，教師行間巡視，學(xué)生彼此檢查糾正。提示樂器保護(hù)方法，其中如奏后要甩掉口風(fēng)琴體內(nèi)的水汽和唾液等，教師要一一示范，學(xué)生要進(jìn)行練習(xí)，直到掌握。指導(dǎo)一名學(xué)生在大鍵盤圖上找到C調(diào)的do、re、mi、fa、sol五個(gè)音，然后每個(gè)同學(xué)在口風(fēng)琴鍵盤上找到do、re、mi、

10、fa、sol五個(gè)音的位置。老師及學(xué)生將右手五指伸開，邊動(dòng)手指邊說：大拇指是一指，食指是二指，中指是三指，無名指是四指，小指是五指。老師在黑板的五線譜上各音上方標(biāo)出指法(如圖)。 將右手握拳手放在口風(fēng)琴鍵盤dosol的位置上，然后手輕輕張開，逐一用各指練習(xí)彈奏。先模仿教師，再聽教師口令進(jìn)行無聲五指練習(xí)(不吹氣)。吹氣練習(xí)，邊彈邊吹，先模仿教師每吹一口氣彈一個(gè)音，手指按住琴鍵保持四拍。再是每指吹一口氣，手指也是每小節(jié)彈一個(gè)音，保持四拍，前后兩種練習(xí)，一個(gè)是四拍長(zhǎng)音；一個(gè)是同一個(gè)音重復(fù)四次，每次一拍，共四拍，說明以氣息來調(diào)整拍子。學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)，直到練會(huì)(圖例略)。旋律吹奏練習(xí)

11、。先視唱，再由學(xué)生分析指法并在樂譜上標(biāo)出后進(jìn)行練習(xí)。先在鍵盤上做無聲練習(xí)，待熟悉后再進(jìn)行出聲練習(xí)。3)實(shí)施程序定向 參與性練習(xí)   自主性練習(xí) 遷移（講解示范）（模仿反饋調(diào)整形成） （練習(xí)）4)師生角色教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在定向、技能示范、正誤辨析、總結(jié)等環(huán)節(jié)上，起示范者、指導(dǎo)者、組織者的作用。5)模式特點(diǎn)著重于控制和培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，注重老師的積極示范和學(xué)生有目的的模仿。適用于以發(fā)展技能技巧為目的教學(xué)情境中，也適用于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)情境中。中小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)(吹奏豎笛、口風(fēng)琴等)以及課外音樂活動(dòng)中的樂器學(xué)習(xí)，都以這種教學(xué)模式為主。6)老師建議學(xué)生練習(xí)

12、要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，老師對(duì)某項(xiàng)音樂技能的要點(diǎn)和難點(diǎn)必須心中有數(shù)。例如，學(xué)習(xí)吹豎笛，先要學(xué)會(huì)氣息控制，從吹響、吹準(zhǔn)到不經(jīng)思考運(yùn)用自如的吹出需要的音高、音量、音色等，就必須老師講一點(diǎn)、示范一點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)一點(diǎn)，使學(xué)生步步深入地掌握吹奏的要領(lǐng)。四、行為輔助式1)主要目的適用于音樂技能學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)使用教學(xué)媒體等活動(dòng)作為輔助手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多種途徑理解掌握音樂技能，提高課堂學(xué)習(xí)效率，加快技能掌握進(jìn)程。例一：小學(xué)低中年級(jí)接觸識(shí)譜可吸收借鑒日本鋼琴教育家田中堇子所創(chuàng)造的彩色音符教學(xué)法，以彩色為認(rèn)譜的輔助手段。Do Re Mi Fa Sol La Si 紅色 黃色 綠色 橙色 藍(lán)色 紫色 白色（紅

13、太陽）    （小黃帽） （綠葉子） （橘子） （藍(lán)天）       （紫葡萄） （白云彩）讓孩子們自己動(dòng)手用彩筆再約鋪的音符上涂顏色（如圖10-5）。如果同時(shí)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴，在琴鍵相應(yīng)位置上可以貼上不同的彩色不干膠紙，用彩色紙五環(huán)給右手指1、2、3、4、5、指也帶上彩色指環(huán)（如圖10-6）。例二：我國(guó)亦有配合簡(jiǎn)譜學(xué)習(xí)使用的輔助手勢(shì)。如：唱名DoReMiFaSolLaSi簡(jiǎn)譜1234567輔助手勢(shì)伸大指指頭伸兩個(gè)指頭伸三個(gè)指頭伸四個(gè)指頭伸五個(gè)指頭伸大指和小指將大指與二指三指捏在一起例三：以動(dòng)作輔助節(jié)奏學(xué)習(xí)方法

14、× ×× ××× ××××走 跑跑 跑跳跳 跳跳跳跳例四：使用科爾文手勢(shì)輔助，利用手勢(shì)感覺音的高低去向，輔助練習(xí)唱旋律，和聲音程、和弦等（如圖10-7）。此外，柯達(dá)伊的節(jié)奏讀法也是輔助學(xué)生掌握基本節(jié)奏的有效方法。3)師生角色及模式特點(diǎn)老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體等輔助手段，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲取知識(shí)，掌握技能上，比在示范模仿模式中的地位和作用更為突出。學(xué)生參與輔助性練習(xí)和自主性活動(dòng)占有一定的比重。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，減少行為技能的學(xué)習(xí)難度，有效利用有限學(xué)習(xí)時(shí)間，培

15、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用中介物調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法、步驟、進(jìn)度的能力，提高學(xué)習(xí)效率。這種模式有著極大的潛力。 五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式1)以解決問題為中心注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于聽覺感受力、判斷力、思維力和意志力的培養(yǎng)。2)教學(xué)實(shí)例小學(xué)高年級(jí)音樂常識(shí)教學(xué)音樂和音樂基本要素(片斷)老師使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。先讓學(xué)生聽一段火車出站、行駛、進(jìn)站的自然音響錄音，然后讓學(xué)生討論：剛才聽到了什么？為什么做出變樣的判斷？火車聲的特點(diǎn)是什么？(機(jī)械聲、噪聲，由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)，由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱、音量很大，汽笛聲有長(zhǎng)有短，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)由慢到快，由快到慢)。再讓學(xué)生聽瑞士作曲家奧涅格管弦樂曲太平洋231，組織討論。聽到了什么？(音樂模仿火

16、車聲)為什么做出這樣判斷？這段音樂的主要特點(diǎn)？(樂曲一開始以鈸的震音、弦樂器重奏的震音以及伴隨著圓號(hào)的倍大提琴演奏，表現(xiàn)了火車頭靜止時(shí)的喘息聲。接著在大號(hào)半音階上行旋律描繪了火車頭啟動(dòng)時(shí)的聲音。隨后大管和低音大管合奏，由慢漸快，表現(xiàn)出火車在加速前進(jìn)。火車奔馳向前，有許多歡快的音樂，伴隨著火車行進(jìn)的有規(guī)律的節(jié)奏及尖銳的汽笛聲，十分威嚴(yán)。最后火車以極快的速度向前疾馳。)進(jìn)一步引導(dǎo)：學(xué)生討論這段音響哪一段是音樂；哪一段不是音樂，為什么？(第一段不是音樂，是自然音響，雖然沒有旋律，幾乎全是噪聲。第二段是音樂，它用多種樂器模擬火車的動(dòng)態(tài)，它的音響是經(jīng)過人選擇創(chuàng)作的，它摻入了人的情感。)討論后，可以著重引

17、導(dǎo)學(xué)生分析幾個(gè)主題旋律并視唱。最后，由學(xué)生自己總結(jié)什么是音樂？音樂的基本要素，并能夠在音響實(shí)踐中學(xué)會(huì)表現(xiàn)(演)。3)實(shí)施程序?qū)?探究 歸納 運(yùn)用4)師生關(guān)系及模式特點(diǎn)教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)上，提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、分析思考、歸納總結(jié)、應(yīng)用遷移，處處離不開引導(dǎo)。但“引導(dǎo)”目的在于使學(xué)生通過聆聽有所“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生主觀能動(dòng)性大大提高。師處于協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生能展開積極能動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力和求異思維的培養(yǎng)。5)教師建議這種模式有一定的運(yùn)用局限性，要求具有一定的先行經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有一定教與學(xué)的難度，要求老師有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師也可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編組

18、合。六、自學(xué)指導(dǎo)式(學(xué)導(dǎo)式)1)主要目的在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材、討論交流，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。2)教學(xué)案例例如：學(xué)習(xí)中國(guó)民族樂器分類或西洋的樂器分類，有條件的學(xué)?？衫枚嗝襟w，讓學(xué)生自己按照自學(xué)提綱在電腦上查找有關(guān)樂器圖形、歷史、演奏家的資料，并聆聽樂器演奏的名作音響，然后在自學(xué)基礎(chǔ)上利用電腦進(jìn)行自我學(xué)習(xí)檢測(cè)，凡通過者獲及某種分?jǐn)?shù)并可以進(jìn)入下一輪學(xué)習(xí)。沒有條件的學(xué)校，老師可以指導(dǎo)學(xué)生按中國(guó)民族樂器或西洋樂器分類自制樂器圖片，然后結(jié)合錄音進(jìn)行分類，并按樂隊(duì)編制模擬演奏，同樣可取得良好學(xué)習(xí)效果。再如，讓學(xué)生了解音樂家的生平，音樂作品創(chuàng)作背景，理解音樂與其他文化的關(guān)系等，均可充分利用自學(xué)指導(dǎo)這一教學(xué)模式。例如，“國(guó)歌、國(guó)旗與國(guó)家”這個(gè)教學(xué)選題，涉及地理、歷史知識(shí)，可由老師提供相關(guān)自學(xué)題目及參考書目，音響資料等，學(xué)生分工去重點(diǎn)查找某個(gè)國(guó)家的資料，課上師生在討論交流