1、2022年廣東省新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄粵教版高中語(yǔ)文教材選修1第14課?蘇軾詞二首?定風(fēng)波?教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄廣東梅縣東山中學(xué)  鄒金輝教學(xué)設(shè)想蘇軾的?定風(fēng)波?通過(guò)描寫(xiě)在路上遇雨這件小事，表現(xiàn)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)，于簡(jiǎn)樸中見(jiàn)深意，于尋常處生奇警，表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟，寄寓著超凡超俗的人生理想。全詞文質(zhì)兼美，情理并茂。在學(xué)習(xí)中應(yīng)從鑒賞和感悟詞的語(yǔ)言入手，進(jìn)而揣摩意境，感悟情感，探討哲理。教學(xué)中，第一步重在整體感知，首先讓學(xué)生多讀，在讀中悟；接著運(yùn)用多媒體讓學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)中悟；然后讓學(xué)生帶著自己的感悟有感情地誦讀，在此根底上理清文章的思路，初步感受作者的形象。第二步重在探

2、究和討論，方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究和討論交流，將學(xué)生對(duì)詞的理解引向更深的層面。第三步重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蘇軾的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行心靈的交流，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，對(duì)作者和作品做出自己個(gè)性化的評(píng)價(jià)?；谝陨戏治?，確立如下的三維教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)： 三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)作者通過(guò)小事表達(dá)深刻哲理的寫(xiě)法。2學(xué)會(huì)從景物入手體會(huì)作者情感的方法。2、過(guò)程與方法1指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，從語(yǔ)言出發(fā)，理解詞的內(nèi)容和情感。2通過(guò)分組討論，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蘇軾及其詞做出自己的評(píng)價(jià)。2引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生中的風(fēng)雨。 教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作品的

3、思想內(nèi)容，體會(huì)作者豁達(dá)的胸懷。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入蘇軾的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行心靈的交流，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，對(duì)作者和作品做出自己個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)施一、溫故知新從以前學(xué)過(guò)的蘇軾的詞引入新課師：人們常說(shuō)蘇軾是千年一遇的曠世奇才，余秋雨先生更稱蘇軾為“中國(guó)古代最高貴，最親切，最有魅力的文人，他的許多詞作已融入我們的生活中。我們以前學(xué)過(guò)的蘇軾的詞有哪些？生：?水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有?師：當(dāng)中流傳千古的名句是哪一句？生：“ 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？生：兄弟情深的蘇軾。師：還學(xué)過(guò)什么？生：?江城子·密州出獵?師：開(kāi)頭的一句是什么？生：“老夫聊發(fā)少年狂，左

4、牽黃，右擎蒼。師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？生：渴望建功立業(yè)的蘇軾。師：高一時(shí)我們還學(xué)過(guò)他的什么詞？生：?念奴嬌·赤壁懷古?師：作者最后感慨什么？生：“ 人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。師：從中我們讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？生：壯志難酬的蘇軾。師：這就是蘇軾的整體形象嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?定風(fēng)波?，一起來(lái)感覺(jué)蘇軾的另一面。二、誦讀感悟提出朗誦要求，通過(guò)朗誦初步理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感師：我們常說(shuō)學(xué)詩(shī)詞“七分朗誦，三分鑒賞，那么，朗誦有哪些要求呢？生1：要讀準(zhǔn)字音。生2：要讀出節(jié)奏。生3：還要讀出情感。師：看來(lái)同學(xué)們都掌握了朗誦的要求，特別是讀出情感是是朗誦詩(shī)詞的關(guān)鍵。如何讀出情感呢？可

5、以通過(guò)語(yǔ)音的輕重、長(zhǎng)短、升降等方式來(lái)突出情感。請(qǐng)同學(xué)們先自由朗誦，然后在小組內(nèi)合作討論，每組指出本組認(rèn)為最需要注意的地方，并示范朗誦一句?；脽羝故締?wèn)題學(xué)生邊朗讀邊討論小組1：我們小組認(rèn)為“一蓑煙雨任平生這一句表現(xiàn)了作者的感情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，特別應(yīng)重讀“任字，因?yàn)檫@個(gè)字表現(xiàn)了作者任由風(fēng)吹雨打都無(wú)所畏懼的心情。范讀小組2：我們小組認(rèn)為“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。寫(xiě)出了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的一點(diǎn)傷感，可以讀得平緩消沉一點(diǎn)。范讀小組3：我們小組認(rèn)為“山頭斜照卻相迎這句表現(xiàn)了作者經(jīng)歷風(fēng)雨后的樂(lè)觀，可以讀得歡快一點(diǎn)。范讀小組4：“我們小組認(rèn)為“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴這一句也表現(xiàn)了作者不怕風(fēng)雨，無(wú)論風(fēng)雨還是晴朗都無(wú)所謂的

6、心情，很瀟灑，很坦蕩，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)?？梢酝祥L(zhǎng)“風(fēng)雨、晴字的讀音來(lái)到達(dá)強(qiáng)調(diào)感情的效果。范讀學(xué)生鼓掌師：這個(gè)小組的合作結(jié)果和范讀效果得到同學(xué)們的認(rèn)同，很不錯(cuò)，還有嗎？小組5：我們組認(rèn)為還有“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕這一句，它直接抒發(fā)作者不怕風(fēng)雨的心情，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)怕，這是問(wèn)句，應(yīng)該用升調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。范讀學(xué)生鼓掌師：下面我們一起來(lái)欣賞名家的朗誦，看自己的理解與名家是否相符。欣賞朗誦視頻師：同學(xué)們提出的朗誦要求都很有道理，下面就讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起根據(jù)剛剛的要求有感情地朗誦這首詞。全班集體朗誦師：朗誦得很好，通過(guò)朗誦我們初步把握了詞的內(nèi)容和作者和情感，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度圈出詞中具體描繪的自然景物，圈好了請(qǐng)舉

7、手?；脽羝故締?wèn)題生：穿林打葉聲、竹杖芒鞋、料峭春風(fēng)、山頭斜照師：大家同意他的意見(jiàn)嗎？有同學(xué)答復(fù)同意，有同學(xué)答復(fù)不同意師：不同意的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)出理由。生：我認(rèn)為“竹杖芒鞋是作者的穿著裝扮，不是自然景物。師：大家認(rèn)為穿著裝扮是自然景物嗎？生：齊答不是。師：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括上片和下片的內(nèi)容?；脽羝故締?wèn)題生：上片：冒雨徐行時(shí)的景物和隨想。下片：雨過(guò)天晴后的景象和感受。師：蘇軾的人生中遇到過(guò)“風(fēng)雨嗎？生：遇到過(guò)。師：蘇軾的人生中遇到的第一場(chǎng)大的“風(fēng)雨是什么？生：烏臺(tái)詩(shī)案。師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)明地介紹“烏臺(tái)詩(shī)案？生：蘇軾反對(duì)王安石變法招致改革派的不滿，當(dāng)時(shí)有人成心曲解他的詩(shī)句，大做文章，說(shuō)他做詩(shī)挖苦新法。最終

8、，蘇軾以“文字毀謗君相的罪名被捕下獄，坐牢103天，瀕臨被殺的境地，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案。師：說(shuō)得簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。這首?定風(fēng)波?就寫(xiě)于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。被貶黃州時(shí)期是蘇軾人生中的一個(gè)重要時(shí)期。余秋雨在?蘇東坡突圍?中就說(shuō)：“蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。師：請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括詞中蘇軾的形象并結(jié)合具體的詩(shī)句分析?；脽羝故締?wèn)題生1：我用的是“沉著?！澳?tīng)穿林打葉聲再大的穿林打葉聲，都打不亂作者既有的步伐，他視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。生2：我用的是“豪邁?！爸裾让⑿p勝馬，作者認(rèn)為竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。生3：我用的是“曠達(dá)?！耙矡o(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴，作者認(rèn)為陰晴可以等同，

9、盛衰榮辱，何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。生4：我用的是“隨遇而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，作者都聽(tīng)其自然。師：看來(lái)同學(xué)們都能理解詞的內(nèi)容和作者的形象。接下來(lái)，我們朗誦時(shí)就要讀出作者的情感。請(qǐng)班上朗誦水平最高的一位同學(xué)來(lái)為大家范讀一遍。學(xué)生推舉代表朗誦師：讀得很好！聽(tīng)著他的朗誦，我們面前仿佛浮現(xiàn)了一個(gè)沉著、豪邁、曠達(dá)、隨遇而安的蘇軾。三、重點(diǎn)研討引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和討論，找到解讀本詞的鑰匙師：如果我們想把全詞作者的情感濃縮到詞中的一個(gè)字上，你會(huì)選哪個(gè)字？為什么？幻燈片展示問(wèn)題小組討論，老師巡視小組1：我們組選的是“竹杖芒鞋輕勝馬中的“輕字。拄著竹杖，穿著草鞋

10、走路，比起騎馬，何難何易，這是不言自明的，更何況又是在雨天的泥濘地上走。可是作者說(shuō)“竹杖芒鞋比騎馬輕快得多!這種自嘲的背后，隱含著深刻的人生哲理。同樣的事物，不同的人生觀，不同的認(rèn)識(shí)水平，所得的感悟結(jié)果是不同的。沒(méi)有曠達(dá)超脫的智者襟懷，是不可能有這種領(lǐng)悟的。小組2：我們組選的是“一蓑煙雨任平生中的“任字。因?yàn)椤叭巫直憩F(xiàn)出作者平生任由風(fēng)吹雨打，無(wú)所畏懼的人生態(tài)度，有一種很灑脫，很豪邁的感覺(jué)。小組3：我們組選的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴中的“無(wú)字。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷“烏臺(tái)詩(shī)案被貶黃州，作者不畏懼風(fēng)雨，像什么都沒(méi)有發(fā)生似的，這令我想起范仲淹“不以物喜，不以己悲的詩(shī)句，有一種寵辱不驚的大氣，有一種不計(jì)得失的瀟灑。小

11、組4：我們組選的是“歸去中的“歸字。蘇軾受到佛、道、儒三家思想的影響，道家講究出世、避世，所以蘇軾在受到挫折時(shí)想到歸去，遠(yuǎn)離官場(chǎng)，做一個(gè)老百姓也是正常的。小組5：我們組選的是“山頭斜照卻相迎中的“迎字，因?yàn)椤坝肿钅鼙磉_(dá)作者面對(duì)風(fēng)雨的樂(lè)觀態(tài)度。小組6：我們組選的是“料峭春風(fēng)吹酒醒中的“醒字，因?yàn)椤靶炎直磉_(dá)了作者遭受挫折后對(duì)社會(huì)的清醒認(rèn)識(shí)。師：同學(xué)們能聯(lián)系作者的生平、遭遇、思想和詞的背景去作有價(jià)值的探討，做到知人論世，說(shuō)得都很有道理。在這些字當(dāng)中哪個(gè)字最能表達(dá)作者的真切感受呢？學(xué)生爭(zhēng)論不休師：請(qǐng)同學(xué)們安靜，各人有各人的經(jīng)歷，各人有各人的理解，所以“橫看成嶺側(cè)成峰啊，但我們大家一起來(lái)看原文，看看作

12、者最終想干什么？生：齊答“歸去。師： “竹杖芒鞋一個(gè)怎樣的形象？生：是一個(gè)“隱者的形象。師：在古代，騎馬的一般是怎樣的人？生：達(dá)官貴人。師：作者用了了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明自己的態(tài)度？生：用了“勝字。師：作者為什么能“一蓑煙雨任平生？生：可能是作者一心渴望退隱、歸去，所以不怕任何風(fēng)雨，也不在乎風(fēng)雨陰晴多變 。師：作者為什么能在風(fēng)雨后覺(jué)得“山頭斜照卻相迎？生：因?yàn)樽髡哂型穗[之心，寵辱不驚。師：作者“醒后的結(jié)果是什么？生：齊答歸去。師：那么，哪個(gè)字最能表達(dá)作者的真切感受呢？生：齊答歸！老師點(diǎn)頭，選“歸的小組快樂(lè)地鼓掌師：其實(shí)剛剛各小組選的字都能表達(dá)作者情感，只是相比擬而言“歸字更能展現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。其

13、他小組的同學(xué)也為我們最終確定“歸字做出了很大的奉獻(xiàn)，也讓我們用掌聲表示感謝！學(xué)生齊鼓掌師：“歸讓你想到誰(shuí)？生：想到陶潛。師：蘇軾的“歸和陶潛的“歸一樣嗎？生：不一樣。陶潛的“歸是歸隱田園，是歸于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山 的生活。蘇軾人生態(tài)度是入世而非出世。他宦海沉浮一輩子，他從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活。師：陶潛是歸往田園，蘇軾要?dú)w往哪里呢？生1：應(yīng)該是歸往心里。人生就是一場(chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏，最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。這是一種寧?kù)o和曠達(dá)。生2：他從來(lái)就沒(méi)有像其他隱士一樣“歸隱，是因?yàn)闆](méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng)，逃離塵囂。已經(jīng)活在世上，誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢？所以無(wú)論是“廟堂之高

14、，還是“江湖之遠(yuǎn)，對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界，本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界。師：我們還可以從蘇軾的哪些詩(shī)句中看出蘇軾想要?dú)w于寧?kù)o的內(nèi)心呢？請(qǐng)每個(gè)小組選蘇軾的一句詩(shī)詞簡(jiǎn)要分析?；脽羝故締?wèn)題課前已布置各小組搜集自己喜歡的、能代表蘇軾形象的風(fēng)華典型詩(shī)句小組1：我們組選的是蘇軾的另一首?定風(fēng)波?中的“試問(wèn)嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。作者的“鄉(xiāng)何在？在他的內(nèi)心深處！小組2：我們組選的是?和子由澠池懷舊?中的“人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。人生像什么？像飛鴻踏雪。一切皆為偶然、虛幻，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難，故歡樂(lè)不必過(guò)于欣喜，痛苦可以在內(nèi)心化解，世事滄桑實(shí)屬過(guò)眼煙云，求得本心

15、清靜便是解脫。小組3：我們組選的是?臨江仙?中的“小舟從此逝，江海寄余生。據(jù)說(shuō)有一個(gè)官員看到這首詞后，以為蘇軾要逃跑，派人去追，回頭卻發(fā)現(xiàn)他在呼呼大睡。他的“江海是什么？是他的內(nèi)心！小組4：我們組選的是?蝶戀花?中的“天涯何處無(wú)芳草。天涯處處芳草，心中處處芳草。只要內(nèi)心寧?kù)o和曠達(dá)，何處不可歸？師：同學(xué)們都能結(jié)合詩(shī)句來(lái)分析作者的情感，都分析得很好。蘇軾將盛衰看透，將人生看清，所以通達(dá)。四、拓展探究指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或評(píng)價(jià)蘇軾及其詞作，或表達(dá)對(duì)蘇軾的情感，或談蘇軾對(duì)自己的影響師：學(xué)習(xí)了蘇軾的?定風(fēng)波?，請(qǐng)你寫(xiě)出一句最想對(duì)蘇軾說(shuō)的話，可以評(píng)價(jià)他的人或他的詞，可發(fā)以表達(dá)你對(duì)他的情感，也可以談他對(duì)你的影響?；脽羝故締?wèn)題學(xué)生用3分鐘寫(xiě)，老師巡視師：請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的句子在組內(nèi)交流，每組選最好的一句在全班交流。小組1：選擇你喜歡的，喜歡你選擇的，走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！小組2：人生就是一場(chǎng)雨，你為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空。小組3：多想與你共享清風(fēng)明月，共迎山頭斜照，共享東坡肉，共同飲酒唱和！學(xué)生鼓掌小組4：你的“曠達(dá)其實(shí)是一種無(wú)奈，你的“突圍其實(shí)是一種逃跑。小組5：我選李白的一句詩(shī)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海與你共勉！小組6：像你這樣的好官卻最終落了個(gè)被貶黃州的下場(chǎng)，是不正常的，而你最終能夠?qū)@一結(jié)果心