1、第四章學(xué)習(xí)與幼兒心理發(fā)展第一節(jié)學(xué)習(xí)活動的一般概述教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解幼兒學(xué)習(xí)的特點，為工作做好準(zhǔn)備教學(xué)重點：學(xué)習(xí)種類，幼兒學(xué)習(xí)的特點教學(xué)難點：幼兒學(xué)習(xí)的特點教學(xué)方法：講授法，討論法課時安排：1課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語學(xué)生討論自己所理解的“學(xué)習(xí)”，老師歸納。老師提示：無處不學(xué)習(xí)提到學(xué)習(xí)，我們首先想到是學(xué)習(xí)知識或掌握技能，如學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)解題等。它們的確都屬于學(xué)習(xí)活動，但從心理學(xué)的角度來看，它們所表示的只是學(xué)習(xí)活動中最典型的事例，也說是說僅指學(xué)科學(xué)習(xí)，實際上學(xué)習(xí)的含義是非常廣泛的，既包括學(xué)科的學(xué)習(xí)，也包括適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)團(tuán)體生活等多種類型及其表現(xiàn)，學(xué)習(xí)可以說是心理學(xué)中最基本的概念

2、之一。一、學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可能通過行為或行為潛能的相對持久的變化表現(xiàn)出來。1、學(xué)習(xí)是個體通過不斷實踐主動適應(yīng)環(huán)境的活動個體的生存，必須適應(yīng)環(huán)境的變化，與環(huán)境保持動態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來個體之所以能適應(yīng)環(huán)境，是因為通過練習(xí)而獲得了有關(guān)經(jīng)驗，建立了一定的心理結(jié)構(gòu)。雖然學(xué)習(xí)導(dǎo)致的心理結(jié)構(gòu)的變化是內(nèi)部的，但可以依據(jù)個體的外在行為變化來推斷其心理結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展的狀況，即學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化來體現(xiàn)。而變化可以是積極和良好的，如學(xué)會了唱歌、畫畫，也可以是消極與不良的，如咬指甲，任性等

3、。無論如何，通過這些行為表現(xiàn)可以推斷學(xué)習(xí)是否發(fā)生。3、學(xué)習(xí)是一種普遍存在的現(xiàn)象你英語學(xué)的怎樣？這是學(xué)科學(xué)習(xí)老師講述老師強調(diào)好習(xí)慣的養(yǎng)成從小抓起。讓學(xué)生自查自身的不規(guī)范行為。老師講述案例沉浮的秘密來到職校，你要自己學(xué)會自己打飯，洗衣服，整理內(nèi)務(wù)，這是適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)你要學(xué)會與新老師新同學(xué)新舍友溝通，這是適應(yīng)團(tuán)體生活的學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)的種類對學(xué)習(xí)種類的劃分可以從不是的角度進(jìn)行，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是最常見的兩種劃分角度。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)具體的事實及其相應(yīng)的關(guān)系等信息。幼兒掌握了一些基本的知識，除了能擴大他們對事物的認(rèn)識夕卜，也能為學(xué)習(xí)技能和建立正確的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。技能的學(xué)習(xí)：包括認(rèn)知

4、技能的學(xué)習(xí)，和運動技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)：指改善和加強幼兒基本的認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)，如觀察，比較，以及解決問題的方法等。運動技能的學(xué)習(xí)也稱操作技能的學(xué)習(xí)，動作技能的學(xué)習(xí)，是指掌握有組織的，協(xié)調(diào)一致的肌肉動作的活動。態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)建立對己、對人和對事的正確態(tài)度，形成符合社會規(guī)范要求的行為，把外在的要求轉(zhuǎn)化成自身內(nèi)在行為需要的內(nèi)化過程。這三類學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，相互影響。幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時，可以增進(jìn)認(rèn)知技能的發(fā)展。在生活實踐中既可獲得知識，也可增進(jìn)操作技能的發(fā)展，以及學(xué)會與人相處的態(tài)度和技巧。2、學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是幼兒通過親身參與實踐活動，獨立思考、獨立探索，去發(fā)現(xiàn)自己

5、原來不知道的東西，從而獲得有關(guān)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，它對于發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，提高分析和解決問題的能力以及培養(yǎng)主動參與的積極態(tài)度等具有重要意義。接受學(xué)習(xí)：是把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式。通常由教師按既定的目標(biāo)和步驟，向?qū)W習(xí)者傳授系統(tǒng)的知識學(xué)生閱讀老師講述經(jīng)驗。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，上述兩種學(xué)習(xí)方式都是可以采用的，關(guān)鍵是要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)階段等具體條件引導(dǎo)幼兒使用不冋的學(xué)習(xí)方式，對每種方法都要揚長避短。三、學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)是個體生存的必要手段，無論是動物還是人類，為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡，學(xué)習(xí)都是一個重要的手段。四、學(xué)習(xí)的主要特點1、人類學(xué)習(xí)的基本特點動物

6、的學(xué)習(xí)更多的是局限于滿足其生理需要，它主要是消極、被動地適應(yīng)環(huán)境需要，而人類則是主動積極地適應(yīng)環(huán)境與改選環(huán)境，具有能動性特點，并且人類的學(xué)習(xí)更多地具有社會性。能夠通過社會父往等形式獲得大量的間接經(jīng)驗，在內(nèi)容形式上都倍加豐富。2、幼兒學(xué)習(xí)的主要特點活動游戲性游戲是幼兒主動參與的快樂活動過程，是幼兒的各種活動的最自然的融合形式，是各類活動賴以進(jìn)行的最好載體。直觀操作性幼兒的學(xué)習(xí)是通過對實物、模型及其形象性的言語的直接感知，對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取基本的經(jīng)驗與基本的態(tài)度。指導(dǎo)模仿性幼兒的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下，通過對教師及其他同伴的模仿而獲得的，這反映映了幼兒學(xué)習(xí)活動的依賴性及活動方式的未定型性

7、，同樣也表明教師在幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他良好的行為習(xí)慣形成方面起到非常重要的作用。注：1、兒童學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知活動，既需要學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，也需要獲得直接經(jīng)驗。2、兒童的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)校教育獲得知識。3、兒童的學(xué)習(xí)是為參與未來的生活實踐做準(zhǔn)備的，也是種社會化過程。作業(yè)：幼兒學(xué)習(xí)的特殊性表現(xiàn)在哪里？教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的理解能力進(jìn)行講解，也可對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。第二節(jié)幼兒游戲一種特殊的學(xué)習(xí)形式教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解幼兒游戲是學(xué)前階段最有效的教學(xué)方式，其特點、作用、種類在識記的基礎(chǔ)上理解。教學(xué)重點：幼兒游戲的特點、作用、種類教學(xué)難點：幼兒游戲的種類教學(xué)方法：講

8、授法，舉例法，比較法課時安排：2課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語老師講述學(xué)生回憶自己小時候玩過的游戲，歸納總結(jié)特點學(xué)生討論總結(jié)，老師補充學(xué)生閱讀案例扮演警察的奧奇游戲是對幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，是符合幼兒身心發(fā)展的快樂而又自主的實踐活動。是兒童早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，在游戲過程中幼兒的身體機能、言語、情感、想象等各種身心素質(zhì)都得到發(fā)展，游戲在幼兒成長過程中具有十分重要的不可替代的價值。一、幼兒游戲的特點1、定義：幼兒游戲是指幼兒運用一定的知識和語言，借助各種物品，通過身體運動和心智活動，來反映并探索周圍世界的一種活動形式，也是對人的社會活動的一種初級模擬。2、特點：（舉例說明）自由性：自

9、主自愿、出于興趣和愿望趣味性：本身固有屬性、不同于勞動虛構(gòu)性：虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制社會性：人類社會生活的產(chǎn)物，有目的、有意識，體現(xiàn)社會文化差異實踐性：具體、特殊的實踐活動二、幼兒游戲的作用1、游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展2、游戲促進(jìn)幼兒心智能力的展3、游戲促進(jìn)幼兒良好品地的養(yǎng)成（龜兔賽跑）4、游戲促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展5、游戲促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展三幼兒游戲的種類（通過舉例讓學(xué)生理解）老師講述舉例娃娃家診所農(nóng)場（一）、創(chuàng)造性游戲：是幼兒主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。1、角色游戲角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨立自主地創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動

10、。其主要特點表現(xiàn)在以下幾點：經(jīng)驗性：幼兒所擁有的生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉自主性：角色游戲是幼兒獨立自主的活動老師講述，學(xué)生小時候都玩過的2、結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲”是幼兒使用多種結(jié)構(gòu)材料，通過想象和實際的創(chuàng)造行為，構(gòu)造建筑或建筑形象的游戲活動。特點有：材料多樣性造型性3、表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事，童話的內(nèi)容，借助于語言、動作、想象性：想象活動是角色游戲的支柱，角色游戲的過程是創(chuàng)造性想象活動的過程。老師提示：幼兒園老師編排的表情等完成活動或角色扮演的游戲。表現(xiàn)性自娛性自創(chuàng)性學(xué)生閱讀，聯(lián)系自己的成長學(xué)生閱讀（二）、規(guī)則性游戲規(guī)則性游戲是成人為發(fā)展幼兒能力而編制的、有明確規(guī)則的游戲。一

11、般包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個部分。1、智力性游戲：提高學(xué)習(xí)興趣由成人設(shè)計的生動有趣的規(guī)則性游戲，旨在增進(jìn)幼兒知識，發(fā)展幼兒的智力。2、體育游戲：增進(jìn)體格發(fā)展由各種基本動作所組成的一種有規(guī)則的游戲，能夠發(fā)展幼兒體力和智力，促進(jìn)幼兒良好性格的形成和優(yōu)秀品德的培養(yǎng)。3、音樂游戲是在音樂的伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行歌曲動作的游戲。四、幼兒游戲的指導(dǎo)1、平行游戲：老師接近幼兒，并與幼兒使用相敬如賓的游戲材料，但不與幼兒相互交往，不參加到幼兒的游戲中去，這種介入常用于感覺運動游戲或結(jié)構(gòu)游戲。2、合作游戲：教師加入正地進(jìn)行的游戲，合作游戲通常是一種最有效、最自然的也最受歡迎的指導(dǎo)方

12、法。3、指導(dǎo)游戲：由教師建議或開始一個游戲，教師事先定好某些角色，以部分控制游戲的進(jìn)行。這種形式一般用于教幼兒如老師講述：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題何進(jìn)行角色游戲。五、角色游戲的指導(dǎo)教師對角色游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在幫助幼兒按自己的愿望和想象開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗為幼兒提供時間、場地和玩具鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲主題引導(dǎo)幼兒分配和扮演角色個別指導(dǎo)教師以角色身份指導(dǎo)游戲結(jié)束游戲作業(yè)：識記特點、作用、種類結(jié)合實際談?wù)動螒蚓哂心男┳饔茫拷虒W(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容很有趣，通過結(jié)合實例講解，學(xué)生掌握很快，課堂氣氛好第三節(jié)學(xué)習(xí)的基本理論教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生

13、理解三種學(xué)習(xí)理論教學(xué)重點：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論教學(xué)難點：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論教學(xué)方法：講授法，比較法課時安排：2課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語老師講述老師舉例講解成語：觸景生情、睹物思人、風(fēng)聲鶴唳、驚弓之鳥、愛屋及烏等學(xué)生討論分析老師講述學(xué)習(xí)理論是關(guān)于學(xué)習(xí)的實質(zhì)，過程，條件等根本問題的一些觀點，它試圖說明學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，其規(guī)律是什么，如何有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系，聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響，經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射是該理論的主要代表。1、經(jīng)典性條件反射代表人物：前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫經(jīng)典性條件反射是指將

14、不誘發(fā)反應(yīng)的中性刺激（即條件刺激）與一個能誘發(fā)反應(yīng)的刺激（即無條件刺激）相匹配（一次或多次），致使中性刺激最終能誘發(fā)冋類反應(yīng)的過程。經(jīng)典性條件反射是產(chǎn)生情緒反應(yīng)、動機反應(yīng)的主要機制。2、操作性條件反射代表人物：美國心理學(xué)家、斯金納操作反應(yīng)后得到的某種刺激是決定反應(yīng)能否建立的關(guān)鍵，操作反應(yīng)之后所給予的能夠提高反應(yīng)概率的刺激稱為強化物。這個理論被用于研究幼兒的學(xué)習(xí)行為。但要注意不要強化幼兒的不良行為。二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)知理論強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識。1、早期的頓悟?qū)W習(xí)理論：代表人物：德國心理學(xué)家、苛勒老師講述，學(xué)生分析老師提到的某些幼兒的行為學(xué)生閱讀瑞吉歐的方案教學(xué)及教育

15、理念2、現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是在己有的認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會學(xué)習(xí)三、社會學(xué)習(xí)理論代表人物：美國心理學(xué)家、班杜拉社會學(xué)習(xí)是個體通過與環(huán)境中的其他個體或群體間的相互作用來獲得各種行為，獲得在關(guān)事件之間的各種關(guān)系的認(rèn)識以及獲得有效地進(jìn)行某種活動的知識經(jīng)驗等的學(xué)習(xí)方式。觀察學(xué)習(xí)有時又稱模仿學(xué)習(xí)，替代學(xué)習(xí)或范例學(xué)習(xí)，是指觀察別人的行為方式及其行為后果，并在某種情境中做出或避免做出與之相似的行為。1、觀察學(xué)習(xí)的有關(guān)研究2、觀察學(xué)習(xí)的基本過程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)、動機4個過程。四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性2

16、、學(xué)習(xí)的社會互動性3、學(xué)習(xí)的情境性五、人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義理論強調(diào)應(yīng)以人為本，尊重學(xué)習(xí)者的基本心理需要，認(rèn)為每個人都有發(fā)展的潛能和動機，都有自我實現(xiàn)的愿望。有關(guān)學(xué)習(xí)的基本理論對照表理論實驗名稱國家代表人物理論觀點聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)巴甫洛夫?qū)W習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。操作性條件反射美國斯金納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國苛勒強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識?，F(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論瑞士美國皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾社會學(xué)習(xí)理論美國班杜拉人類的許多學(xué)習(xí)可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會

17、互動性、情境性。人本主義學(xué)習(xí)理論以人為本，每個人都有發(fā)展的潛能和動機，都有自我實現(xiàn)的愿望作業(yè)：學(xué)習(xí)的基本理論有哪些？教學(xué)反思：本節(jié)內(nèi)容稍顯抽象，學(xué)生理解稍有困難第四節(jié)學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)與幼兒生理、心理發(fā)展的關(guān)系教學(xué)重點：學(xué)習(xí)與幼兒的生理，心理發(fā)展的關(guān)系教學(xué)難點：學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展教學(xué)方法：講授法，舉例法課時安排：1課時教學(xué)過程：教法提示教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)語老師講述閱讀案例追視事物能力實驗學(xué)生討論，之后老師規(guī)納總結(jié)學(xué)習(xí)與幼兒的身心發(fā)展有密切的關(guān)系，一者相互制約，表現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)展為學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備，而學(xué)習(xí)又促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，這就是學(xué)習(xí)與身心發(fā)展的辯證關(guān)系。一、學(xué)習(xí)與幼兒的

18、生理發(fā)展個體的生理發(fā)展特征與水平制約著學(xué)習(xí)的可能性及其結(jié)果，而學(xué)習(xí)活動又在一定程度上促進(jìn)著生理的發(fā)展。1、學(xué)習(xí)對生理發(fā)展的依存性（雙生子爬梯實驗）2、學(xué)習(xí)對生理發(fā)展的促進(jìn)作用個體的生理發(fā)展遵循“用進(jìn)廢退”的自然法則的支配，“用”即意味看后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個體的生理發(fā)展。二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理發(fā)展個體己有的心理發(fā)展水平制約著新學(xué)習(xí)的方式，速度與水平，而適宜的學(xué)習(xí)活動又促進(jìn)著心理的發(fā)展。1、學(xué)習(xí)對心理發(fā)展的依存性（美國心理學(xué)家加涅的累積學(xué)習(xí)觀念，新的學(xué)習(xí)是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。）新的學(xué)習(xí)受到原有心理活動結(jié)構(gòu)及其發(fā)展水平的影響，個體原有的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了新學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平以及學(xué)習(xí)的難易程度。處于不同心理發(fā)展水水平時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)不同，忽視心理發(fā)展的現(xiàn)有水平及發(fā)展的順序的做法是徒勞的。新的學(xué)習(xí)在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新能力的形成都需要先學(xué)習(xí)包含在新能力里面的從屬能力。幼