1、初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究一、尋找合適的自主探究素材：1、對圖片的利用與開發(fā)。教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實驗操作圖片、有實驗現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快的表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？在教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我們改變了過去教師一個人在臺上孤立地講，學(xué)生被動地聽、記的舊習(xí)慣，針對不同的圖片，首先讓學(xué)生自己提出問題，然后分組討論，探討一些問題，整理記錄，逐步形成結(jié)論。圖片給予的學(xué)習(xí)空間是編排教材的作者和教師無法想象的，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，會將發(fā)散思維影響到每一個人，通過觀察、討論、分析圖片，學(xué)生很

2、容易形成許許多多的結(jié)論，并且學(xué)生對圖片相關(guān)知識的掌握更深，一看到圖片就想起了內(nèi)容，突破了重點和難點，學(xué)生相互之間融洽地交流和合作，營造了和諧的課堂。 2、對實驗的探究與改進(jìn)。教材擁有許多演示實驗、學(xué)生實驗、家庭小實驗和探究性實驗，實驗教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實驗。但是教材中的部分實驗還存在很大的開發(fā)空間，如教材第37頁實驗25所示過氧化氫分解實驗，（1）裝有5ml5%的過氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來檢驗，木條不復(fù)燃。（2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來檢驗，木條復(fù)燃。這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實驗，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈討論，制定了三種實驗方

3、案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2溶液濃度的方法，用10%的H2O2溶液加熱，結(jié)果一段時間后，用帶火星的木條檢驗，木條復(fù)燃； 第二組同學(xué)在5%的H2O2溶液中加入2滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時間后，用帶火星木條檢驗，木條復(fù)燃；第三組同學(xué)從實驗裝置上進(jìn)行了改進(jìn)，效果很好。在實驗探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過討論，還提出了下列問題作了進(jìn)一步的研究：由第一組同學(xué)的實驗可得出：影響H2O2分解產(chǎn)生O2的量的多少及分解快慢的因素有哪些？由第二組同學(xué)的實驗可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？第三組同學(xué)的實驗驗證了實驗前同學(xué)們猜想的正確性，其中，濃硫酸的作用是什么？經(jīng)過這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己

4、的實驗知識又提高了實驗技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時一個實驗的改進(jìn)會給學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。3、 對人文科學(xué)和情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)。教材突出了讓學(xué)生認(rèn)識身邊的一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，認(rèn)識物質(zhì)微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互關(guān)系，能以此分析有關(guān)的簡單問題，這些目標(biāo)既有利于培養(yǎng)學(xué)生對待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感、態(tài)度、價值觀，又有利于學(xué)生對待社會和自身發(fā)展方面的情感、態(tài)度、價值觀。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，注重了本地的環(huán)境污染的調(diào)查與保護(hù)，如有些學(xué)生主動拾起教室內(nèi)、樓道、校園內(nèi)的紙屑、果皮、

5、食品袋、冰糕棒等。甚至有的學(xué)生制止一些破壞環(huán)境的行為，使校園煥然一新、十分清潔。讓學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校園的情感。二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}：1、創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究的問題和興趣是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體驗現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識、探究創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。師生在問題情景中互動、體驗、探究、實踐、感悟，在互動中實現(xiàn)“教學(xué)相長”。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認(rèn)為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實驗現(xiàn)象。在自主探究學(xué)習(xí)

6、中，我們設(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們再次點燃蠟燭，請你帶著這樣幾個問題觀察，蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？通過系列的學(xué)生未知的問題群，將學(xué)生自主探究的欲望就激發(fā)起來了。有了探究的問題和欲望，再適時引導(dǎo)觀察、探究，同學(xué)們個個認(rèn)真觀察、記錄，又一次成功地自主探究就成功了！自主探究學(xué)習(xí)的初期，教師要積極引導(dǎo)幫忙學(xué)生提出問題，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這要求教師創(chuàng)設(shè)一種民主、開放、靈活的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生自主探究、獨立思考的時間和空間。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出

7、問題，并通過積極的探究，解決問題，學(xué)生的探究積極性就調(diào)動起來了，學(xué)生的探究興趣就會逐步提高，學(xué)生的主體意識就會發(fā)揮充分，就才能有真正的探究性學(xué)習(xí)。2、貼近生活事例，培養(yǎng)問題意識。問題是自主探究的出發(fā)點，也是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙，沒有問題就不會有解釋問題的思想、方法和知識，所以問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題的意識。讓學(xué)生感到化學(xué)問題就在你身邊

8、，就在你平常的生活之中，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到化學(xué)的無處不在：“生活處處皆化學(xué)”。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生還可以通過實踐活動、調(diào)查采訪等探究形式，把化學(xué)知識運用于生活，或運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，在人與人、人與自然之間的相互溝通中，增長見識和能力。  3、.利用課堂資源，激勵生成問題。課堂中的教與學(xué)是動態(tài)的過程，特別是在自主探究性學(xué)習(xí)的過程中常常更是出現(xiàn)一些出人意外的事情。在老師的引導(dǎo)中，在實驗的探究中，在學(xué)生的讀書中，在同伴的討論中，在自己的歸納中，往往會有許多的新的發(fā)現(xiàn)。這些新的發(fā)現(xiàn)就是課堂資源，也是極其有價值的新問題。老師在其過程中因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步激勵學(xué)生生成新的問題進(jìn)行自

9、主探究會收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)“空氣”這一節(jié)時，做完了紅磷在鐘罩里燃燒的實驗后，有同學(xué)提問，剩余的約五分之四的氣體能支持燃燒嗎？這個問題原不在教學(xué)計劃之中，但是教師沒有放棄，而是充分地肯定了這一同學(xué)的問題意識，并及時組織學(xué)生討論、探究。最后，師生在探究實驗中，找到了問題答案。課堂時常會出現(xiàn)意外，但意外中蘊涵著豐富的探究資源。教師要善于抓住課堂中的意外，因勢利導(dǎo)，恰當(dāng)組織自主探究性教學(xué)活動。在自主探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，從學(xué)習(xí)過程、材料、網(wǎng)絡(luò)或其他途徑發(fā)現(xiàn)新的問題，然后進(jìn)行更開放、自由的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生充分討論，歸納總結(jié)出相應(yīng)知識。根據(jù)學(xué)生思維能力的強弱而開展不同的自主探究，有利于探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。適時的自主探究，課堂氣氛活躍起來了，學(xué)生的思維也活起來了，收獲是意想不到的大！實踐證明，進(jìn)行廣泛的自主探究拓展，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生課堂內(nèi)外自主探究，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并合作交流，有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識，發(fā)展志趣和愛好。在課程改革的今天，只要我們尋找到了合適的自主探究素材，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繂栴}，進(jìn)行了廣泛的自主探究