1、培養(yǎng)和提升農(nóng)村小學老師有效技能的兩種校本研修模式基于遠程教育資源的學習和應用摘要：以培養(yǎng)和提升農(nóng)村小學老師有效技能為目標，基于遠程教育資源的學習和應用，總結出教學光盤資源的“觀T商T導T練一議-用”6字學習研修模式；IP教育資源的“設計-整合-實踐-剖析-創(chuàng)新-推廣”12字應用研修模式，有效推動了老師專業(yè)化發(fā)展。關鍵詞：有效技能，培養(yǎng)，提升，研修模式農(nóng)村中學小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，解決了農(nóng)村中學小學校展開校本研修所面臨的研修資源匱乏、不具備專業(yè)引領的問題。在培養(yǎng)和提升老師有效技能研修過程中，我們認為，充分學習、科學應用優(yōu)質的遠程教育資源，是培養(yǎng)和提升農(nóng)村小學老師有效技能的重要途徑之一。我們

2、總結出，基于教學光盤資源的6字學習研修模式；以及基于IP教育資源的12字應用研修模式，有效推動了老師專業(yè)化發(fā)展。基于教學光盤資源的6字學習研修模式教學光盤資源的70%是課程資源，一般是以小班教學形式表現(xiàn)。它是教學專家和優(yōu)秀老師集體智慧的結晶，具有專業(yè)引領的價值和普遍適合性。通過觀摩和研究，我們認為，教學光盤中的老師幾乎節(jié)節(jié)課都使用多媒體課件等現(xiàn)代教育技術來輔助教學，既是收集先進的教育技術應用方法與成果的最佳資源，也是廣大農(nóng)村小學老師學習與借鑒的最佳接點，是培養(yǎng)老師有效技能的最好學習載體?；谝陨系睦斫猓覀冏裱碚撓刃?、科研領路、注重實踐的思想，側重于以學習教學光盤中，老師課堂教學有效應用多媒

3、體課件等現(xiàn)代教育技術輔助教學的技能為主，走“實踐-研究-行動-思考-發(fā)展”的行動研究技術路線。總結出基于教學光盤資源，培養(yǎng)老師有效技能的6字學習研修模式，即：觀T商T導一練T議T用的研修模式。觀觀，即看，就是觀看教學光盤資源中的教學課例。在觀課過程中，既要用耳朵，更要使用多種感官精心收集信息，用心體悟課堂。其一，要注重1個關鍵點，就是老師在課堂教學中有效應用哪些多媒體課件等現(xiàn)代教育技術輔助教學，以及背后所蘊藏的技能。其二，要寫好2種記錄單。觀課記錄是充分收集信息、理解信息、分析信息的過程。我們要求所有參與觀課的老師必須認真填寫觀課學習參與錄和觀課問題記錄單。觀課學習參與錄是記錄教學光盤老師應用

4、了哪些現(xiàn)代教育技術輔助教學、成功之處、值得學習的地方；觀課問題單記錄單是我的課堂與課例在應用現(xiàn)代教育技術輔助教學的比較反思，側重于我在應用現(xiàn)代教育技術輔助教學在技能上存有的主要不足，以及希望得到的支持和協(xié)助。其三，組織3種觀課形式。即集中學習與個人自主觀課相結合；分教研組和學科交叉觀課相結合；分年齡層次和師徒結對觀課相結合。商商即商量，交換意見，就是交流在觀課或平時課堂教學中看見的或遇到的相關應用有效技能的困惑或問題，商量解決的方案或途徑。老師的需要是他們參與校本研修的動力。所以，要讓有效技能的研修落到實處，就應該了解他們的需要。我們認為，一節(jié)課所包括的現(xiàn)代教育技術是有限的，而一次校本研修的時

5、間也是有限的。所以，期望用有限的時間解決所有的疑難和困惑并不現(xiàn)實。為此，我們通過協(xié)商問題的研修形式，讓每一個老師把自己在觀課或平時課堂教學中，看到的或遇到的應用現(xiàn)代教育技術輔助教學疑難和困惑問題擺出來，由全體老師共同“會診”，確定一個主要的需要解決的技能問題。譬如課堂講授型教學設計中PPT制作等。導導即引導，就是通過專家或專業(yè)老師的輔導或培訓，解困釋疑。經(jīng)過協(xié)商需要解決的技能問題有易有難。有些技能通過團隊協(xié)作能夠解決，而有些技能因為存有技術使用的難題，通過校本研修是沒有辦法解決。所以，我們采取三種途徑來破解難題。第一是“請進來”，實行專業(yè)引領。主要有專題報告、學習輔導講座、教學現(xiàn)場指點以及專業(yè)

6、咨詢等。其目的是解決我們本身無法解決的技術問題。但就培養(yǎng)老師技能來說，教學現(xiàn)場指點是最有效的形式，也是最受老師歡迎的形式。譬如針對制作網(wǎng)頁問題，我們邀請金橋高級職業(yè)中學的朱守祥副校長和朱庚主任作的輔導講座和現(xiàn)場教學指點來說，效果最有效。朱校長在臺上用多媒體在大屏幕演示，朱主任在教室里巡視指點，經(jīng)過一次集中培訓和歷練，我們學校中青年老師都會制作自己個人網(wǎng)頁。第二是創(chuàng)建學習共同體，實行同伴互助。同伴互助是校本研修的基本要求，也是培養(yǎng)老師有效技能的最直接、最有效途徑。孔子云：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｓ泻芏嗬蠋熌苁炀氄莆蘸蛻媚撤N現(xiàn)代教育技術。我們以這些老師為核心成員，創(chuàng)建學習共同體，展開同伴互助活動。

7、我們的做法主要有信息交流、經(jīng)驗分享、技術沙龍、專題討論、協(xié)作學習等。在同伴互助中共同分享成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，互相學習，彼此支持，共同成長。第三，鼓勵老師參加各種培訓。例如，參加縣教育局組織的農(nóng)遠工程管理員培訓；參加金橋職高舉辦的計算機初級、中級培訓；利于金橋職高多媒體網(wǎng)絡教室舉辦的英特爾未來技術基礎課程培訓和省遠程教育中心舉辦的遠程教育培訓等。練練，即反復學習，以求純熟。冰凍三尺，非一日之寒。任何一種技術要達到熟練掌握和使用自如的水準，非經(jīng)過一段時間的歷練不可。當然，老師要熟練掌握和有效應用某種現(xiàn)代教育技術也不例外。所以，我們在對某種現(xiàn)代教育技術實行培訓后，要求老師利用一切能夠利用的時間，

8、反復練習，以求純熟。達到輔導的要求，限期上交相關作品。議議，即觀摩評議，就是觀摩老師的作品，評議應用有效技能的得與失。觀摩的形式有兩種，一種是課堂觀摩。如老師制作的PPT教學課件，我們就是在課堂應用中實行觀摩。另一種是作品觀摩，如老師制作的個人網(wǎng)頁等。定期對老師的作品實行觀摩評議，是我們學校培養(yǎng)老師有效技能的一大亮點。觀摩評議作品的過程，就是老師開放自己，相互交流經(jīng)驗，相互切磋心得，形成協(xié)作學習，構建學習共同體的過程。在寬松自由的觀摩評議氛圍中，大家能夠對某個老師的作品或所有作品中存有的優(yōu)點實行總結，也能夠圍繞某個技術問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。所以，這個過程，是最具有生成性和建設性的

9、，它會冒出和形成很多有用的、有價值的新思路、新方法、新技能；是技能交流的最好最便捷的平臺，是思維火花最容易碰撞的場。它不但有利于促動老師間對技能的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強學習共同體的凝聚力。用用，即應用創(chuàng)新，就是在應用現(xiàn)代教育技術輔助教學過程中，有所應用，有所創(chuàng)新。老師有效技能的培養(yǎng)，最終目標是，讓現(xiàn)代教育技術走進課堂，真正用到教學第一線，真正使現(xiàn)代教育技術在提升教學質量上發(fā)揮作用，提升老師生命質量，促動老師專業(yè)發(fā)展。通過上面五個環(huán)節(jié)，使他們能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術。但是，老師有效技能的培養(yǎng)是否有效？關鍵是應用，核心是創(chuàng)新。所以，要在應用上狠下功夫，在應用上有所創(chuàng)新。一方面，我們

10、規(guī)定，凡是公開課、示范課必須在多媒體教室上課。教學開放周的開放課也必須應用現(xiàn)代教育技術輔助教學。另一方面，我們鼓勵老師制作多媒體課件，參加各種評比活動。幾年來，我們學校先后有2人次3件多媒體課件獲得縣級二等獎；有6人被評為縣級優(yōu)秀電教管理員?；贗P教育資源的12字應用研修模式基于教學光盤資源的6字學習研修模式是培養(yǎng)老師有效技能的最好平臺。這樣的研修實踐，更堅定了我們進一步提升老師有效技能提升的信心和勇氣。我們分析，IP教育資源在農(nóng)村中學小學應用有以下幾種：其一，教學應用。一是老師在上課時直接向學生展示資源中的圖片、動畫、影片或現(xiàn)成的課件，服務于自己的課堂教學；二是鏈接、整合、統(tǒng)一成多媒體課件

11、，為我所用。其二，服務于校本研修活動。即利用接收的資源內容對老師實行校本培訓或展開校本研修。其三，豐富學生的課余活動。如組織他們觀看愛國主義影片、法制教育專題和文藝節(jié)目等?；谝陨系姆治?，我們認為，IP資源的充分、科學的應用，是我們提升老師有效技能的最好平臺。所以，總結出基于IP教育資源，提升老師有效技能的12字應用研修模式，即：設計-整合-實踐-剖析t創(chuàng)新t推廣的應用研修模式。設計設計，即教學設計，就是基于有效技能一書所倡導的教學系統(tǒng)設計，是依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，使用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學策略、教學媒體、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)實行分析、計劃并做出詳細安排的過程。所

12、以，我們要求老師首先認真研讀課程標準，準確定位教學目標；其次，遵循教學目標，根據(jù)不同類型知識特點制定教學策略；再次，選擇教學媒體資源；最后，注重教學評價，檢視教學目標的達成情況。整合整合，就是根據(jù)教學設計所選擇的教學媒體，整合IP教育資源為教學服務，為學生的學習服務。因為我們的著力點在提升老師有效技能的應用，所以，我們特別注重在教學過程中IP資源的整合應用，這是充分、科學應用IP教育資源的最佳平臺，也是提升老師有效技能的最好途徑。我們的目標是以生為本，使學生達到全方位發(fā)展。所以，在整體建構的教學設計基礎之上，著重以學生的學習為中心，以轉變老師教學方式和學生學習方式為著力點，服務與學生積極主動地

13、學習，服務于老師的課堂教學。整合后的多媒體課件要有利于學生充分的觀察、練習、思考、分析、討論和交流，有利于提升學生的自主學習水平。IP教育資源整合的方式有：1、老師通過參考IP資源提供的教案，修改完善自己的教案，根據(jù)自己的教案，完善課件內容，使教案與課件統(tǒng)一，達到自己的教學目標，完成課堂教學任務；2、老師將下載的圖片、動畫、視頻等素材，利用多媒體軟件整合成課件，或者將資源中的課件修改后為自己所用。實踐實踐，即教學實踐，是我們觀察老師有效應用教學技能的主陣地。在老師的教學實踐中，我們注重IP資源整合后應用的效果如何。主要從以下幾個方面實行檢視：1、選擇教具和學具的應用效果。教具是變靜為動，化抽象

14、為詳細、啟迪學生思維的重要工具，恰當?shù)厥褂煤媒叹撸軌蛭龑W生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效率。老師同樣應該根據(jù)教學的需要，在應用IP資源的同時，選擇或自制必要的簡易教具。比如在數(shù)學教學中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能協(xié)助學生更加好地理解教學過程。學具是學生展開學習活動的必要工具。當老師完成了教學活動的策劃之后，應特別通知學生準備好必要的學具和材料，上課時帶來。老師應根據(jù)實際情況對教學活動中的學具實行必要的替換，或指點學生制作一些簡易的學具，以便配合IP資源的應用。2、課堂作業(yè)的選擇與處理的效果。必要的作業(yè)對于達成教學目標有著重要的意義。老師不應該搞“題海戰(zhàn)術”，過度做練習題并

15、不是最好的方法，但適量的練習有助于學習。IP資源的課程資源中每個知識點和單元提供了習題，老師能夠從中選擇，也能夠自己去查找。3、復習、檢測活動設計的效果。IP資源的課程資源和學習指點欄目中為每個知識點提供了習題精選，每個單元后面提供了單元測試，另外還提供了期末復習。老師應根據(jù)班里絕大部分學生的反饋，實行必要的細化和強化，直到學生掌握為止。4、相關知識拓展的效果。老師在教學過程中要注意相關知識的補充，讓學有余力的學生了解書本以外的一些與教學相關的內容。在IP資源的“課程資源”中為每個知識點提供了相對應的拓展資料，老師在備課時選擇其中的12個資料即可。老師還能夠在課前先布置學生查找相關的資料，課堂

16、上組織學生交流各自的資料，進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野。剖析剖析，即解剖和分析，這個過程的重點是解剖和分析老師的課堂教學，主要是解剖和分析由課題組長與課題組成員所指點的一節(jié)課，教研組所推薦的一節(jié)課，老師自己所精心準備的一節(jié)課。對這節(jié)精心準備的觀摩課的剖析，本身就是學習和提升的機會，剖析時我們通過不同觀點的碰撞，進一步協(xié)助老師去偽存真，從深層次上挖掘和理解應用老師有效技能的途徑和方法，激發(fā)靈感，提升課堂教學的質量和效率。通過剖析老師的課堂，我們認為：1、在IP教育資源的應用上，要清醒地理解到：資源是為教學使用資源，而不是為用資源而教學。面對優(yōu)秀的IP教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏

17、、過頻，要根據(jù)教學內容有選擇地、適時、合理、恰當?shù)厥褂觅Y源，解決教學的重難點，使學生真正參與到教學中，成為教學活動的主體。2、不可完全照搬IP教學資源，不能用教學資源代替了自己的創(chuàng)造，即使IP教育資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習設計，但它僅僅輔助教學，不是為我們的學生量身定做的。因為學生的實際情況情況不同，我們應該在借鑒的基礎上根據(jù)自己的實際情況情況有所揚棄，有所創(chuàng)新。3、切忌用IP教育資源代替一切教學手段。實踐告訴我們，個性的才是有創(chuàng)造的。老師如何準確地把握教學目標，構建教學設計，如何充分調動學生的積極性，如何開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的水平，這都不是單靠IP教育資源能夠完成

18、的，還有待與老師全方位提升自己的教育藝術。4、我們在利用IP教育資源的過程中，還要注意使用效果，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學的多媒體課件。IP教育資源中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們能夠根據(jù)學生的喜好更換或自己設計模板，為課件增添活力。也能夠把我們不要的內容刪掉，增添我們需要的內容，讓課件應用更加得心應手。創(chuàng)新創(chuàng)新，就是鼓勵和支持老師自主制作教學課件。我們認為，為達到良好的教學效果，實現(xiàn)課堂教學靈活多變的方法和特點，鼓勵老師自制課件。在制作課件過程中，首先，要透徹了解課程內容，從落實教學目標、完成教學任務的實際情況需要出發(fā)，突出重點和難點。其次，課件制作的重點應放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質和提升水平方面。第三，在制作過程中，根據(jù)課程內容的特點，要選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精煉、簡明扼要，使學生一目了然。比如可根據(jù)授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據(jù)需要，將文本框的內