1、.六年級最新數(shù)學(xué)暑假作業(yè)2019年六年級最新數(shù)學(xué)暑假作業(yè)2019年由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供，供您參考。一、填空。1.4.12小時=分個這樣的分?jǐn)?shù)單位就是最小的質(zhì)數(shù)。3.十一億六千零二十萬，寫作，把它改寫成用億作單位的數(shù)是。4.圓周率一定，圓的周長和它的直徑成_比例。6.18的約數(shù)有，選出其中的四個數(shù)組成一個比例，比例是。8.有一個小數(shù)，先將它的小數(shù)點向左挪動兩位后，再擴大1000倍得40.3，原來的小數(shù)是。9.一個圓錐體的體積是40立方厘米，比與它等底的圓柱體小20立方厘米，假如圓錐高10厘米，圓柱的高是厘米。來它的分子分母的和是28，這個分?jǐn)?shù)是。二、選擇正確答案填在里。1.aa可以寫作2a a

2、2 a+a用42分鐘，乙行這段路用_分鐘。30 36 4923 34 324.7是21和42的質(zhì)因數(shù) 公約數(shù) 最大公約數(shù)兩堆煤的重量比是53 45 25三、判斷。對的畫，錯的畫1.一個圓的半徑是3厘米，它的周長和面積相等。3.去掉小數(shù)點后面的0，小數(shù)的大小不變。4.12不能被8整除，但能被8除盡。5.真分?jǐn)?shù)都是最簡分?jǐn)?shù)。7.六年級同學(xué)參加植樹勞動，出勤100人，缺勤3人，缺勤率是3%。8.一幅地圖，圖上間隔 5厘米表示實際間隔 5千米，這幅地圖的比例尺是1100000。四、計算下面各題，能簡算的要簡算。1.1917559+6782.36.51.4-8.513.7五、選擇正確的算式填在里。1.消

3、費一批零件，前3天消費124個，照這樣計算，需再用12天完成全部任務(wù)。這批零件共有多少個?假如設(shè)這批零件共x個。正確的算式是12x=12432.菜市場有黃瓜150千克，黃瓜重量和西紅柿重量的比是35，黃瓜重量比西紅柿少多少千克?正確的算式是1503515035-15015035-3八、應(yīng)用題。1.一桶油，用去20%，還剩32千克，這桶油原有多少千克?2.一堆煤，原方案每天燒450噸，10天燒完。實際只用9天就燒完了，每天燒多少噸?用算術(shù)和比例兩種方法解3.量出計算陰影面積所需數(shù)據(jù)量得結(jié)果取整厘米數(shù)并寫在圖上，再計算出陰影部分面積。4.下面是五4班一次數(shù)學(xué)測驗情況統(tǒng)計圖，請看圖答復(fù)以下問題。答復(fù)

4、后再試著提出幾個問題，請同伴答復(fù)。1到達(dá)良以上的共人，占全班人數(shù)的%。2優(yōu)秀的有人，占全班人數(shù)的%。3達(dá)標(biāo)的有人，占全班人數(shù)的%。合唱隊調(diào)出6人到田徑隊，那么合唱隊與田徑隊人數(shù)的比是34，合唱隊原有多少人?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。6.兩輛汽車分別從AB兩地同時出發(fā)，在距中點40千米處相遇，甲行全程需10小時，乙行全程需15小時。

5、求AB兩地間隔 。用多種方法解答“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。以上是六年級最新數(shù)學(xué)暑假作業(yè)2019年，希望幫到您。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“