1、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則綜合實(shí)踐活動(dòng)是九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃 ( 試驗(yàn)稿所規(guī)定的必修課程 自 3 年級(jí)開始設(shè)置 , 每周平均 3 課時(shí)。為幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)教育行政管 理人員、學(xué)生家長和社會(huì)其他人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng) , 特制定本綱要。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生背景綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要 , 又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需 求. 每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性、具體性 , 每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要、 興趣和特長 , 都有自己的認(rèn)知虧式和學(xué)習(xí)方式 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性 的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間e當(dāng)今社會(huì)變遷日邊嚴(yán)坐了 -系列新的問題，如環(huán)境問題、 道德問題、國際理解問

2、題、信息科技問題等等 ,這些問題都具有跨學(xué)科的性質(zhì) , 綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與 . 探究理解這些新的社會(huì)問題提供了機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng) , 又體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì) 教育的在要求。義務(wù)教育法頒布后推出的基礎(chǔ)教育課程體系 , 積極倡導(dǎo)活動(dòng)課程 但由于沒有相應(yīng)的課程指導(dǎo)綱要 . 活動(dòng)課程在實(shí)施中遇到許多問題 .此次課惶改 革設(shè)立的綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)課程的繼承、發(fā)展與規(guī) . 當(dāng)前舉國上下積阪推進(jìn) 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育 , 基礎(chǔ)教育的課程體系亟待改革與創(chuàng)新 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)對(duì)這一需求的重要舉措。、綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)

3、系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程 . 在新的基礎(chǔ)教育課程體系中 .綜合實(shí)踐活 功具有自己獨(dú)特的功能和價(jià)值 . 與其他課程相比 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：（一）實(shí)踐性 綜合實(shí)踐活均以唇動(dòng)為非要開展形式 . 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷 . 要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去 , 在" 傲" 、"考察" 、"實(shí)驗(yàn)" 、" 探究" 、" 設(shè)計(jì)" 、 " 創(chuàng)作"、" 想象"、"反思"、"體驗(yàn)" 等一系列活動(dòng)

4、中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受 生活, 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二） 開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 , 尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要 , 其課程目標(biāo)具有開放性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界 , 其課程容具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程 , 關(guān)注學(xué)生在 這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn) , 其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式 與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。三）自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好 , 注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、 容、方式及指導(dǎo)教師 , 自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式 , 指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo) , 不包攬學(xué)生的

5、工作。（ 四 ） 生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程, 而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程。 隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開 ,學(xué)生的認(rèn) 識(shí)和體驗(yàn)不斷深化 , 創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā) , 新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生 成, 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施基于如下基本理念（ 一 ） 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與 , 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ) , 將學(xué)生的需 要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 , 鼓勵(lì)學(xué)生自主選 擇活動(dòng)主題 ,積極開展活動(dòng)

6、 ,在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（ 二 ） 面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域 , 為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和 社會(huì)生活的傾向 ,面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域 ,引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活 , 促進(jìn) 學(xué)生與生活的聯(lián)系 , 為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。（ 三 ） 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐 , 促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、 勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐 , 注重學(xué) 生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn) , 要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí) ,親身 經(jīng)歷實(shí)踐過程 ,體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng) ,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)綜

7、合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系 , 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自 我之在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn) , 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性 品質(zhì)。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的容綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國家設(shè)置、 白地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域。 因此 ,國家著眼于宏觀指導(dǎo)而研制綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要 , 地方和學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè) 定的基本框架規(guī)劃中小學(xué)活動(dòng)的基本類型、基本容和具體活動(dòng)方案。一） 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織線索綜合實(shí)踐活動(dòng)容的選擇與組織以學(xué)生為核心 , 主要圍繞三條線索進(jìn)行1. 學(xué)生與自然的關(guān)系。2. 學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系。3. 學(xué)生與自我的關(guān)系。二綜合實(shí)踐活動(dòng)的容圍綜合實(shí)踐活動(dòng)的容圍包括以下

8、幾個(gè)方面 :1. 研究性學(xué)習(xí)。 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣 ,在教師指導(dǎo)下 ,從自 然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題 , 主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、 解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐 , 增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí) , 學(xué)習(xí) 科學(xué)研究的方法 ,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) , 形成一種 積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。2. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下 , 走出教 室,參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、 發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感 為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ,可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系 ,不斷

9、提升 學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。3. 勞動(dòng)與技術(shù)教育。 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、 形成良好 技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo) , 且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào) 學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí) , 強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦 相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工 , 形成初步的技術(shù)意 識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。4、信息技術(shù)教育。 信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段 , 而且 是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要容 c 信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信 息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力, 還包

10、括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力 , 形成健康向上的信息倫理。以上幾個(gè)方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域 ,除上述指定領(lǐng)域以外 , 綜合實(shí)踐 活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域 ,如: 班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)科技節(jié)、體育節(jié)、藝 術(shù)節(jié)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等等 , 這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的 指定領(lǐng)域相結(jié)合 , 也可以單獨(dú)開設(shè) , 何課程目標(biāo)的指向是一致的。 指定領(lǐng)域與非指 定領(lǐng)域互為補(bǔ)充 , 共同構(gòu)成容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。（ 三 ） 綜合實(shí)踐活動(dòng)容的選擇原則綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體容白地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際確定。 確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的容需遵 循下列原則 :1 、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特

11、長2 、體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色3 、反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色4 、善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題（ 四 ） 綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系 : 第一, 學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)圄 可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、 綜合、重組與提升 : 第二,綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的 問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深: 第三, 在某-些情況下, 綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。 教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的 開發(fā)者, 又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則 :（ 一

12、 ） 正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。第一 , 學(xué)生要形成問題意識(shí) , 善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。 第二,學(xué)生要善 于選擇自己感興趣的課題。 第三, 在課題的展開階段 , 可以采取多種多樣的組織方 式,主要包括 :個(gè)人獨(dú)立探究的方式 :小組合作探究的方式 :班級(jí)合作探究的方式 :跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式 : 學(xué)校合作探究的方式 ; 跨學(xué)校合作探究的方式 跨地區(qū)、跨國界合作探究的方式等 e 第四, 在課題的探究過程中要遵循 "親歷實(shí)踐、深度探究 "的原則,倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法

13、, 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題 持續(xù)、深入地探究 , 防止淺嘗輒止。 教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。 在 指導(dǎo)容上 ,綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境 , 引導(dǎo)學(xué)生 從問題情境中選擇適合自己的探究課題 , 幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探 究方式。在指導(dǎo)方式上 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把綜合實(shí) 踐活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、 或班主任、 或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指 導(dǎo)的教師 , 而應(yīng)通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來 , 對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn) 行協(xié)同指導(dǎo)?？傊?教師既不能"教"綜合實(shí)踐活動(dòng) ,也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生 ,

14、而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、 主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。（ 二 ） 恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性 目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色 , 學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī) 劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類相互銜接的計(jì)劃 , 即 " 學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 " 、"年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃 "以及"班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng) 計(jì)劃"。 隨著活動(dòng)過程的展開 , 學(xué)生在與教育情境的交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生 出新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì) , 有效實(shí)施綜合實(shí)踐

15、活 動(dòng)要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些生成性目標(biāo)與生成性主題產(chǎn)生的必然性 , 肯定其存 在價(jià)值，并加以運(yùn)用 , 從而將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域。 各學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的 統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性 , 而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成（ 三課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。 即將每周 3 課時(shí)的綜合實(shí)踐 活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排 , 做到集中使用與分散使用相結(jié)合。 例如, 可以將每周 的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用 ,也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用 , 亦可根據(jù) 需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用 , 等等。（ 四 ） 整合校課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、

16、 教室的框束 ,把校課程與校外課程整合起來 ,把 E 規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來 , 積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展 綜合實(shí)踐活動(dòng)。（ 五 ） 以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施囚大指定領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)與技術(shù)教育、 信息技術(shù)教育四大指 定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。 各學(xué)校要根據(jù)地方 和學(xué)校的課程資源 ,以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將囚者融合在一起實(shí)施 , 使四 大領(lǐng)域的容彼此滲透 , 達(dá)到理想的整合狀態(tài)。（ 六 ） 把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的容與實(shí)施過程之中。 首先, 信息

17、技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究容 ,要做到信息技術(shù)容與綜合實(shí) 踐活動(dòng)的其他容有機(jī)整合。其次 , 在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)等信息技術(shù)手段 , 以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 水平。國家將謀求建立 " 國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 ", 各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng) , 為學(xué)生進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開辟空 間, 為教師進(jìn)行跨國家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次,信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、 自主合作探究的學(xué)習(xí) 情境和問題情境 , 防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的

18、評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。 它反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn) 行分等劃類的評(píng)價(jià)方式 ,主采用"自我參照"標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì) ?己在綜合實(shí)踐活動(dòng) 中的各種表現(xiàn)進(jìn)行 " 自我反思性評(píng)價(jià) ", 強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè) 性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。（ 一 ） 評(píng)價(jià)理念1、整體觀 綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體觀要求在評(píng)價(jià)中把課程、 教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行 統(tǒng)整, 使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體 ,貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面 , 將學(xué)生在綜合 實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、 模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們 學(xué)習(xí)情況的依據(jù) :另一方面 , 注重把評(píng)價(jià)作

19、為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) , 提供對(duì)課程修 改有用的信息 , 實(shí)踐于教學(xué)。2、多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn) , 肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案 , 而且表現(xiàn)自己 所學(xué)的形式也可以豐富多樣e評(píng)價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語 言描述學(xué)生的表現(xiàn) ,避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。 此外, 評(píng)價(jià)主體的多元化也是 被積極提倡的。3、過程性綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià) , 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的作業(yè)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的, 而不僅是針對(duì)他們 得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計(jì)劃來說是失敗的 , 也應(yīng)從學(xué)生獲得了

20、 寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度視之為重要成果 , 肯定其活動(dòng)價(jià)值 , 營造其體驗(yàn)成功的情境。（ 二評(píng)價(jià)方式綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無論何種方式 , 其運(yùn)用的先決條件為 觀察。通過觀察, 記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn) ,并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基 礎(chǔ),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中," 檔案袋評(píng)定"與"協(xié)商研討式評(píng)定 " 等方法被認(rèn)為是非常有效的評(píng)價(jià)方法。教師在運(yùn)用這些 方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。 教師要鼓勵(lì) 每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案 , 以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能 力,并能與其他人分享

21、自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。八、綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為主要由學(xué)校自主開發(fā)的課程 , 與其他課程類型相比具有許多新 的特點(diǎn), 各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)這一課程領(lǐng)域的研究和管理 , 使 其作用得到充分發(fā)揮。（ 一 ） 學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理學(xué)校必須從組織建設(shè)、 人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手 , 從開發(fā)、實(shí)施到評(píng)價(jià) 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程管理。具體而言 , 要設(shè)立研究和協(xié)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的 專門機(jī)構(gòu)和人員 ,以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施 : 通過制定相應(yīng)的規(guī)章制度 （如 計(jì)算教師工作量制度等 , 給予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的政策支持。（ 二 ） 開發(fā)利用多種教育資源學(xué)校要因地制

22、宜、因時(shí)制宜 , 充分開發(fā)利用各種教育資源 （包括校資源、社區(qū) 資源和學(xué)生家庭中的教育資源 , 落實(shí)課程計(jì)劃的要求。要積極創(chuàng)造條件開發(fā)信 息化課程資源 , 拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間。 學(xué)校還要注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師 隊(duì)伍, 構(gòu)建起指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才資源庫。三） 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵 , 地方教育行政部門和學(xué)校都要 十分重視通過各種形式開展教師培訓(xùn)工作。 在通過培訓(xùn)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變的 同時(shí), 要鼓勵(lì)、支持教師去研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律 ,提高開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí) 踐活動(dòng)的能力。（ 四 ） 教育行政部門對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理教育行政部門要把對(duì)學(xué)校的管理與對(duì)學(xué)校工作的

23、指導(dǎo)結(jié)合起來 , 通過運(yùn)用一 定的評(píng)價(jià)手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式 , 幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教 師轉(zhuǎn)變教育觀念 , 指導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地、創(chuàng)造性地落實(shí)課程計(jì)劃中的有關(guān)要求。7-9 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要征求意見稿）綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程 ,是初中階段 （7-9 年級(jí)）學(xué)生的一門必修課 程。它由我國 l992 年 10 月頒布的全日制九年義務(wù)教育階段小學(xué)、 初中課腹計(jì) 劃所規(guī)定實(shí)施的活動(dòng)課發(fā)展而來 , 是對(duì)活動(dòng)課的繼承、發(fā)展和規(guī)。本指導(dǎo)綱要 是依據(jù)-綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則制訂的。初中階段 7-9 年級(jí)）學(xué)生身心

24、發(fā)展基本成熟 , 同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定 的抽象思維能力 ,思維活躍 , 具有強(qiáng)烈的探究欲望 .不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡單地 死記硬背 , 在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ) : 初中生的生活空間不斷擴(kuò) 大 , 對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我形成了初步認(rèn)識(shí)。初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、 有創(chuàng)意的生活、 有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵 階段, 是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段 :初中生不滿足于單 純書本知識(shí)的學(xué)習(xí) , 具有參與社會(huì)生活的愿望。 拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)容 , 引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí) ,在實(shí)踐中學(xué)習(xí) ,在應(yīng)用中學(xué)習(xí) ,主動(dòng)地參與社會(huì)生活 ,并 服務(wù)于社會(huì) , 成為初中階段學(xué)生

25、身心發(fā)展的客觀要求 e 初中階段是我國九年義務(wù) 教育的關(guān)鍵階段 .初中畢業(yè)生的素質(zhì)狀況 , 直接反映了我國國民的基本素質(zhì)水準(zhǔn) e我國的國情決定了一部分初中生，特別是農(nóng)村初中生，畢業(yè)后便后直接面向社 會(huì)生活的實(shí)際 , 參與社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng) c 因此, 加強(qiáng)培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì) , 是我國國情和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。初中教育必須全面實(shí)施素質(zhì)教育 , 克服片面 的書本教育的弊端 , 引導(dǎo)初中生開展綜合實(shí)踐活動(dòng) , 培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、 創(chuàng) 新精神和探究能力 ,以及社會(huì)責(zé)任感 , 以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求和初中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系

26、, 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和 自然之在聯(lián)系的較體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn) ,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力 ,以及良好 的個(gè)性品質(zhì) c7-9 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)是 :（ 一 ） 增進(jìn)學(xué)主對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)， 逐步形成關(guān)愛自然、 保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和 能力走進(jìn)自然增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的在聯(lián)系關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng),形成初步的環(huán)境保護(hù)能力（ 二主動(dòng)積極地參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì) , 增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí) , 增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐 能力 , 并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感走入社會(huì)增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與力所能

27、及的社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā) 展社會(huì)實(shí)踐能力遵守社會(huì)行為規(guī), 養(yǎng)成社會(huì)交往能力 , 學(xué)會(huì)與他人共同生活、工作養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì) , 具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。三逐步掌握基本的生活技能和勞動(dòng)技術(shù) ,具有自我認(rèn)識(shí)能力 , 養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生 活態(tài)度。反省自我增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，確立自信,樹立人生理想，積極進(jìn)取掌握基本生活技能,學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。（ 四） 發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力 , 養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探 究的態(tài)度 , 發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神學(xué)會(huì)自主提出問題、制定活動(dòng)方案 , 并組織

28、實(shí)施活動(dòng)方案形成自主收集信息和處理信息的能力開展問題探究, 體驗(yàn)探究過程 , 對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行 深度探究養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣 , 形成問題意識(shí) , 發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的容（ 一） 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)容的開發(fā)7-9 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本容包括研究性學(xué)習(xí)、 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)與技術(shù)教育、 信息技術(shù)教育等主要領(lǐng)域。 另外,為了充分體現(xiàn)學(xué)校特色 , 學(xué)校 可把班級(jí)活動(dòng)、團(tuán)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)納入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中來加以開發(fā)和實(shí)施。1. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的容本身應(yīng)成為一個(gè)整體 , 追求活動(dòng)容的綜合性研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、 勞動(dòng)與技術(shù)教育、 信息技術(shù)教

29、育等領(lǐng)域 既對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值 , 但初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題和活動(dòng)方式應(yīng)跨 越三大領(lǐng)域的界線 , 應(yīng)體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。學(xué)校在課程容的開發(fā)過程中應(yīng)以綜合 主題方式 , 將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技 術(shù)教育之中 , 或由社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)統(tǒng)攝研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息 技術(shù)教育的容 , 亦可從勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學(xué)習(xí)、社 區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 , 實(shí)現(xiàn)四大領(lǐng)域課程容的整合。 如以環(huán)境保護(hù)為主題的綜合實(shí) 踐活動(dòng), 可以從開展關(guān)于環(huán)境問題的探究活動(dòng)開始 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們生活環(huán)境 中的問題 , 提出解決環(huán)境污染問題的策略。再組織學(xué)生開展

30、有關(guān)環(huán)境治理的社會(huì) 考察活動(dòng)、社會(huì)宣傳活動(dòng) , 進(jìn)行環(huán)境治理的社會(huì)公益性活動(dòng)。并適當(dāng)參加力所能 及的環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐。2. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的容不求面面俱到 ,但應(yīng)具有一定的深度 .綜合實(shí)踐活動(dòng)的容十分廣泛 , 綜合實(shí)踐活動(dòng)容的設(shè)計(jì)和組織要體現(xiàn)綜合 性和整體性。 旦活動(dòng)主題和活動(dòng)方式不求面面俱到。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和 社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域也可以相對(duì)獨(dú)立地來設(shè)計(jì) , 但應(yīng)具有一定的深 度,讓初中生通過走入自然 , 走進(jìn)社會(huì) , 獲得深刻的認(rèn)識(shí)和豐富的體驗(yàn)。3. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)容的整合 ,要充分開發(fā)與利用學(xué)校、 社區(qū)和地方的課程資源 滲透信息技術(shù)教育 , 開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)

31、踐活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際 , 城鎮(zhèn)和農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)容的 設(shè)計(jì), 要考慮、初中塵的興趣、需要和活動(dòng)能力 ,密切聯(lián)系他們的生活背景和未來 社會(huì)生活的發(fā)展需要 ,滲透信息技術(shù)教育 ,綜合開發(fā)和利用地方、 牡區(qū)和學(xué)校課程 資源。( 二綜合實(shí)踐活動(dòng)容的組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的容是開放的、 廣泛的, 但也要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐 活動(dòng)的主題或容。 7-9 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)容的設(shè)計(jì)和組織 , 要貼近學(xué)空的生活領(lǐng) 域, 圍繞以下問題來設(shè)計(jì)和組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的容主題。l. 人與自然的關(guān)系領(lǐng)域人與自然的關(guān)系問題是初中生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常涉及的問題 , 該類問題的核心 是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境 , 是

32、與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象問題。初 中綜合實(shí)踐活動(dòng)可圍繞人與自然關(guān)系問題展開活動(dòng)主題 , 如水資源研究、植被研 究、氣候問題、能源研究、環(huán)境保護(hù)等等 .各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況 ,引導(dǎo) 學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問題 , 通過觀測、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等多 種活動(dòng),走進(jìn)自然 , 感受自然 ,探究自然 , 獲得豐富的體驗(yàn)。2. 人與社會(huì)的關(guān)系領(lǐng)域要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力 , 需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì) , 走入社會(huì) , 通過學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì)問題的活動(dòng)主題。 使初中學(xué)生通過參 觀、訪問、考察、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)了解和探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題 , 體會(huì) 自己與社

33、會(huì)、與他人的關(guān)系 ,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力 ,增強(qiáng)社會(huì)責(zé) 任感和社會(huì)實(shí)踐能力。3、學(xué)生與自我的關(guān)系領(lǐng)域初中學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段 ,可引導(dǎo)學(xué)生反思自我 , 研究和 擦究自我和同伴的生活中的問題等方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。使初中生通過暢 想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng) ,提高自我認(rèn)識(shí) ,反省自己的能力、興趣、理 想、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì) , 學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng)技術(shù) , 發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會(huì)生活 的能力, 樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。三、實(shí)施建議( 一綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本要求初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)注意 :1. 拓展初中學(xué)生的生活空間和學(xué)習(xí)途徑初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的

34、實(shí)施 , 必須超越單一的書本學(xué)習(xí) , 密切學(xué)生與自然、與社 會(huì)的聯(lián)系 ,讓初中學(xué)生接觸自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 , 使他們通過對(duì)自然現(xiàn)象和自然 問題的觀察、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和牡會(huì)問題的調(diào)查與考察 , 自主地提出有意義的問題和 研究的課題 ,以及活動(dòng)主題 ,形成初中生的問題意識(shí)、 探究意識(shí)、參與意識(shí)和實(shí)踐 意識(shí)與能力。2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,加強(qiáng)教師的指導(dǎo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 ,學(xué)生成為探究者、活動(dòng)者 : 教師成為課題研究的組織者、 指導(dǎo)者和管理者 :師生是合作者 . 綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 , 要落實(shí)學(xué)生的主體地位 , 鼓勵(lì)學(xué)生自主、積極實(shí)踐。從活動(dòng)主題或項(xiàng)目的提出、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì), 到活動(dòng)的具體實(shí)施 ,

35、學(xué)生應(yīng)成為全過程的主體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的全過程中 , 都要合理地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。 教師要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)問題情境 , 激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的在動(dòng)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生提出活動(dòng)問題或活動(dòng)主題 ,并 在活動(dòng)方案的制定、活動(dòng)的實(shí)施過程、活動(dòng)的總結(jié)與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié) , 給予學(xué)生必要 的、適度的指導(dǎo) , 防止包辦代替。3、學(xué)校和教師在開發(fā)課程資源的前提下 , 引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的系列計(jì)劃 , 形成學(xué) 生感興趣的、具有一定深度的系列活動(dòng)主題 , 以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)有同的、有計(jì) 劃、有組織地實(shí)施。( 二綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)與利用我國地域遼闊 , 地方差異、城鄉(xiāng)差異極大 e 因而, 在設(shè)計(jì)與制定綜合實(shí)踐活動(dòng) 指導(dǎo)綱要的過程中

36、, 必須考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學(xué)校傳統(tǒng)等基本因素。 在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的過程中 , 必須研究地方、社 區(qū)和學(xué)校的課程資源綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施 ,客觀地要求不同地方和社區(qū)的學(xué)校 ,優(yōu)化課程資源 ,對(duì)課程資源重新組合。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)當(dāng)拓寬課堂和學(xué)校 的空間和途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)僅僅局限在課堂中進(jìn)行 , 要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng) 妙地伸、向社區(qū)延伸 ,優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì)課程資源 ; 研究和分析地方和 社區(qū)的背景和條件 , 充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng) 等方面課程資源 , 體現(xiàn)課程資源的地方性特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源

37、有 :1. 地方和社區(qū)的自然因素及其狀況 , 如水土、氣候、植被 , 以及綜合環(huán)境。 這些 因素都與學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于自然問題的探究有關(guān) , 諸如水資源狀況的調(diào)查研究、水 土保持研究、垃圾問題等 ,都因地不同 ,城鄉(xiāng)中學(xué)在自然問題和社會(huì)問題的探究方 面, 具體選題就有明顯的差異。2. 地方和社區(qū)的社會(huì)因素及其歷史與現(xiàn)實(shí)狀況 ,如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、 交通、文化遺產(chǎn)、 社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等等。因而 , 不同地方的學(xué)?？?結(jié)合地方差異及其社會(huì)因素方面的課程資源 , 開展多樣化的社會(huì)問題探究、社會(huì) 考察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。3. 地方或社區(qū)社會(huì)活動(dòng) , 如宣傳、服務(wù)、文體等方面的活動(dòng)等。4.

38、 社區(qū)和地方民族文化傳統(tǒng)、 學(xué)校傳統(tǒng)。我國擁有漫長的歷史和優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。 多民族、多種民族文化是我國寶貴的課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 , 應(yīng) 充分利用這些資源 , 通過對(duì)文化傳統(tǒng)的體驗(yàn) , 使學(xué)生獲得民族文化傳統(tǒng)的熏。5. 圖書館、博物館、革命圣地、歷史遺跡、政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)等 .歷史文化名域的學(xué)?？删偷胤綕夂竦奈幕z產(chǎn)資源展開系列的調(diào)查和考察研究。 有條件的地方和 學(xué)校還可充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息化途徑 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。6. 城鎮(zhèn)初中應(yīng)開設(shè)勞動(dòng)場所 ,建立勞動(dòng)教室、勞動(dòng)基地、勞動(dòng)工廠等 ,還可利用社 區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的條件 , 建立穩(wěn)定的勞動(dòng)與技術(shù)教育基地。7. 全球化問題和國際背景。綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì) , 還可結(jié)合全球 背景, 并關(guān)注全球性的問題 , 利用各種信息技術(shù)和手段 , 使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的容和活 動(dòng)項(xiàng)目體現(xiàn)地方和學(xué)校特色。（ 三 ） 綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式7-9 年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的組織形式可以是多種多樣的 , 但必須保證綜 合實(shí)踐