1、基于Moodle的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基于Moodle的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基于Moodle的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 1Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介 Moodle是一個(gè)英文縮寫(xiě)，其英文全稱為Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng) 基于Moodle的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)1Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介Moodle是一個(gè)英文縮寫(xiě)，其英文全稱為Modular Object-Oriented Dynamic

2、Learning Environment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用，是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle 平臺(tái)依據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。Moodle平臺(tái)的界面簡(jiǎn)單、精巧，使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面、增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門(mén)課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問(wèn)者可以對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)和搜索

3、，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。Moodle主要包括以下功能：課程管理、作業(yè)模塊、聊天模塊、投票模塊、論壇模塊、測(cè)驗(yàn)?zāi)K、資源模塊、問(wèn)卷調(diào)查模塊、Wikis模塊和互動(dòng)評(píng)價(jià)模塊等。在中國(guó)，Moodle既音譯又形象地被翻譯為“魔燈”，意即能為教學(xué)帶來(lái)福音的神燈，并且被越來(lái)越多高校應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。與傳統(tǒng)的直接把教科書(shū)內(nèi)容完整呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程不同，本網(wǎng)絡(luò)課程利用Moodle分為不同學(xué)習(xí)專題，有針對(duì)性地挑選教材上有重要銜接作用并且大部分學(xué)生較難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體進(jìn)行多方面多角度的解釋，使得學(xué)生不僅限于課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，教師不局限于課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 2.2專題設(shè)計(jì)

4、本網(wǎng)絡(luò)課程由教師對(duì)教材中的相應(yīng)章節(jié)設(shè)立課程專題并制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)專題前提供學(xué)習(xí)建議引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。每個(gè)專題下有不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)即該章節(jié)的各個(gè)重難點(diǎn)，各活動(dòng)主要有活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)建議、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)和擴(kuò)展資源等。本網(wǎng)絡(luò)課程中目前設(shè)計(jì)的專題有：有機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)、有機(jī)化合物的命名方法、親核取代反應(yīng)和加成反應(yīng)等。以“有機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)”為例，本專題的設(shè)計(jì)為了加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論的理解，因?yàn)槠渲械脑S多知識(shí)點(diǎn)，如：“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”貫穿著整個(gè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，而往往學(xué)生不重視緒論課的學(xué)習(xí)，忽視緒論課中有關(guān)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的基本理論，進(jìn)而感覺(jué)有機(jī)化學(xué)需要記憶的內(nèi)容繁多，到后面的章節(jié)

5、隨著反應(yīng)式的增多而出現(xiàn)記憶混亂，甚至放棄學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課。若學(xué)生重視課堂上的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，課后通過(guò)教師的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中該專題的內(nèi)容加深理解，不僅可以在隨后的學(xué)習(xí)中逐漸加深對(duì)有機(jī)化學(xué)的理解程度，更可以增強(qiáng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)信心，取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。2.3活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)閱讀活動(dòng)，明確該活動(dòng)針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)有哪些，閱讀活動(dòng)建議后能更好地按照教師設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)內(nèi)容中，學(xué)生可以閱讀到知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的文字性材料，通常這部分文字內(nèi)容比教材的敘述更為簡(jiǎn)要，僅僅作為知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)。活動(dòng)內(nèi)容中更多的是利用多媒體呈現(xiàn)書(shū)面原理和實(shí)例分析去幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)生通過(guò)打開(kāi)分子雜化軌道理論的動(dòng)畫(huà)，可

6、以觀看sp3雜化、sp2雜化和sp雜化的碳原子，進(jìn)而理解碳原子和氫原子成鍵并形成烷烴、烯烴和炔烴結(jié)構(gòu)的原理。 學(xué)生瀏覽完所有活動(dòng)內(nèi)容后，必須完成活動(dòng)任務(wù)?；顒?dòng)任務(wù)有多種形式，如：測(cè)驗(yàn)，練習(xí)題、自主設(shè)計(jì)、投票、作業(yè)、心得報(bào)告、Wikis和專題討論交流區(qū)等。Moodle平臺(tái)提供了測(cè)驗(yàn)?zāi)K給教師進(jìn)行編輯，教師可以設(shè)計(jì)選擇題、判斷題、問(wèn)答題等題型；設(shè)計(jì)好題目和答案后；學(xué)生線上完成題目，點(diǎn)擊提交后答案便不能再次修改，同時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)打分和給出參考答案。這樣，學(xué)生可以馬上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，教師也可以了解學(xué)生完成活動(dòng)任務(wù)的程度。測(cè)驗(yàn)?zāi)K的局限在于，學(xué)生有可能翻閱資料后再答題，所以無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

7、但是Moodle是個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不是一個(gè)考試平臺(tái)，學(xué)生使用的目的只是鞏固所學(xué)知識(shí)，并不是完全用于考核。Moodle平臺(tái)除了實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)外，它更好的是提供了一個(gè)師生間交流和學(xué)生間討論的平臺(tái)。通過(guò)教師在活動(dòng)任務(wù)中發(fā)起專題討論，學(xué)生用發(fā)貼子和跟帖的方式發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師對(duì)熱門(mén)話題進(jìn)行回復(fù)和答疑。學(xué)生也可以利用Wikis模塊的功能，對(duì)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展討論話題，由同學(xué)進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)交流平臺(tái)，教師也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；贛oodle的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)(2)2.4資源類(lèi)型 為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本網(wǎng)絡(luò)課程盡量少使用文字性素材解釋知

8、識(shí)點(diǎn)，而是大量引用多媒體素材，如視頻、動(dòng)畫(huà)、ppt等資源。部分資源由教師使用Flash、Powerpoint、Photoshop等軟件自行設(shè)計(jì)和制作并上傳 2.4資源類(lèi)型為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本網(wǎng)絡(luò)課程盡量少使用文字性素材解釋知識(shí)點(diǎn)，而是大量引用多媒體素材，如視頻、動(dòng)畫(huà)、ppt等資源。部分資源由教師使用Flash、Powerpoint、Photoshop等軟件自行設(shè)計(jì)和制作并上傳到課程服務(wù)器供學(xué)生瀏覽和下載。其余視頻和動(dòng)畫(huà)則引用外部鏈接，如優(yōu)酷網(wǎng)或土豆網(wǎng)的視頻資源，再利用Moodle自帶的網(wǎng)頁(yè)編輯器內(nèi)嵌代碼；這樣，視頻不用跳轉(zhuǎn)到引用的網(wǎng)站頁(yè)面，而是在本網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁(yè)上直接播放，精簡(jiǎn)頁(yè)面。本網(wǎng)絡(luò)課程還引用了麻省理工大學(xué)開(kāi)發(fā)課程的視頻鏈接作為擴(kuò)展資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主瀏覽，加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)的能力。2.5考核方法為了培養(yǎng)學(xué)生形成使用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的習(xí)慣，本網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行適度的考核。每個(gè)相關(guān)任課老師在課堂上給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)課程的入口和使用方法，學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)的質(zhì)量及完成活動(dòng)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分根據(jù)不同專業(yè)的要求，占課程考核平時(shí)成績(jī)的30%50%；由于平時(shí)成績(jī)直接影響期末總評(píng)，因此可以促使學(xué)生使用Moodle平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3結(jié)語(yǔ)本文利用Moodle平臺(tái)，對(duì)大學(xué)有機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，設(shè)計(jì)出美觀友好、