1、有效教學(xué)：讓課前預(yù)設(shè)與課堂生成互動(dòng)共生浙教版信息技術(shù)七下文字校對(duì)教學(xué)案例嘉興塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鮑洪芳一、背景材料【教學(xué)內(nèi)容】七年級(jí)下第17課文字校對(duì)【教學(xué)地點(diǎn)】浙江省溫嶺中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（8）班【課堂性質(zhì)】2008浙江省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比二、教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】文字校對(duì)是浙江教育出版社信息技術(shù)（七年級(jí)下）第三單元 雜志的修飾與完善 中的第一課的內(nèi)容，本課的知識(shí)點(diǎn)涉及到利用“拼寫和語法”、“更改大小寫”、“替換”工具的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)是對(duì)雜志進(jìn)行拼寫和語法錯(cuò)誤檢查，修改查出的拼寫或語法錯(cuò)誤，統(tǒng)一英文句首、專有名詞開頭字母的書寫格式，培養(yǎng)我們規(guī)范書寫的良好習(xí)慣?！緦W(xué)情分析】由于本次課堂教學(xué)評(píng)比

2、所選內(nèi)容為本冊(cè)教材第三單元內(nèi)容，是對(duì)整個(gè)雜志作品的修飾與完善，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)Word的基本操作比較熟練了，而且目前錯(cuò)別字已經(jīng)成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象，學(xué)生的作業(yè)中也是經(jīng)常出現(xiàn)，主要是由于粗心大意造成的，本課的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的做事態(tài)度。【教學(xué)策略】針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、分層教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過操作練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1了解“拼寫和語法”檢查工具的基本作用和局限性。2了解“更改大小寫”及“替換

3、”工具的作用。技能目標(biāo)：1掌握利用“拼寫和語法”工具檢查和更改文字錯(cuò)誤的方法。2掌握利用“更改大小寫”工具更改英文書寫格式的方法。3掌握利用“替換”工具更改出現(xiàn)同一錯(cuò)誤的文字。情感目標(biāo)：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的良好習(xí)慣以及認(rèn)真細(xì)致的待事作風(fēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】利用“拼寫和語法”、“替換”工具檢查和更改文字錯(cuò)誤的方法及利用“更改大小寫”工具使英文文章更加規(guī)范?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】不同工具的作用范圍和替換帶格式的文字?！窘叹邷?zhǔn)備】雜志素材 圖片音樂素材 自主學(xué)習(xí)資料 學(xué)習(xí)任務(wù)自評(píng)表 小組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表【課前準(zhǔn)備】1.把學(xué)生分成5個(gè)大組，每組8人，其中最后一組為4人并臨時(shí)安排各組組長(zhǎng)。2.分發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、任務(wù)電子資料，自主學(xué)習(xí)資料，自評(píng)表及小組評(píng)價(jià)表3.布置組長(zhǎng)任務(wù)：登記小組學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表。4.播放相聲白字先生（由于課前時(shí)間比較緊，學(xué)生觀看部分后就暫停了）意圖：調(diào)節(jié)課前氣氛，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，放松心情。同時(shí)相聲內(nèi)容疑似與本課內(nèi)容相關(guān)，但其實(shí)沒直接關(guān)系，同時(shí)起到教育學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范語言的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】師生問好大屏幕展示溫嶺中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的“啄木鳥行動(dòng)”的報(bào)道。（Word文檔）師：3月30日下午，我們學(xué)校團(tuán)委啟動(dòng)旨在“規(guī)范社會(huì)用字、維護(hù)城市形象”的“啄木鳥行動(dòng)”，組織少年團(tuán)校學(xué)員上街調(diào)查社會(huì)不規(guī)范用字活動(dòng)。我們班有同學(xué)參加了嗎？（班內(nèi)有1名學(xué)生參加了此次活動(dòng)）我們現(xiàn)在就來當(dāng)一回啄木鳥？老師帶來了

5、一些照片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并快速找出錯(cuò)誤后舉手搶答。逐個(gè)打開圖片，共4張圖片，每張圖片中有一個(gè)錯(cuò)別字，分別是“全面學(xué)習(xí)慣徹”、“號(hào)碼薄”、“套房3室1廳出租，組金面談”、“中國(guó)藍(lán)球協(xié)會(huì)”。學(xué)生搶答，答對(duì)分別給每個(gè)小組加10分，由各組長(zhǎng)記錄在小組評(píng)價(jià)表中。師介紹最后一張圖片：“這張圖片是賽季廣東隊(duì)獲得冠軍后，中國(guó)籃協(xié)頒發(fā)給他們的是這樣一面冠軍旗幟，這張圖片被網(wǎng)民評(píng)為錯(cuò)別字的最高境界”。（引來學(xué)生一片笑聲）設(shè)計(jì)意圖：利用溫嶺中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校團(tuán)委開展的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引出“找錯(cuò)別字”活動(dòng)，利用搶答方式并介紹圖片內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。師：通過剛才的找錯(cuò)別字活動(dòng)，你認(rèn)為錯(cuò)別字有什么危害？生：有

6、小學(xué)生看到這些字如果認(rèn)為是對(duì)的話就會(huì)影響他們以后的學(xué)習(xí)，還會(huì)鬧出一些笑話，師：一個(gè)錯(cuò)別字有時(shí)會(huì)讓人誤解，引起誤會(huì)、鬧出笑話，影響我們的學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。這學(xué)期我們正在制作一份雜志，如果錯(cuò)別字出現(xiàn)在雜志上的話，就會(huì)影響讀者對(duì)雜志的印象，因此一本專業(yè)的雜志在出版前都要安排專業(yè)的校對(duì)人員進(jìn)行校對(duì)，我們可以看下我們現(xiàn)在所使用的課本，（師拿出課本，要求學(xué)生也打開課本）在封底處就印有“責(zé)任校對(duì)”一項(xiàng)，說明校對(duì)工作是非常重要的。那么為了使我們的雜志也顯得更加專業(yè)，我們也應(yīng)該安排一名校對(duì)員對(duì)雜志進(jìn)行校對(duì)。今天我們就來學(xué)習(xí)第17課文字校對(duì)。（板書：17文字校對(duì)）一名

7、合格的校對(duì)員必須能快速的、高質(zhì)量的進(jìn)行校對(duì)，相信大家認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課，就一定能成為一名合格的校對(duì)員，有沒有信心？生：有師：我們口動(dòng)不如行動(dòng)，馬上去試試。設(shè)計(jì)意圖：通過師生交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的良好習(xí)慣以及認(rèn)真細(xì)致的待事作風(fēng)。利用了解專業(yè)雜志都安排校對(duì)員來說明雜志校對(duì)的重要性引出本課的主線：爭(zhēng)做一名合格的校對(duì)員，從而引出課題。師：老師帶來了“星空無限雜志社”編輯的幾個(gè)欄目，請(qǐng)同學(xué)們幫助他們校對(duì)這幾個(gè)欄目的內(nèi)容，我們先來看“新歌速遞”欄目。（教師示范打開學(xué)習(xí)任務(wù)文件夾，出現(xiàn)“基本任務(wù)”和“提高任務(wù)”兩個(gè)文件夾，提示先進(jìn)入“基本任務(wù)”文件夾，打開“新歌速遞”文件。文字內(nèi)容：

8、爸爸媽媽哦嘿媽媽/那天你再刺為我悄悄流下淚/你可知道它已化作傷通/滴滴落在我心扉/永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記/你看我時(shí)那難舍的眼神/我不會(huì)/哦嘿爸爸/從小就給我最多堡護(hù)那個(gè)人/你為什么總是底著頭/一直的抽煙不說話/這次我獨(dú)字離開/尋找另一種深活/聽我說讓我說）師：同學(xué)們快速檢查一下，這段歌詞中可能出現(xiàn)了幾個(gè)錯(cuò)別字？（學(xué)生查找錯(cuò)別字）師：你用什么方法找到這些錯(cuò)別字的？生：我看到有錯(cuò)別字的下面都有“下劃波浪線”。師：這位同學(xué)觀察得非常仔細(xì)，那還有沒有其他方法呢？（學(xué)生沒反應(yīng)）其實(shí)最簡(jiǎn)單的就是一個(gè)一個(gè)字的檢查，但這樣檢查效率就比較低。（此問多余了，沒有必要，學(xué)生已經(jīng)回答了關(guān)鍵答案，浪費(fèi)了時(shí)間。）師：我們看到的這

9、些“下劃波浪線”就是Word提供給我們進(jìn)行快速校對(duì)的一個(gè)小工具“拼寫和語法”。（板書：拼寫和語法）它能幫助我們快速找出可疑的文字，下面我們就來試試這個(gè)工具。（出示任務(wù)：利用“拼寫和語法”工具檢查以上文字，并修改。）請(qǐng)同學(xué)們參考課本P78中的相關(guān)操作。（學(xué)生操作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在使有“拼寫和語法”工具檢查并修改，但也有部分學(xué)生根據(jù)“下劃波浪線”直接修改。）學(xué)生上臺(tái)演示操作方法，出現(xiàn)無錯(cuò)別字也提示有錯(cuò)時(shí)采用“忽略”操作。師：由于這首歌有些同學(xué)不是很熟悉，老師播放這段歌詞，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊再檢查這段歌詞還有沒有錯(cuò)別字。（設(shè)置了兩個(gè)用“拼寫和語法”工具沒檢查到的錯(cuò)別字）已經(jīng)完成的同學(xué)可以打開“

10、提高任務(wù)”文件夾中的“提高任務(wù)一”嘗試操作。（提高任務(wù)：光標(biāo)位置的變化是否會(huì)影響“拼寫和語法”工具的檢查結(jié)果；指定對(duì)某一段文字檢查校對(duì)，該如何操作？）（播放這段歌詞兩遍，學(xué)生操作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)置了分層任務(wù)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有事可做，使得每位學(xué)生既能吃好又能吃飽。師：同學(xué)們利用“拼寫和語法”工具檢查到了幾個(gè)錯(cuò)別字？生：4個(gè)師：檢查出其他錯(cuò)誤嗎？生：“傷通”、“深活”。師：看來“拼寫和語法”工具并不是很完美，有些錯(cuò)誤沒能檢查出來，而且還有些誤報(bào)。因此我們?cè)谛?duì)雜志時(shí)要充分利用好這個(gè)工具，但又不能完全依附于它，修改過程中一定要經(jīng)過自己的判斷。師：同學(xué)們拿出我們的自評(píng)表，（大屏幕

11、展示自評(píng)表）在任務(wù)一中進(jìn)行自評(píng)。你已經(jīng)向成為合格的校對(duì)員邁出了重要的一步，繼續(xù)努力，你馬上就能成為一名合格的校對(duì)員了。設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)材料的選擇是從學(xué)生興趣角度考慮，同時(shí)利用“某些同學(xué)對(duì)這首歌不熟悉為由”，播放歌曲，不僅能讓學(xué)生通過聽歌詞來完成檢查和修改，而且利用音樂活躍了課堂氣氛。錯(cuò)別字的設(shè)置也考慮了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是忽略的操作。二是讓學(xué)生明白校對(duì)工具并不是完美的，要充分利用好這個(gè)工具，但又不能完全依附于它。師：（打開基本任務(wù)二）這是由“星空無限雜志社”編輯的“英語天地”欄目的一部分，這是一篇英文文章，同學(xué)們回顧一下英語老師要求我們寫英文文章時(shí)的格式有什么要求？（任務(wù)內(nèi)容：Im looking

12、forward to going to Disneyland with my parents. im going to visit disneyland because I like Mickey Mouse. im going to learn english because I want to make some american friends. then Im going to lie on the beach because I enjoy the sun and the sea. then were going to stay in a hotel in San Francisco

13、 because my parents have some friends there.）生：句首及專有名詞開頭字母要大寫。（板書：句首 專有名詞）設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)材料為七下英語教材中的一篇短文，學(xué)生比較熟悉，便于學(xué)生完成任務(wù)。同時(shí)又與英語學(xué)科整合，鞏固英文文章撰寫的格式。師：剛才我們?cè)跈z查文字時(shí)用到了“拼寫和語法”工具使我們能快速進(jìn)行校對(duì)及修改，那對(duì)修改英文文章的格式有沒有工具也讓我們能快速地完成呢？同學(xué)們可以從課本中找一找，嘗試一下，然后在小組里交流一下，比一比誰的方法速度快，質(zhì)量高。（出示任務(wù)：檢查以上內(nèi)容，使英文的書寫格式更加規(guī)范。友情提示：參考課本P79中的操作步驟）（學(xué)生操作，教師巡

14、視個(gè)別指導(dǎo)，有些學(xué)生采用了“更改大小寫”工具操作，但發(fā)現(xiàn)有不進(jìn)行選擇后操作的，也有選擇“更改詞首”操作的。有些學(xué)生采用“拼寫和語法”工具進(jìn)行操作。還有些學(xué)生直接改。）指定使用“更改大小寫”工具操作的學(xué)生上臺(tái)演示，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)行選擇后再進(jìn)行操作，分別更改了句首和專有名詞，同時(shí)板書：更改大小寫。再指定使用“拼寫和語法”工具操作的學(xué)生上臺(tái)演示。師：同學(xué)們，我們來比較一下，哪種工具在規(guī)范英文文章時(shí)速度快，質(zhì)量高？（比較得出結(jié)論：“拼寫和語法”在修改專有名詞時(shí)比較方便；“更改大小寫”在修改句首字母大寫時(shí)比較方便。）師：因此同學(xué)們?cè)谛薷挠⑽奈恼聲r(shí)可以分兩步來操作，首先利用“更改大小寫”工具完成“句首”字母的更

15、改，然后再利用“拼寫和語法”工具完成“專有名詞”首字母的更改。這樣就能使自己快速、高效地完成任務(wù)。（學(xué)生操作，完成后保存并填寫自評(píng)表，并嘗試提高任務(wù)二：試試“更改大小寫”工具中的其他選項(xiàng)，看看效果。）師：同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中能熟練應(yīng)用“拼寫和語法”工具、“更改大小寫”工具來校對(duì)中英文文字及格式，說明你已經(jīng)有了成為合格校對(duì)員的實(shí)力，下面我們要考核一下，看看你是否真的能成為一名合格的校對(duì)員。設(shè)計(jì)意圖：“更改大小寫”工具是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中引出的，同時(shí)與“拼寫和語法”工具的比較讓學(xué)生明白靈活使用不同的工具能更高效地完成任務(wù)。師：（打開基本任務(wù)三：當(dāng)伐還是一個(gè)懵懂的女孩/遇到愛 不懂愛

16、從過去 到現(xiàn)在/直到他也離開 留伐在云海徘徊/明白沒人能取代 他曾給伐的信賴/see me fly/i'm proud to fly up high/不能一直依賴 別人給伐擁戴/believe me I can fly/i am singing in the sky/就算風(fēng)雨覆蓋 伐也不怕重來/伐已不是那個(gè)懵懂的女孩/遇到愛 用力愛 仍信真愛/風(fēng)雨來 不避開 謙虛把頭低下來/像沙鷗來去天地 只為尋一個(gè)奇跡/see me fly/i'm proud to fly up high/生命已經(jīng)打開 伐要你總精彩/believe me I can fly/i am singing in

17、the sky/你曾經(jīng)對(duì)伐說 做勇敢的女孩/伐盼有一天能和你相見/驕傲的對(duì)著天空說/是借著你的風(fēng)/let me fly/i'm proud that I can fly/生命已經(jīng)打開 伐要你總精彩/believe me I can fly/i am singing in the sky/你曾經(jīng)對(duì)伐說 做勇敢的女孩/伐不會(huì)孤單 因?yàn)槟愣荚冢┻@是“星空無限雜志社”編輯的“本期推薦”欄目的部分內(nèi)容，這是中英文混排的一首非常好聽的歌，但是我們也看到這首歌詞中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們利用校對(duì)工具進(jìn)行檢查和修改，有些同學(xué)可能對(duì)這首歌不太熟悉，那我們就邊聽歌邊校對(duì)吧！完成校對(duì)的同學(xué)可以把你的經(jīng)驗(yàn)與你

18、們小組的其它同學(xué)交流一下。（學(xué)生操作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）設(shè)計(jì)意圖：此任務(wù)的設(shè)置一方面是為了鞏固“拼寫和語法”及“更改大小寫”的操作，讓學(xué)生體會(huì)靈活應(yīng)用不同工具的高效率。另一方面學(xué)生在校對(duì)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的引導(dǎo)下引出“替換”工具。師：同學(xué)們?cè)谛?duì)過程中發(fā)現(xiàn)了什么？生：所有的“我”都變成了“伐”。師：這首歌詞中出現(xiàn)了12次的同一個(gè)錯(cuò)誤，修改了12次。如果我們所要校對(duì)的一本雜志中都出現(xiàn)了同一個(gè)錯(cuò)誤，那就不是12次了，可能是120次，1200次，如果仍用剛才的方法去校對(duì)、修改，那就要花很多時(shí)間了，其實(shí)Word為我們提供了一種針對(duì)這種錯(cuò)誤的工具，可以快速地將出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤修改過來，有沒有同學(xué)知道

19、是哪個(gè)工具？生：查找和替換師：我們請(qǐng)這位同學(xué)給我們演示一下。（學(xué)生上臺(tái)演示）師：其他同學(xué)也來試試，打開提高任務(wù)三：利用“替換”工具將這首歌詞中的所有“伐”修改為“我”。（學(xué)生操作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)）師：完成的同學(xué)在小組內(nèi)交流，并完成提高任務(wù)三的自評(píng)。師：“替換”工具還為我們提供了非常高級(jí)的功能，同學(xué)們看課本79頁(yè)“日積月累”。（出示范例）這就是利用“替換”的高級(jí)功能來完成的，我們一起來試試吧，打開提高任務(wù)四（利用“替換”工具將這首歌詞中所有的“我”修改為：小三號(hào)、楷體、加粗、紅色、七彩霓虹。），可以參考學(xué)習(xí)資料來完成。（學(xué)生操作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，時(shí)間問題，中斷學(xué)生操作）師：由于時(shí)間關(guān)系，同學(xué)

20、們不能在課堂內(nèi)完成本項(xiàng)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們利用以后的課參照學(xué)習(xí)資料再進(jìn)行操作。設(shè)計(jì)意圖：出示“替換”的高級(jí)功能的一個(gè)范例，讓學(xué)生感知“替換”工具的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于操作比較復(fù)雜，特印發(fā)了范例的操作步驟。此任務(wù)是本課的拓展任務(wù)，也屬于機(jī)動(dòng)任務(wù)，因此可由學(xué)生課后去學(xué)習(xí)掌握。師：錯(cuò)別字的出現(xiàn)，小而言之，表明了個(gè)人文化素質(zhì)不高，影響了個(gè)人形象；大而言之，影響文字的嚴(yán)肅性，有損國(guó)家形象。因此，我們必須正視錯(cuò)別字帶來的危害，從現(xiàn)在開始規(guī)范自己的書寫習(xí)慣，共同努力，消滅錯(cuò)別字。設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)與導(dǎo)入部分呼應(yīng)，再次教育學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害性，要求學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，規(guī)范自己的書寫習(xí)慣。三、教

21、學(xué)反思預(yù)設(shè)與生成，對(duì)于我們現(xiàn)在廣大的教師來說應(yīng)該已經(jīng)不陌生了。但是它仍然是一個(gè)值得我們大家去關(guān)注的問題。在這次的評(píng)比活動(dòng)中，相信每位參賽老師都是高度重視，精心預(yù)設(shè)的。我也一樣，花很多時(shí)間去預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行了多次的試教，希望最后出來的教學(xué)設(shè)計(jì)能考慮到課堂中所有可能出現(xiàn)的問題，能關(guān)注到全體學(xué)生，關(guān)注到各項(xiàng)細(xì)節(jié)。但事與愿違，本課的預(yù)設(shè)和課堂的生成沒能掌控、處理好，也許是由于平時(shí)信息技術(shù)的公開課比較少，省級(jí)課堂教學(xué)評(píng)比的場(chǎng)面使得上課時(shí)太緊張，致使有些環(huán)節(jié)處理得不合理。也有些環(huán)節(jié)由于交待不清楚，導(dǎo)致學(xué)生、聽課老師沒能理解我的設(shè)計(jì)意圖。下面就不足的方面反思如下：1.課前的相聲由于時(shí)間關(guān)系沒能全部播放，使學(xué)生、聽課老師意猶未盡。其實(shí)在播放之前