1、唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1?自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。3?抄寫描述生動傳神的句子。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入

2、課文，聚焦重點繼續(xù)學(xué)習(xí)唯一的聽眾。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）二、細(xì)讀課文，感受真誠1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（應(yīng)對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)），思考：老婦

3、人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨?！保◤倪@句話能夠看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。）再讀，你感受到什么?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我從未有過的感覺?！保ū容^讀，指名讀，體會老教授的真誠）4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。再讀這句話，說說自我的體會。（“我”的進(jìn)步；“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私）5、當(dāng)“我”從妹

4、妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水”體會到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。三、精讀課文，理解“秘密”出示句子“

5、我一向珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚?！薄拔乙幌蛘洳刂@個秘密，珍藏著一位老人完美的心靈?！边@兩個“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？四、回顧全文，升華情感1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機(jī)會應(yīng)對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?板書：唯一的聽眾唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，

6、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點：1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）、重點語句的幻燈片。教學(xué)課時：第二課時教學(xué)時間：20xx年9月23日上午第1節(jié)教學(xué)過程：（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP4播放小提

7、琴曲月光（多么美妙的小提琴曲?。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是?。∷晒α?。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位-唯一的聽眾。（板書）（二）整體感知，梳理層次。1說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠

8、幫助一個孩子樹立起自信心。B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺演琴生感慨3在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心（三）深入閱讀，品悟佳句。1唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）2、以點帶面

9、，品味全文。（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水A、第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語

10、言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?/p>

11、。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定

12、會越練越來勁。第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾-老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。練習(xí)讀好這三句話。出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

13、”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）B、第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）C、第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深

14、”的潭水？你體會到了什么？O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”3“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏

15、出了真正的音樂。（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。4當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？5文中

16、妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？（五）品讀評點、創(chuàng)新思維。任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。唯一的聽眾教后反思唯一的聽眾一文主要寫了“我”-一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團(tuán)的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了

17、作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實踐反思如下：一、努力使學(xué)生在實踐中運用學(xué)法。作為六年級的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過程中也能抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對比等等運用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實踐，我也及時進(jìn)行了肯定和點撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點。但在這點上，沒能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生的知識儲備了解不透，沒能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課

18、堂上對學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準(zhǔn)，今后有待加強(qiáng)。二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強(qiáng)氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學(xué)生能安靜畫批；指名讀前學(xué)生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實踐中由于對學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)

19、生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學(xué)生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學(xué)生更感興趣的

20、是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。但整個課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，變成師生的問答式，而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋€個的問題羅列出來的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念?？v觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計水平，找準(zhǔn)

21、學(xué)生起點，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫?！具^程與方法】抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，【情感、態(tài)度與價值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。二、教學(xué)重點：通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化三、教學(xué)難點：合理想象老婦人的心理活動。四、教學(xué)過程 候課活動：用“美”組成詞語來填空:( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，

22、最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動的文章唯一的聽眾）1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。說話練習(xí)：開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來開始，“我”害怕拉小提琴。后來開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來2、說說上節(jié)課時自己提出的質(zhì)疑。二、研讀琢磨，體會情感1、默讀文章213自然段，思考：（1）作者和老人是怎樣相識的？（2）他從老人那里，獲得了什么？2、研讀文字，反復(fù)誦讀。（1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的

23、樣子，心想：，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！保?）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。說話練習(xí)，感受平靜：當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，（6）寫法指導(dǎo)：明確寫人時，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。（7）一詞兩意，體會情感文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀1113自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。三、總結(jié)全文。這是一個關(guān)于成

24、長的故事，這是一個關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因為有了傾聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計4設(shè)計理念：唯一的聽眾一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實動人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知 以讀促解以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀找找議議品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼、動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動

25、他們的多種感官，積極主動參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。2提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今

26、天，讓我們再次走進(jìn)課文唯一的聽眾，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：1.沮喪悠悠抱歉羞愧興奮愛好2.家里樹林家里晚會3.坐站4.唯一成百上千5.白癡大吃一驚設(shè)計意圖: 整理這幾組對比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵與幫助。(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的月光。（相機(jī)板書：成功）設(shè)計意圖:多媒體的運用

27、，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境。(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊！在每次演奏的時候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。二緊扣主線，研讀課文。（一）、理解老教授的真正身份。1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）(2)“首席”是什么意思？說明了什么？(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌┰O(shè)計意圖:運用變序的教學(xué)手

28、法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效。(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)洌艜谖一倚膯蕷獾臅r候及時給予我真誠的什么呢？相機(jī)板書：鼓勵 關(guān)愛 欣賞2正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）3下面，請大家快速閱讀課文，分別用、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。設(shè)計意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法。（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。1出

29、示3個句子，共同訂正。（1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（2）、她一直很平靜地望著我。（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水2這3個句子，重點詞是什么？3請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？4平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說設(shè)計意圖:課

30、堂中應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時，學(xué)生既積累掌握了文本語言，同時也發(fā)展了自己的語言，運用語言的能力在實踐訓(xùn)練中得到了提高。5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。6在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?！保?，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？8現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。（自由讀 小組讀 指名讀 ）設(shè)計意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)

31、生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中。（四）理解老教授“語言”的句子。1出示句子，指4名同學(xué)讀。（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧?！保?）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”（3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！保?）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。2這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）3是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀

32、這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進(jìn)行交流。4質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？5在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。設(shè)計意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平。6交流體會：（1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？預(yù)設(shè)：第一句：指名回答。我想問你，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？比較句子：a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。b、我想你一定拉得非

33、常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。設(shè)計意圖:比較是人們認(rèn)識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵年青人重樹信心，努力學(xué)琴。指導(dǎo)朗讀。第二句：指名回答。你這樣說的目的是為了什么？我哪會拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵我持之以恒練下去??！請你再用鼓勵的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評價。）第三句：指名回答。我聽得出，老教授你在（夸我，鼓勵我）你知道嗎？

34、聽了你的夸獎，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著??！你可再贊賞一下我嗎？多動聽的語言??！大家都來讀讀吧！第四句：指名回答。你為什么要這樣說呢？你這樣說既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在會給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）??！請女同學(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。設(shè)計意圖:“閱讀是學(xué)生個性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升

35、學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。7真是詩一般的語言??！讓我們再來讀讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放秋日私語的輕音樂）酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：老教授的知遇之恩，老教授的贊揚的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說：設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實、扎實、有效。三總結(jié)全課，拓展延伸（一）同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢

36、？設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運用語言的一次飛躍。（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放感恩的心音樂）此時此刻，我想對老教授說：“?！币蚕雽π√崆偈终f：“ 。”更想對自己說：“。”設(shè)計意圖:設(shè)計這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)

37、生學(xué)會感恩、學(xué)會自強(qiáng)的美好情感。(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！四布置作業(yè)(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。3薦閱讀我看見了大海、平分生命。唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。教學(xué)設(shè)計一 課時安排：一教時。二 教學(xué)過程：（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。（二）四人一組討論，再交流。1課文主

38、要寫了些什么？（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）2表達(dá)了怎樣的思想感情？（老人愛護(hù)、鼓勵年青人成才的美德，表達(dá)了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）（二） 默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。（三）自讀課文。1結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。提示：1、2句表達(dá)了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重

39、音。第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。2從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達(dá)的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。提示：老人的話要讀得親切平緩些。“我猜想.只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)。“是我打攪了你嗎，小伙子？”可讀降調(diào)。妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。“.而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。建議：這道填充題，要學(xué)生獨立用文字表達(dá)恐怕有一點難度

40、，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點撥。（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的：1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1、運用寫人文章的學(xué)法深入研讀。2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。教學(xué)難點：最后一句話的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授

41、）板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。二、研讀：（一）引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）（二）重點交流。1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。“是我打擾了你嗎？一會兒”“我猜想你一定拉的非常好請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無

42、所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變?。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子?！保ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！保ㄋ馁潛P鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）問：我的反應(yīng)如何？我常忘記她

43、是聾子。（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。3、解決學(xué)生的問題：為什么不拆穿這個謊言？聯(lián)系我看見了大海，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我

44、最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。配樂朗讀最后一段。板書：真誠無私敬佩感激三、拓展：這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？填空：（二選一）（真誠有愛心的老教授勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。四、升華：說實話，我們作為讀者都為文中的“

45、我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計7【教學(xué)目標(biāo)】1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。2、有感情的朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩?！窘虒W(xué)重點】了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛?！窘叹邷?zhǔn)備】小提琴曲、歌

46、曲感恩的心視頻?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位唯一的聽眾。二、掃清文字障礙，教師正音悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。三、初讀課文，整體感知1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生

47、了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)四、再讀課文1、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?五、主題升華1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個真實的故事：歌曲感恩的心的由來。2、播放歌曲感恩的心

48、。3、學(xué)生談感受。4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。六、作業(yè)1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。2、為自己的父親或母親洗一次腳。唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計8教學(xué)目標(biāo)：1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。教學(xué)過程：一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入1、揭示課題2、復(fù)習(xí)課文主要資料師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。3、復(fù)習(xí)對“我”和“唯一的聽眾

49、”的了解過渡：對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。1）唯一的聽眾交流板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授樂團(tuán)首席小提琴手引讀體會老教授的身份之高“聲望”就是（名望），首席小提琴手則是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬??！2）“我”交流板書：熱愛音樂應(yīng)對成百上千的觀眾演奏理解“音樂白癡”父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得（生：我在音樂方面沒有天分。）4、理解“指點”并質(zhì)疑1）結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話2）理解“指點”師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點”是什么意思？（在技藝上進(jìn)行

50、指導(dǎo)、點撥。）3）對照妹妹的話質(zhì)疑5、小結(jié)：老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她完美的心靈。二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點1、初讀老教授的話，理清線索1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來2）交流，出示：我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒?！薄拔也孪肽惚仨毨檬趾?，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”“也許我會用

51、心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！薄罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！钡沁€有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？3）自讀，讀通句子4）引讀，理清線索由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）2、細(xì)

52、讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”過渡：初次見面時，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？3）指名讀讀27節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎樣會想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。交流，出示：我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸桌腿。我不由得詛咒自我：“我真是一個白癡！”我的臉頓時紅起來。4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時的心理活動想像說話師：此刻你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時你會怎樣想？出示：老教授看到聽到，心想隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑“