1、中國的水資源教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握我國水資源地區(qū)分布規(guī)律，了解我國水資源時(shí)間分配的特點(diǎn)及成因，聯(lián)系實(shí)際說明解決水資源不足和分布不均的主要途徑。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、成因及解決途徑，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納等思維能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確全面地認(rèn)識水資源的價(jià)值，樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的觀念。2、內(nèi)容分析：本節(jié)教材主要包括三個(gè)方面：地區(qū)分布懸殊、時(shí)間分配不均、節(jié)約每一滴水。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是水資源地區(qū)分布懸殊和興建跨流域調(diào)水工程。教學(xué)難點(diǎn)是水資源時(shí)間分配不均。教材在講述中國的水資源時(shí)，側(cè)重于資源本身，而將與之相隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加

2、以介紹，重點(diǎn)突出，更注重于知識的實(shí)際應(yīng)用。3、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，觀察力和想象力也比較豐富，因而對于以往生活中浪費(fèi)水和污染水的現(xiàn)象，觀察得比較仔細(xì)，敢于大膽設(shè)想，并能發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)出諸多問題的解決方案。有的雖然不盡合理，但卻能積極學(xué)習(xí)生活中的地理、學(xué)習(xí)身邊的地理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在愉悅的探究中不知不覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4、教學(xué)過程描述教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖時(shí)間播放視頻：缺水的西部首先認(rèn)真觀實(shí)踐證明：以這種學(xué)播放完畢后，問： 看完短片后，你想到看然后搶答生喜聞樂見的形式導(dǎo)入問題：了什么？導(dǎo)入新課，能有效地學(xué)生回答完畢后，教師指出：例如：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興2 分

3、我們應(yīng)該節(jié)水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)， 但是水資趣，使學(xué)生快樂而輕鐘約用水；西部源不足一直困擾著我國的絕大多數(shù)地區(qū)，松地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。今天我們一起來學(xué)習(xí)中國的水資源。很缺水等。板書：第三節(jié)：中國的水資源學(xué)生把書翻邊板書邊說：首先請獨(dú)立思考 P67 活動題到 P67 ，通過1、2 ，獨(dú)立完成并然后以小組為單位討論， 選定本組發(fā)言代分組討論活表。動題預(yù)習(xí)新 通過完成活動題課。預(yù)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生基本完成時(shí)，多媒體展示：教材P66 圖 3 17（為便于操作，地名標(biāo)有序號，詳見課件），要求各組派學(xué)生代表上講臺當(dāng)小老師。指出 P67 第 1 題各地名在哪？什么供需狀況？常德處在什么供需狀況？（為了避免花費(fèi)

4、不必要的時(shí)間，從第二個(gè)發(fā)言的組開始， 相同意見部分不得重復(fù)，只在前面所說的意見的基礎(chǔ)上補(bǔ)充、改正。）學(xué)生回答完后提問：我國水資源地區(qū)分布有什么特點(diǎn)？并在學(xué)生回答后板書：一、地區(qū)分布懸殊，南多北少，東多西少求知欲望。各小組依次 分組講解，把講派代表用電臺讓給學(xué)生，充分發(fā)子教鞭指著揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動屏幕上地圖性。談本組意見。此過程中教師要注意盡可能據(jù)各組表現(xiàn)公平打分及時(shí)答：地區(qū)分布地評價(jià)學(xué)生、鼓勵學(xué)懸殊（南多北生，這樣會使他們體少，東多西驗(yàn)“成功”的感覺，也少）。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣。講 授在學(xué)生講解的過新課程中難免會有這樣那樣的錯誤，教師要37 鐘在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候明確多媒體展示：書本 P68 圖 31

5、8（長首先獨(dú)立思指出并引導(dǎo)其糾正。江武漢段流量變化、 黃河花園口段流量變考準(zhǔn)備組內(nèi)化圖）和 1951 2000 年北京年降水量變發(fā)言，然后以化曲線圖，分析我國降水時(shí)間分布特點(diǎn)。小組為單位（學(xué)生一般會說到長江、黃河汛期、枯討論，選定本培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析水期的月份和流量大小， 但不會注意到黃組發(fā)言代表。能力。河的兩次汛期。老師可補(bǔ)充。關(guān)于北京的降水量，學(xué)生能說出各年間有時(shí)大，有時(shí)小，但“年際變化”這個(gè)專業(yè)術(shù)語不容易說出來。需稍加解釋）問：由以上分析可知，我國水資源時(shí)間分布有什么特點(diǎn)？并在學(xué)生回答后板書：二、時(shí)間分配不均（年內(nèi)夏秋多、冬春少；年際變化大。）答：時(shí)間分配不均（年內(nèi)夏秋多、冬春少；年際變化

6、大。）問：你能聯(lián)系已學(xué)的氣候、河流等知識解釋我國水資源時(shí)空分布不均的原因嗎？（依次展示我國降水時(shí)空分布圖后讓學(xué)生思考）學(xué)生回答完畢后。電腦展示如下：水資源時(shí)間分配不均：夏秋季節(jié)多，冬春季節(jié)少夏秋季節(jié)， 河流普遍進(jìn)入汛期，冬春季節(jié)，河流普遍進(jìn)入枯水期 受季風(fēng)的影響， 我國降水集中在夏秋季節(jié)，冬春季節(jié)則降水稀少。水資源空間分配不均：南方多，北方少南方河流數(shù)量多，流量大；北方河流數(shù)量少，流量小受季風(fēng)的影響，我國南方雨季開始早，結(jié)束晚，雨季長；北方雨季開始晚，結(jié)束早，雨季短。培養(yǎng)同學(xué)們的讀圖、析圖能力。學(xué)生一下子不容易說準(zhǔn)確， 但獨(dú) 立 思 考準(zhǔn) 通過指導(dǎo)，能初步得備組內(nèi)發(fā)言， 出結(jié)論。最后通過與然

7、后 以 小組 屏幕展示內(nèi)容比較，為單位討論， 學(xué)生一定有所悟。 當(dāng)選 定 本 組發(fā) 發(fā)現(xiàn)本組的結(jié)果和言代表。屏幕顯示的內(nèi)容基本一致時(shí)，會有愉悅的感覺，體驗(yàn)“成功”的喜悅，學(xué)生的積極性更高。問：水資源時(shí)間分配不均對我國有哪些影響？對于這樣的討論， 學(xué)（教師在學(xué)生回答過程中要適時(shí)啟發(fā)、糾生的結(jié)論一定會多錯）討論結(jié)束后展示：種多樣，教師不要輕易產(chǎn)生旱澇災(zāi)害且多為南北方地區(qū)易的否定學(xué)生的結(jié)同時(shí)受災(zāi)；如：北旱南澇或南旱北澇論，能肯定的一定要給水資源的合理開發(fā)利用帶來困難。分組討論肯定，以提高學(xué)生的如：影響水利設(shè)施發(fā)揮最佳效益；水位變后回答：學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生化過大，對于水運(yùn)航道的通過能力產(chǎn)生較的探究意識

8、。大影響等 。過渡：剛才同學(xué)們的分析很在行，那么，我們有什么方法來應(yīng)付“水資源時(shí)空分布不均”這一特點(diǎn)呢？播放有關(guān)水利工程解說的片段。（學(xué)生說到了修水庫、 修跨流域調(diào)水工程-南水北調(diào)、節(jié)約用水等）討論結(jié)束后以表格形式和學(xué)生歸納如下水資源緊缺的原對策因空間分布不均跨流域調(diào)水時(shí)間分配不均興建水庫、植樹造林水污染保護(hù)水資源、防治水污染水浪費(fèi)節(jié)約用水、科學(xué)用水播放有關(guān)水污染短片，然后強(qiáng)調(diào)：水資源緊缺的原因還有水污染和水浪費(fèi)等，最后板書：三：合理利用每一滴水首先觀看有關(guān)水利工程實(shí)踐證明，受畫面情解說的片段，緒的感染，學(xué)生回答然后學(xué)生獻(xiàn)問題的積極性很高。計(jì)獻(xiàn)策。與老師一起進(jìn)一步歸納能讓學(xué)歸納生對知識有系統(tǒng)的

9、了解。增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識，認(rèn)識到為什么要節(jié)約用水，從而更好的來保護(hù)我們寶貴的水資源。）認(rèn)真觀看短片以上學(xué)習(xí)中有同學(xué)提到過南水北調(diào)工程，那么，請大家詳細(xì)介紹一下它的情況。展示南水北調(diào)動畫圖， 把全班分為三組且每組分別談東線、西線、中線工程，要求各組代表 ，指著圖從以下幾方面談?wù)務(wù){(diào)水線路東線中線西線可調(diào)水量源地水質(zhì)地形、地勢對調(diào)水線路的影響現(xiàn)有可用的配套設(shè)施剛才我們學(xué)了這么多， 下面我們來談?wù)勎覀兩磉叺牡乩怼ｋ娔X展示練習(xí)題談?wù)勎覀兩磉叺牡乩恚?1）請你判斷下列行為對與錯對錯1 工業(yè)用水重復(fù)使用、循環(huán)使用。2 努力降低工業(yè)生產(chǎn)耗水，提高利用效率。3污水處理，達(dá)標(biāo)排放。4 改變灌溉方式，廢棄大水漫灌、

10、自流灌溉，推廣噴灌、滴灌技術(shù)5增加農(nóng)藥、化肥的使用。6 適當(dāng)改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物。談?wù)勎覀兩磉叺牡乩恚?2）請你就以下事情實(shí)話實(shí)說有無1你在刷牙時(shí)或淋浴中抹香皂時(shí)，有沒有關(guān)上水龍頭？2淘米、洗菜、洗臉的水有沒有用在別的地方？（澆花、沖廁所等？）3你家洗碗筷時(shí)是否把水龍頭關(guān)上？4你家有沒有把衣服儲滿洗衣機(jī)才洗？5你是否看見水龍頭漏水而一閱讀 P69 的材料并按要求完成表格【見基礎(chǔ)訓(xùn)練P33第15題（ 4）小題-表格】。培養(yǎng)學(xué)生參與、閱讀、分析問題的能力。通過實(shí)踐，本活動學(xué)生參與的積極性好，分析歸納也比較準(zhǔn)確。學(xué) 生 爭 先恐通過了解跨流域調(diào)后地回答。水工程，更加認(rèn)識到南水北調(diào)工

11、程的偉大意義。學(xué)生集體搶答使學(xué)生感覺身邊充滿著地理知識，學(xué)習(xí)了對生活有用的地討 論 片 刻后理。激發(fā)學(xué)生學(xué)地理（最后一小題學(xué)生一下子說不準(zhǔn)確， 所以饒有興致地學(xué)生學(xué) 習(xí)身邊的地學(xué)生答完后播有關(guān)錄像明示給學(xué)生。 教師理知識，學(xué)習(xí)積極性觀看錄像。無需贅述。）特別高。問：那么，到此刻為止，本節(jié)課我們學(xué)到了什么？（我國的水資源的特點(diǎn)、成因、小結(jié)及相應(yīng)對策。學(xué)生也可再具體點(diǎn)回答）對所學(xué)知識進(jìn)行多好！請大家最后針對水資源發(fā)個(gè)倡議，如學(xué)生紛紛舉種鞏固性學(xué)習(xí)，同時(shí)1 分何？手發(fā)言也賦予了課堂教學(xué)鐘最后教師向同學(xué)們發(fā)出的倡議： 水是生命內(nèi)容的完整性之源，請合理利用每一滴水，節(jié)水從我做起，從今日開始！板書設(shè)計(jì)一、

12、地區(qū)分布懸殊，南多北少，東多西少二、時(shí)間分配不均（年內(nèi)夏秋多、冬春少；年際變化大。）三、合理利用每一滴水水資源教學(xué)設(shè)計(jì)山東省濟(jì)寧市育才中學(xué)分校高海英一、教材分析1教材的地位和作用自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過土地資源后，本節(jié)承擔(dān)著進(jìn)一步讓學(xué)生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系”和“增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”的任務(wù)，這一目標(biāo)的達(dá)成，與“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類

13、活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”的課程性質(zhì)高度吻合。依據(jù)初中地理新課標(biāo)的要求，結(jié)合對教材的分析，特確立以下目標(biāo)。2三維目標(biāo)知識與能力：掌握水資源的概念和主要水體；利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，并嘗試分析水資源緊張的原因及對策，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力； 認(rèn)識到我國水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響； 運(yùn)用實(shí)例， 說出我國為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。過程與方法：在課堂中滲透學(xué)生是課堂的主體，地理的課堂應(yīng)該是多維、互動、活動性的課堂的教學(xué)理念，以問題為載體，以情境為主線，以“多元互動”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵性評價(jià)促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的

14、主動性，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識。情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)節(jié)水意識，增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；通過小組合作交流評價(jià)，使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會欣賞他人。3重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立及依據(jù)我國水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對策是重點(diǎn)和難點(diǎn)。原因一是學(xué)生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對社會經(jīng)濟(jì)帶來的影響， 但是是什么原因?qū)е铝怂o張？在現(xiàn)有的知識水平下學(xué)生很難作出全面的解釋。 二是閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學(xué)科的思維、方法、語言分析問題，并解決實(shí)際問題，這對于只有一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生還是有一定的

15、難度的。二、學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道， 能夠感受身邊的地理事物， 學(xué)習(xí)有用的地理知識， 利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及依據(jù)根據(jù)初中

16、地理新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念和筆者十八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為地理的課堂應(yīng)該是多維、互動、活動性的課堂。在課堂中，以學(xué)生的探究活動為載體，師生、生生互動，充分重視各種課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，構(gòu)建開放式地理課程，進(jìn)而達(dá)到學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新的“四維”育人目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，筆者遵循“導(dǎo)而不牽”“活而有序”等教學(xué)思想，通過“教學(xué)目標(biāo)問題化”，設(shè)疑激趣，促使學(xué)生“我想知道為什么”，“我要學(xué) ”，“探究中學(xué)”，使學(xué)生真正感受到上課不是被動的接受知識，而是心態(tài)的開放，主體性的突現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的釋放，最終實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科

17、特殊的教育功能。以四人一組的學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)單位，三個(gè)學(xué)習(xí)小組為一學(xué)習(xí)小隊(duì)的基本評價(jià)單位（一個(gè)班額50 人的班大約要分成 4 個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)），建立起學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。課堂中既有教師的評價(jià)，更有學(xué)習(xí)小組、小隊(duì)的自評、互評，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以落實(shí)初中地理新課標(biāo)對課堂評價(jià)的要求。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣：（多媒體展示：一張幾乎干涸的黃河照片）師設(shè)疑：考考你，你認(rèn)得這條河嗎？可以給個(gè)小小的提示，這可是一條大名鼎鼎的河。學(xué)生迷惑，猜測，一般會認(rèn)為是一條內(nèi)流河，教師出示答案：黃河，并進(jìn)一步給出學(xué)生有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的有關(guān)資料， 拓展學(xué)生的

18、學(xué)習(xí)空間， 感知水資源的緊張以及帶來的影響， 從而產(chǎn)生探究的欲望： 我國水資源總量在世界居第六位， 為什么缺水這么嚴(yán)重？和人口多有關(guān)， 還有其他因素的影響嗎？怎么解決這個(gè)問題？于是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確立， 學(xué)習(xí)的主線就是： 為什么我國水緊張？怎樣解決？筆者認(rèn)為， 學(xué)生能夠設(shè)疑自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)， 本身就是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。（板書）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 水緊張的原因2. 對策（多媒體設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)，具有高效、直觀、形象等特點(diǎn)，但是多媒體不能取代板書，原因有：第一，漂亮的板書本身就是對學(xué)生美的陶冶；第二，多媒體的展示有即時(shí)性，某個(gè)需要的內(nèi)容不可能在屏幕長久的、突出的展示。）師講：為了解決我們的學(xué)習(xí)目

19、標(biāo)，我們需要一個(gè)預(yù)備知識，什么樣的水才能算是水資源？水資源主要儲存在哪里？用三分鐘自學(xué)課本 p61 和 p62 的圖 3.6 地球上的水，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。（將學(xué)生分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)有組長、發(fā)言人、記錄員、聯(lián)絡(luò)員等職務(wù)，職務(wù)不固定，按期輪流，這樣保證每個(gè)學(xué)生在小組活動時(shí)都是參與者，保證合作學(xué)習(xí)的有效性）學(xué)生按學(xué)習(xí)小組發(fā)言，不完整處其他小組補(bǔ)充，得到以下結(jié)論：水資源僅指淡水資源，人們使用的水主要來自河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，河水可以反映一個(gè)地區(qū)水資源的多少。（這個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到河流流量可以反應(yīng)水資源的多少，而河流的水源主要來自降水，因此水資源豐富的地區(qū)降水多， 河

20、流數(shù)量多， 流量大，反之缺水， 將水資源多少的知識遷移到已經(jīng)學(xué)習(xí)過的降水分布的知識， 難點(diǎn)得到突破，并為后面的探究打下基礎(chǔ)。學(xué)生轉(zhuǎn)入水資源緊張的探究學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)小組內(nèi)探究，探究的結(jié)果記入學(xué)案，要求組長組織組內(nèi)交流，記錄員及時(shí)在學(xué)案上記錄，聯(lián)絡(luò)員可以到其他小組調(diào)研，教師巡視指導(dǎo)。 （這是一個(gè)組內(nèi)生生互動、組組互動交流學(xué)習(xí)的過程，教師提供學(xué)習(xí)資料，搭設(shè)腳手架，通過一個(gè)個(gè)問題的解決，完成探究過程，符合最近發(fā)展區(qū)理論。）探究活動步驟：第一步學(xué)生以小組為單位完成導(dǎo)學(xué)案的1、 2、 3 題的要求。1. 觀察學(xué)案上的圖 1，你能找到某些地區(qū)缺水的原因嗎 ?我們小組的發(fā)現(xiàn)：圖 1長江、黃河年流量曲線（該圖反映了

21、河流的流量存在季節(jié)變化，夏秋多，冬春少，因此水資源也存在夏秋多，冬春少的分布規(guī)律，那么在春季農(nóng)作物返墑時(shí)會感到用水緊張；有的學(xué)習(xí)小組甚至?xí)㈤L江年徑流量與黃河年徑流量比較，得出水資源有地區(qū)分布不均的特點(diǎn)，長江流域的水資源比黃河流域的水資源豐富的結(jié)論，應(yīng)該高度肯定學(xué)生的結(jié)論，并且表揚(yáng)他們善于使用比較、綜合分析問題的地理學(xué)習(xí)方法）2. 觀察圖 2、圖 3，你能找到我國水資源緊張的原因嗎？哪些地區(qū)缺水現(xiàn)象嚴(yán)重？我們小組的發(fā)現(xiàn)：圖 2我國水資源的分布圖 3 北方地區(qū)、南方地區(qū)水資源和耕地（圖 2 反映了我國水資源的地區(qū)分布不均，南多北少，東多西少；由圖3 可以看出南北方水土匹配不合理，北方嚴(yán)重缺水。通

22、過 1、2 問題的探究， 目的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國的缺水現(xiàn)象與水資源的分布規(guī)律有關(guān)，我國水資源的分布有哪些規(guī)律？）3. 有關(guān)我國水資源緊張的原因，我們小組還有新的發(fā)現(xiàn)：（根據(jù)前期地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到分析地理現(xiàn)象時(shí)要多問為什么？尋找原因時(shí)要站在自然因素和人為因素兩個(gè)角度分析。本問題的設(shè)置，可以促使學(xué)生總結(jié)：我已經(jīng)用了哪些方法分析問題？還有哪些地方?jīng)]有想到？于是自然想到人為因素造成的缺水有：人口多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，水浪費(fèi)，水污染等。第二步各小組競爭選派代表發(fā)言，要求其他小組傾聽，評價(jià)，并補(bǔ)充自己的意見。（由于課堂時(shí)間的限制，不可能每個(gè)問題每個(gè)小組都展示，所以3 個(gè)問題需要4 個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)競爭回答，

23、其他小隊(duì)對答案作出評價(jià)。成果展示是學(xué)生探究活動的總結(jié)，是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，也是欣賞別人、肯定自我的過程。通過組間競爭和評價(jià)，提高了學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會欣賞他人。最后根據(jù)各學(xué)習(xí)小隊(duì)的表現(xiàn)選出“最閃小隊(duì)”）第三步達(dá)成共識：（多媒體展示）水資源緊張的原因第四步 尋找解決水資源緊張的途徑，請同學(xué)們提供“金點(diǎn)子”，四個(gè)問題分配到各學(xué)習(xí)小隊(duì)，每隊(duì)解決一個(gè)難題并出一套方案，并說出理由。問題一：水資源夏秋多，冬春少，春季用水緊張，夏季汛期的水白白流入海洋也很可惜，如何解決這個(gè)矛盾？問題二：水資源南多北少；東多西少，北方耕地多水少用水緊張，怎么解決？問題三：你知道有哪些水浪費(fèi)的現(xiàn)象？你有什么建議？問題四：水污染的途徑有哪些？你