1、構(gòu)建高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的研究結(jié) 題 報(bào) 告亳州二中 呂敬摘要該研究主要涉及高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建以及利用該平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的過程。研究者通過參與構(gòu)建、使用該平臺(tái)教學(xué)以及發(fā)放調(diào)查問卷來收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)表明：平臺(tái)提供的信息量大，可以拓寬學(xué)生視野，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提高；一定的交互性為學(xué)生與資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流提供了方便；練習(xí)和反饋可以及時(shí)了解教學(xué)效果；教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)均獲得提高。關(guān)鍵詞 高中地理 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)正文一、課題提出的背景1、世界各國(guó)重視利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家無不對(duì)此給予高度的重視。美

2、國(guó)總統(tǒng)克林頓在1996年初就要求在2000年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書館都聯(lián)到Internet上。英國(guó)到2000年已有24門學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學(xué)進(jìn)行的聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究項(xiàng)目要通過一系列科學(xué)試驗(yàn)探索新的教育體制與教學(xué)模式。2、我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教育中處于嘗試階段在我國(guó)，信息技術(shù)整合于課程的策略主要是通過利用信息技術(shù)豐富課程，“即在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及講稿中注入互聯(lián)網(wǎng)上新的內(nèi)容，用新的資料更新教學(xué)設(shè)計(jì)或者在講授中加入交互演示，或者改編在線找到的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者圍繞一些以前從未得到的資料創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計(jì)”（潘東標(biāo)語）。這種策略中，信息技術(shù)整合教學(xué)不是為了開發(fā)新的教學(xué)方法，而是

3、用這些策略豐富課程，用互聯(lián)網(wǎng)資源作為增進(jìn)課堂活力的催化劑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程改革的需要，信息技術(shù)與課程的整合不應(yīng)止于教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),而應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)需要評(píng)價(jià)和選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達(dá)和交流信息，并能利用信息解決問題，幫助學(xué)生以新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，使之成為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，必須把信息技術(shù)從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的平臺(tái)，建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的新方式。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，許多中小學(xué)嘗試讓學(xué)生上網(wǎng)就某一主題收集資料或者

4、開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，但這種環(huán)境下教師的指導(dǎo)作用微乎其微。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)必須將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，通過課堂這一主渠道實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。2000年3月江蘇省南京市中華中學(xué)在全國(guó)首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在初中實(shí)驗(yàn)班的地理、外語課試行這種全新的教學(xué)模式。隨后北京、廣東、上海等地相繼有學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。但從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來看，當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒有當(dāng)作一種通訊平臺(tái)來使用，盡管某些課程充分考慮了網(wǎng)絡(luò)更高層次的應(yīng)用，但基本上處于嘗試階段；“構(gòu)建高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的研究”課題就是要建構(gòu)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)師生

5、互動(dòng)，探索互動(dòng)模式，有效促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3、當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程方案及教學(xué)計(jì)劃綱要已頒行，基于對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，正在形成一種新的教學(xué)效果觀。那就是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，只看結(jié)果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是看過程。一堂課結(jié)束了，即便學(xué)生說不出得到了怎樣明確的知識(shí)，然而，他確實(shí)交流了，溝通了，討論了，體驗(yàn)了，操作了，經(jīng)歷了，他就不會(huì)一無所獲，教學(xué)效果應(yīng)該深厚持久，至少要比記住幾條干巴巴的結(jié)論得到的多。我們希望打造一個(gè)可供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作、探究和實(shí)踐的平臺(tái)。這也就是最初我們遞交申請(qǐng)書的題目“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)·

6、實(shí)踐高中地理教學(xué)”的來源。在新課程理念下，課堂教學(xué)中教師的“講”不再是“發(fā)布”，而成為一種交流和對(duì)話；學(xué)生的“練”不再是做規(guī)范的習(xí)題，而更多的是操作、探究和實(shí)踐。二、課題研究的目的意義1、拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓寬學(xué)生接受地理知識(shí)的視野和途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)得到增強(qiáng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。2、有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的形成協(xié)作學(xué)習(xí)主要是在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，以此保持自己的知識(shí)，升華自己的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用信息資料，自由瀏覽，或者針對(duì)某一問題進(jìn)行探討，相互交流形成共識(shí)，

7、教師也可調(diào)用某一學(xué)生的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。3、提高教師駕馭信息技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展高中地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，因此地理教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)并利用它在實(shí)際教學(xué)中能夠取得一定的創(chuàng)新和突破。4、拓展校園網(wǎng)絡(luò)的功能，提高網(wǎng)絡(luò)利用率隨著“校校通”工程的推進(jìn)，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務(wù)于教育教學(xué)是我們面臨的一個(gè)急需解決的迫切問題。怎樣避免使校園網(wǎng)只是學(xué)?！罢褂[”的延伸成為一個(gè)花瓶擺設(shè)，也是我們要努力的方向。我們選擇構(gòu)建高中

8、地理互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動(dòng)交流的舞臺(tái)，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來添菜加料的美味“石頭湯”。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。三、概念界定1、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是指處于不同地理位置的多臺(tái)具有獨(dú)立功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和通信介質(zhì)互連起來，并以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行管理并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳遞的系統(tǒng)。從微觀上來說，網(wǎng)絡(luò)的功能就是將不同地理位置的計(jì)算機(jī)聯(lián)結(jié)起來，使其相互之間可以收發(fā)電子信號(hào)。對(duì)兩臺(tái)通信的終端而言，網(wǎng)絡(luò)可以虛擬成連接它們的一根電纜。2、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的雙向、多向的交流?；?dòng)常用的有調(diào)查、

9、論壇、即時(shí)反饋、QQ、E-Mail等。3、高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)該平臺(tái)運(yùn)行于校園網(wǎng)，也可以通過Internet訪問，是面向校內(nèi)地理教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)基于windows2000 Advanced Server操作系統(tǒng)，使用ASP（Active Server Page）開發(fā)環(huán)境和Access數(shù)據(jù)庫，以Dreamweaver為開發(fā)工具。預(yù)設(shè)互動(dòng)模塊有BBS論壇、教學(xué)反饋留言本、課堂練習(xí)等，并提供國(guó)內(nèi)外地理教學(xué)和資源的優(yōu)秀權(quán)威鏈接。四、理論假設(shè)在建構(gòu)主義理論和終身教育理論的指導(dǎo)下，通過在新的教學(xué)環(huán)境（地理網(wǎng)絡(luò)課堂）中實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲取

10、、保存、處理和利用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。五、研究目標(biāo)1、通過對(duì)本課題的研究，構(gòu)建高中地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，初步了解在地理教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與信息技術(shù)學(xué)科整合的最佳契機(jī)。2、通過此課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師形成問題意識(shí)和研究意識(shí)，有效地提高教師的研究能力和教學(xué)能力，不斷地優(yōu)化教師的教育行為。拓寬學(xué)生接受地理知識(shí)的視野和途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)得到增強(qiáng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。3、嘗試整理出在地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中能有效進(jìn)行的非量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。六、研究?jī)?nèi)容1、高中地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)構(gòu)建亳州二中地理平臺(tái)和地理網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)

11、多媒體技術(shù)，如文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和相互交流的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)整合的最佳途徑。優(yōu)化互動(dòng)方式，比較網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多種互動(dòng)方式的優(yōu)劣，探索互動(dòng)方式的最佳設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、跟蹤記錄教師和學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的情況建構(gòu)基于該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)流程。選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)比班級(jí)，深入教學(xué)第一線調(diào)查和記錄教師與學(xué)生利用該平臺(tái)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)情況，發(fā)放調(diào)查問卷獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較中分析和尋求網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)。3、探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系嘗試整理出在地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)中能有效進(jìn)行的評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

12、中的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平、能力、效果等進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，嘗試對(duì)學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)的心理狀況進(jìn)行初步了解。七、研究過程1、課題準(zhǔn)備階段（2005年5月2005年10月）構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本課題的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，組建實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)，組織參與本研究的老師加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本研究的意義及做法。我們?cè)?005年4月份提交的課題申請(qǐng)書，2005年8月獲得立項(xiàng)（詳見附錄安徽省教育廳文件教科研20051號(hào)關(guān)于公布2005年度安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)評(píng)審結(jié)果的通知），2005年9月向?qū)W?？蒲兄行奶峤涣碎_題報(bào)告。2、課題實(shí)施階段（2005年11月2007年6月）完成地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平

13、臺(tái)構(gòu)建。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并寫出分析報(bào)告。發(fā)放調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)并分析寫出調(diào)查報(bào)告。3、課題總結(jié)階段（2007年7月2007年8月）整理課題研究的資料、認(rèn)識(shí)成果和操作成果。豐富平臺(tái)中的課程學(xué)習(xí)資料，完善各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，整理論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資料，開展課題自評(píng)，找出課題研究中存在的問題并分析解決，為下一階段推出公開課和課題結(jié)題做充分的準(zhǔn)備。4、成果展示階段（2007年9月2007年12月）這個(gè)階段主要是把獲得的成果在校園網(wǎng)上向全社會(huì)公布，并邀請(qǐng)專家和兄弟學(xué)校的老師來學(xué)校聽課觀摩。向聽課的專家和老師發(fā)放調(diào)查問卷，聽聽他們的意見反饋。八、研究方法本課題采用行動(dòng)研

14、究的策略，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、自然實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、資料分析、經(jīng)驗(yàn)篩選、對(duì)比研究等多種方法。1、文獻(xiàn)研究法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論已有很多，付諸實(shí)踐的則很少，因此我們多方面搜集可供指導(dǎo)實(shí)踐的理論，對(duì)它們進(jìn)行比較研究，把握國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。2、調(diào)查研究法對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生發(fā)放問卷，對(duì)使用和觀摩平臺(tái)的教師發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)解決問題的一般途徑和方法。3、個(gè)案研究法挑選出“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”中的典型課例，分析其內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合的利弊，最終形成該學(xué)科該類教材在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的科學(xué)流程，而相應(yīng)的網(wǎng)站平臺(tái)及網(wǎng)頁資源則成為學(xué)校信息化資源

15、庫的一部分。4、對(duì)比研究法運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原理，隨機(jī)選定兩個(gè)平等班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有機(jī)會(huì)在互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和交流。而對(duì)對(duì)照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)。 九、對(duì)比研究實(shí)驗(yàn)1、選擇原則：隨機(jī)、平等。2、實(shí)驗(yàn)班和普通班對(duì)比研究時(shí)間表時(shí)間段 實(shí)驗(yàn)班 普通班 任課教師 2005.112006.6 高一（3）班 高一（4）班 李景文 高三（15）班 高三（20）班 于鐵柱 2006.92007.6 高一（23）班 高一（24）班 李景文 高二（9）班 高二（10）班 于鐵柱 2007.92007.12 高一（35）班 高一（34）班 于鐵柱 高二（23）班 高二（24）班 李景文 高三（9）

16、班 高三（10）班 于鐵柱 3、實(shí)驗(yàn)說明（1）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容和目標(biāo)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容：探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題是我們實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)：A、形成性目標(biāo)：爭(zhēng)取大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題的能力有明顯提高。B、發(fā)展性目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理有明顯的興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)效率高。C、認(rèn)識(shí)性目標(biāo)：指本實(shí)驗(yàn)課題的參與者對(duì)與實(shí)驗(yàn)因素有關(guān)的問題如信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的影響。（2）實(shí)驗(yàn)的變量A、自變量教學(xué)中信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確應(yīng)用是本實(shí)驗(yàn)研究課題中由教師

17、控制的自變量。其中正確應(yīng)用包括學(xué)生登陸和退出平臺(tái)的方法，學(xué)生搜索信息、回答問題、課堂練習(xí)、教學(xué)反饋的提交等。B、因變量提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是本實(shí)驗(yàn)的因變量。“形成性和發(fā)展性目標(biāo)”是因變量的具體體現(xiàn)。C、無關(guān)變量教師和學(xué)生及家長(zhǎng)的心理因素是實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量。我們的控制：在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)教師必須嚴(yán)格按照課題組的實(shí)驗(yàn)方案在“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”中進(jìn)行教學(xué)。4、實(shí)驗(yàn)效果的檢測(cè)A、檢測(cè)項(xiàng)目一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 三 級(jí) 指 標(biāo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 提出問題能力 善于發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有價(jià)值問題。 網(wǎng)上資源檢索的能力 能借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上資源檢索以解決問題。 得出結(jié)論的能力 能在網(wǎng)上搜集信息進(jìn)行處理后得出科學(xué)的結(jié)

18、論。 B、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比年級(jí) 實(shí)驗(yàn)班 獨(dú)立提出問題 自主學(xué)習(xí) 對(duì)比班 獨(dú)立提出問題 自主學(xué)習(xí) 高一 3班（60人） 57 58 4班（60人） 51 49 23班（62人） 59 60 24班（62人） 52 50 35班（58人） 57 57 34班（58人） 49 49 高二 9班（72人） 68 70 10班（72人） 62 61 23班（62人） 61 61 24班（62人） 47 47 高三 15班（70人） 68 69 20班（70人） 64 65 9班（72人） 71 70 10班（72人） 54 51 B、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析年 級(jí) 是否實(shí)驗(yàn)班 學(xué)生獨(dú)立提出問題能力 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主

19、學(xué)習(xí)的能力 高一年級(jí) 實(shí)驗(yàn)班 96% 97% 對(duì)比班 84% 82% 高二年級(jí) 實(shí)驗(yàn)班 97% 98% 對(duì)比班 82% 81% 高三年級(jí) 實(shí)驗(yàn)班 98% 98% 對(duì)比班 84% 82% 通過以上數(shù)據(jù)分析，可以看出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了假設(shè)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，為他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（詳見附錄基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的地理學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)）實(shí)驗(yàn)有利于提高課堂教學(xué)的有效性，有利于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（詳見附錄“亳州二中地理平臺(tái)”使用情況調(diào)查問卷報(bào)告（學(xué)生）和“亳州二中地理平臺(tái)”公開課教學(xué)調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

20、分析報(bào)告）5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例來自于鐵柱老師給實(shí)驗(yàn)班高一（35）班上的自然界的水循環(huán)。A、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的融合（本課介紹模塊如圖1）圖1 本課介紹B、教學(xué)結(jié)構(gòu)（教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位）的混合（1）資料展示：教師講解教學(xué)目標(biāo)后，布置相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題登錄地理網(wǎng)絡(luò)課堂，瀏覽教師事先編入的電子課文和相關(guān)資料。（如圖2學(xué)生登錄信息、圖3學(xué)生閱讀相關(guān)資料）圖2 高一（35）班學(xué)生登錄信息圖3 黃婷婷同學(xué)在閱讀課本相關(guān)資料（2）課堂交流（問題提出模塊）：通過問題探究的形式引導(dǎo)學(xué)生在所給材料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，回答問題，發(fā)表自己的意見和見解，還可以在校園網(wǎng)

21、上瀏覽、搜索其他的相關(guān)資料。（如圖4 學(xué)生查看問題、圖5學(xué)生回答問題）圖4 凡慧同學(xué)在查看問題圖5 王永敏同學(xué)在回答問題1并觀看播放的水循環(huán)示意動(dòng)畫（3）教師根據(jù)學(xué)生的問題回答情況，控制學(xué)生機(jī)后用PowerPoint演示并重點(diǎn)講解知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（如圖6學(xué)生問題回答反饋、圖7教師講解內(nèi)容）圖6 教師瀏覽學(xué)生問題回答反饋情況圖7 教師講解內(nèi)容（4）老師講解結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的課堂練習(xí)模塊，進(jìn)行課堂練習(xí)，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且系統(tǒng)能及時(shí)給出每位同學(xué)的練習(xí)成績(jī)，學(xué)生交卷后可看到正確答案。（如圖8、9、10、11學(xué)生做練習(xí)情況）圖8 學(xué)生在做課堂練習(xí)圖9 學(xué)生在做課堂練習(xí)圖10 學(xué)生在做課堂練習(xí)圖11

22、 學(xué)生提交練習(xí)后可看正確答案（5）教師根據(jù)即時(shí)反饋，能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并集中講解錯(cuò)誤率高的題目。（如圖12學(xué)生練習(xí)成績(jī)反饋信息）圖12 學(xué)生課堂練習(xí)成績(jī)（6）教學(xué)反饋模塊讓學(xué)生暢所欲言，把自己學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，能進(jìn)行知識(shí)的鞏固和遷移。把學(xué)習(xí)中的疑問和想對(duì)老師說的話寫在里面反饋給老師。這里掀起一個(gè)高潮，教師可以接收到學(xué)生的發(fā)言，是增強(qiáng)師生互動(dòng)的絕好機(jī)會(huì)。（如圖13學(xué)生填寫教學(xué)反饋、圖14教師收到的部分反饋信息）圖13 學(xué)生填寫教學(xué)反饋圖14 學(xué)生反饋信息C、本節(jié)課實(shí)施效果檢測(cè)主要通過檢測(cè)來評(píng)價(jià)這種授課方式的效果。本次檢測(cè)是利用數(shù)字化平臺(tái)“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”的即時(shí)反饋功能進(jìn)行的。在教學(xué)

23、時(shí)選擇了兩個(gè)平行班高一（35）班和高一（34）班分別采用常規(guī)教學(xué)和數(shù)字化平臺(tái)“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”教學(xué)進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)。為了檢驗(yàn)和比較兩種教學(xué)方法的效能，在測(cè)試之前對(duì)這兩個(gè)班學(xué)生的智力水平（用總分統(tǒng)計(jì)）和地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了前測(cè)，在大體相同的情況下進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班前測(cè)的結(jié)果如下：高一年級(jí) 平均分 均方差 標(biāo)準(zhǔn)差 各分?jǐn)?shù)段人數(shù) 100-90 90-80 80-70 70-60 60以下 （35）班 77.38 52.49 7.24 1 24 26 6 1 （34）班 77.36 57.10 7.77 1 25 24 7 1 高一（35）班利用數(shù)字化平臺(tái)“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”在信息中心微機(jī)房上課，通過“問題提出”欄

24、目，學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析回答問題，分析其中蘊(yùn)含的地理規(guī)律。而在高一（34）班采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽與老師提問、學(xué)生回答的學(xué)習(xí)方式。一學(xué)期后，用這節(jié)課的“課堂練習(xí)”欄目進(jìn)行后測(cè)。并對(duì)這兩個(gè)班的平均成績(jī)和各分?jǐn)?shù)段分別加以比較，如下：高一年級(jí) 平均分 均方差 標(biāo)準(zhǔn)差 各分?jǐn)?shù)段人數(shù) 100-90 90-80 80-70 70-60 60以下 （35）班 80.17 80.50 8.49 9 24 16 6 1 （34）班 68.91 130.43 11.42 0 14 18 15 11 從考核反饋中可看出，兩種教學(xué)方法有顯著的差異，采用基于“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”上課的高一（35）班，無論是平均分

25、還是高分?jǐn)?shù)段的人數(shù)都要高于高一（34）班；標(biāo)準(zhǔn)差、均方差實(shí)驗(yàn)班比普通班小，說明基于平臺(tái)的授課模式能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，且能關(guān)注全體同學(xué)，從而極大地提高地理課堂教學(xué)的效果。6、實(shí)驗(yàn)反思現(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，它與地理課堂教學(xué)恰當(dāng)?shù)卣?，能有效地幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。但在信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)整合的實(shí)踐過程中，要想克服重教學(xué)資源設(shè)計(jì)建設(shè)，輕互動(dòng)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)“反客為主”，教師失去教學(xué)個(gè)性；人機(jī)交往，教學(xué)缺乏人性化；濫用“效果”分散學(xué)生注意力等問題，必須找到一種混合教學(xué)

26、和學(xué)習(xí)方式來提高地理課堂教學(xué)的有效性。我們認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是指人們把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既重視教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，同時(shí)又重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)作用?；旌蠈W(xué)習(xí)是一種教育思想，在資源應(yīng)用上，主張靈活運(yùn)用信息資源和非信息資源。在學(xué)習(xí)方式上，主張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在師生關(guān)系上，主張教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用相結(jié)合，“亳州二中地理平臺(tái)”、“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”既能體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，又能避免教師在課件制作上的耗時(shí)勞心；它既可做到及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，又能進(jìn)行差別化實(shí)時(shí)指導(dǎo)，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教；它既可保留

27、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的長(zhǎng)處?？梢钥闯?，該教學(xué)流程使建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)得到深化，使信息傳播技術(shù)教育應(yīng)用的認(rèn)識(shí)得到深化，使信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)得到深化，使教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)得到深化。地理教師在實(shí)驗(yàn)過程中要保證課堂教學(xué)組織的有序性和有效性；要精心設(shè)計(jì)問題，注意問題的遞近性；要避免教學(xué)受計(jì)算機(jī)的約束。十、研究結(jié)論通過兩年多的探索、研究和不斷調(diào)整、完善，我們課題組構(gòu)建了“亳州二中地理平臺(tái)”、“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”，其基本教學(xué)流程是：教師給出問題和資料學(xué)生自主探索互動(dòng)合作實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)反饋，初步建立了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)非量化評(píng)價(jià)體系。1、地理網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)（1）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)信息化決定了其

28、環(huán)境下的社會(huì)必是個(gè)終身學(xué)習(xí)化社會(huì)，要幫助學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于讓他們懂得如何學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的基本能力；鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)問、多溝通、多參與、多嘗試、多體驗(yàn)，學(xué)會(huì)構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)，并且學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的興趣有效地學(xué)習(xí)，需要由學(xué)習(xí)者自發(fā)地去追求知識(shí)。蘇霍姆林斯基很詫異為什么有的老師向他抱怨班級(jí)里總有一些調(diào)皮不學(xué)習(xí)的學(xué)生，他說讓每個(gè)學(xué)生都能享受到腦力勞動(dòng)的樂趣，他們就不會(huì)有時(shí)間去調(diào)皮搗亂了。我們力求創(chuàng)設(shè)出讓他們的腦力動(dòng)起來的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)不僅僅是指學(xué)生掌握運(yùn)

29、用現(xiàn)代信息技術(shù)查找信息、處理信息、生成信息的能力，更關(guān)鍵的是能創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。（4）提高教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)化水平信息社會(huì)的到來，挑戰(zhàn)著教師在課堂中的傳統(tǒng)地位，教師必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息成功轉(zhuǎn)換角色，從以前的“三個(gè)中心”模式轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、研究者，不斷提升個(gè)人的信息化素養(yǎng)和專業(yè)化知識(shí)。2、地理網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)的流程 （1）如下圖所示：（2）流程說明：教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生每人一臺(tái)電腦。課前準(zhǔn)備：課前教師事先準(zhǔn)備好各種資料，錄入到網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫中，并設(shè)置好上課章節(jié)、班級(jí)、教師。準(zhǔn)備好本節(jié)課課件。時(shí)間 學(xué)生活動(dòng) 老師活動(dòng) 設(shè)置意圖

30、15分鐘 學(xué)生以自己中文姓名登錄到網(wǎng)絡(luò)課堂，查看“本課介紹”。緊接著回答“問題提出”欄目中設(shè)置的問題，在回答問題的頁面中有教材電子書、各種文字、圖片或視頻資料的鏈接，學(xué)生可以點(diǎn)擊查閱，從中找到問題的答案。也可以與左右的同學(xué)進(jìn)行交流和討論。 從網(wǎng)站平臺(tái)的教師入口登錄，實(shí)時(shí)查看學(xué)生回答問題的情況。 并及時(shí)快速地總結(jié)和分析出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，找出學(xué)生容易正確掌握和容易理解錯(cuò)誤或不能自學(xué)理解的知識(shí)點(diǎn)和技能。為后面用多媒體課件上課的思路和重難點(diǎn)把握等作好準(zhǔn)備。處理一些特殊情況（如死機(jī)、難題等） 讓學(xué)生自主探究、討論合作，分析問題，檢索信息，處理信息，回答問題。 15分鐘 認(rèn)真聽課 通過對(duì)學(xué)生回答問題的情況

31、的分析，對(duì)上課思路作一些調(diào)整，然后利用軟件控制住學(xué)生機(jī)的屏幕用多媒體課件給學(xué)生上課。 突破重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)鏈。 15分鐘 “課堂練習(xí)”，完成本節(jié)的練習(xí)。 做完練習(xí)提交后可以得出自己的總分，并可查看正確答案。如有不理解的地方可以舉手詢問老師。 如有空余時(shí)間可在“教學(xué)反饋”中留下自己的各種問題和建議。 解決學(xué)生的各種問題。并對(duì)同學(xué)們錯(cuò)的比較多的題進(jìn)行公開提示或講解。查看學(xué)生反饋，有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)流程。 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)流程。 課后工作：對(duì)學(xué)生的問題回答、練習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、“教學(xué)反饋”欄目中學(xué)生的留言進(jìn)行資料的存儲(chǔ)和分析，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平。3、網(wǎng)絡(luò)課堂互

32、動(dòng)教學(xué)的個(gè)案（1）以高中必修3中的問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒？”為例加以闡述：從教師的角度，案例來自李景文老師的地理網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)（有刪節(jié)，詳見附錄運(yùn)用建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)）A、創(chuàng)設(shè)情境首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給出相關(guān)的照片和文字說明，讓學(xué)生直觀感受三江平原的自然地理特征和三江平原的農(nóng)業(yè)景觀以及三江平原農(nóng)業(yè)開發(fā)對(duì)地理環(huán)境的影響。通過閱讀圖片和文字學(xué)生對(duì)三江平原有了整體的感知。B、提出問題為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，使學(xué)生對(duì)“為什么停止開發(fā)北大荒？”有更深入的理解我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。（1）哪些自然原因使三江平原沼澤廣泛分布？（2）在三江平原開墾需要重點(diǎn)改造哪一種

33、自然條件？三江平原作為商品糧基地有哪些優(yōu)勢(shì)？（3）濕地具有哪些生態(tài)環(huán)境效益？我國(guó)為什么要停止開發(fā)三江平原的濕地，并且加以保護(hù)？C、學(xué)生利用“亳州二中地理平臺(tái)”和“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性為中心，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動(dòng)，采取多邊活動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，對(duì)以上三個(gè)問題，我要求學(xué)生首先搜索平臺(tái)上提供的資料后形成自己的答案，用時(shí)大約15分鐘。然后學(xué)生之間交流答案，并對(duì)答案進(jìn)行討論、修改，最終形成一個(gè)比較完善、合理的結(jié)果，用時(shí)大約10分鐘。如學(xué)生對(duì)問題（1）“哪些自然原因使三江平原沼

34、澤廣泛分布？”經(jīng)過熱烈討論后給出的答案是：“一、該平原為黑龍江、松花江、烏蘇里江沖積形成的低平原，地勢(shì)低洼地下水位高，排水不暢，易積水。二、處于中溫帶，為溫帶季風(fēng)氣候，夏季溫暖，冬季寒冷而漫長(zhǎng)有凍土，地表水不易下滲，蒸發(fā)小。三、夏秋多雨河網(wǎng)密布，易澇?！?，回答的比較全面而深入。D、效果評(píng)價(jià)為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，我還設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)。 學(xué)生做完練習(xí)后提交服務(wù)器，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)計(jì)算出學(xué)生的成績(jī)，反饋到教師機(jī)，教師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)掌握。另外服務(wù)器還能夠把學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容有疑問的地方通過教學(xué)平臺(tái)反饋給教師，通過平臺(tái)，老師可以做到及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)生的難點(diǎn)、

35、疑問?；?dòng)效果很好，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上答問解疑。通過平臺(tái)教師能了解具體某一位學(xué)生反映的問題，教師可以在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)交流。整個(gè)過程教師要注意觀察學(xué)生利用“亳州二中地理平臺(tái)”和“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”學(xué)習(xí)的行為，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立提供依據(jù)。對(duì)于學(xué)生的反饋和交流要注意積累原始資料。（2）別開生面的地理課從學(xué)生的角度，案例來自高一（35）班懷燦燦（有刪節(jié)，詳見附錄記一堂別開生面的地理課）計(jì)算機(jī)老師在給我們講登錄事項(xiàng)，我記住了要輸入自己的中文姓名，密碼都是abc，而且不許有空格。他給我們演示怎樣打開C盤，找到Web文件，雙擊后打開該文件，看到了“進(jìn)入網(wǎng)站”四個(gè)字

36、后，需要單擊兩次，才能進(jìn)入登陸界面。 按照計(jì)算機(jī)老師演示的，在我看到“姓名”和“密碼”時(shí)，我先選擇智能ABC輸入法，再輸入自己的名字，切換到英文狀態(tài)后輸入密碼abc。當(dāng)我單擊“登陸”按鈕后，就看到學(xué)習(xí)內(nèi)容了。我們?cè)诘乩砝蠋煹闹笇?dǎo)下看完本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他讓我們帶著問題去尋找答案。我單擊“問題提出”后就看到了問題。我單擊“尋找答案”鏈接后就可以看到學(xué)習(xí)資料和其他圖文資料。真的很方便，我可以直接單擊電子教材來瀏覽。找到答案后可以直接把答案寫在答題框里，再按“提交答案”按鈕就可以了。做完一個(gè)可以單擊“回答其他問題”繼續(xù)回答。大約15分鐘過去了，我也基本上把題目答完了。老師在他的教師機(jī)上看了我們提交的

37、問題答案后，表示很滿意，就把我們的計(jì)算機(jī)控制住了，仔細(xì)地講解我們還沒有弄明白的問題，對(duì)于大家都會(huì)的問題他一帶而過，大約15分鐘的時(shí)間他就把知識(shí)點(diǎn)都解說完了，我心里上覺得早就會(huì)了一樣，可能是我剛才自己尋找答案時(shí)已經(jīng)有印象了吧。我覺得老師能夠天天這樣上課就好了。老師講解完后，不再控制我們的計(jì)算機(jī)了，讓我們做課堂練習(xí)部分，我點(diǎn)擊選完答案就“交卷”了。老師好像能夠立即就知道我的練習(xí)成績(jī)一樣，立即給了我反饋，還特別說了為什么有的地方?jīng)]有做對(duì)，容易出錯(cuò)。老師在我們做完練習(xí)后，讓我們點(diǎn)擊“教學(xué)反饋”寫一下本節(jié)課的感受、沒有弄懂的知識(shí)點(diǎn)、還想知道的內(nèi)容、對(duì)老師的要求或者其他的看法等等。只恨我的打字速度不夠快，

38、不能多寫，只揀一兩個(gè)自己急想了解的內(nèi)容寫上，我記得我寫的是：“老師，下一節(jié)我們還這樣上課嗎？我真想以后都能夠來機(jī)房上課！”學(xué)生的感受是很獨(dú)特的，所以在實(shí)驗(yàn)研究過程中我們注意搜集整理學(xué)生的反饋和心得。在校園BBS上學(xué)生也貼了一些學(xué)習(xí)問題和感受的帖子。以下是部分學(xué)生的感受和心得體會(huì)：通過這幾次在微機(jī)室里面學(xué)習(xí)地理，我覺得這種學(xué)習(xí)方式很好。在電腦上，我們能夠看到動(dòng)的物理圖像，帶我們走進(jìn)五彩繽紛的地理世界，讓我們更加容易記住內(nèi)容，并且對(duì)地理感興趣。而不會(huì)像書上那樣枯燥無味，只有呆板的文字和沒有活力的圖片，從而覺得上地理課不太有趣。在電腦上做課堂練習(xí)不會(huì)的還能查閱相關(guān)資料，也能練習(xí)我們的打字速度。（韓遠(yuǎn)

39、）在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，我們可以自己查閱資料，回答問題，測(cè)試自己的能力，并且還有三維動(dòng)畫來演示，真是有趣極了。電腦教學(xué)，不僅有意思，而且方便于記憶和理解。我喜歡電腦教學(xué)的方式。（趙仁豪）以前從來沒有這樣上過課，看到電腦屏幕上老師講的那些內(nèi)容，感覺比老師在黑板上講的速度快多了，老師用一些動(dòng)畫讓我們更好地理解知識(shí)點(diǎn)，做題也可以節(jié)約很多時(shí)間，我們自己來“消化”一節(jié)課的內(nèi)容，覺得很輕松。（李佳）我們?nèi)ド想娔X課，結(jié)果是高三的老師給我們上地理課，我們真的很好奇。隨著好奇心，我一步一步地打開程序，一打開畫面就彈出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的地球，里面的一切都會(huì)運(yùn)動(dòng)，還有很多美麗的圖片，真的很奇妙。想要看哪個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)一下鼠標(biāo)就行了

40、，真的很方便。同時(shí)，也激發(fā)了我學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為應(yīng)該多開發(fā)這樣的課，不過如果我會(huì)很好的用電腦就更好了。（龔慧慧）（3）研究性學(xué)習(xí)案例來自高三（9）班研究性學(xué)習(xí)小組的關(guān)于宋湯河治理情況的調(diào)查報(bào)告（有刪節(jié)，詳見附錄關(guān)于宋湯河治理情況的調(diào)查報(bào)告）我們的故鄉(xiāng)亳州是一個(gè)充滿魅力和希望的城市，文化底蘊(yùn)豐富，老子、華佗、曹操等歷史名人輩出?？床灰姾跓煗L滾的煙囪，城市規(guī)劃井井有條，名勝古跡保護(hù)得很好，尤其是人們參與環(huán)保的氛圍濃厚，但是亳州城區(qū)宋湯河水污染相當(dāng)嚴(yán)重。當(dāng)?shù)弥螠泳C合治理工程已被列為市政府“十大民心工程”之一并馬上全面啟動(dòng)的消息，我們?yōu)橹畾g呼雀躍：“這真好，水是萬物之靈，一個(gè)城市有了活水就會(huì)有

41、了靈氣，有政府的重視，亳州的環(huán)境會(huì)更加美好的”。我們幾個(gè)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)備跟蹤調(diào)查宋湯河的治理情況。該工程于2006年9月29日全面開工，目標(biāo)是完成宋湯河城區(qū)段治理及周邊環(huán)境整治工程。我們準(zhǔn)備通過互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)地調(diào)查兩方面獲得工程進(jìn)展情況。我們先從互聯(lián)網(wǎng)上獲得了一些關(guān)于宋湯河治理工程的消息。2006年9月29日早上我們從光明西路去上學(xué)的時(shí)候，看到宋湯河治理開工了。我們幾個(gè)同學(xué)在星期天去拍了幾張照片。市民論壇中的宋湯河治理大家關(guān)注主題，我們也經(jīng)常上去看看，發(fā)表一下自己的想法，并把這些及時(shí)地放在“亳州二中地理平臺(tái)”的BBS論壇中。此后我們幾個(gè)在周末都會(huì)去看看工程的進(jìn)度，河水慢慢地被抽完了，露出了

42、骯臟的淤泥，以及污染物遍地的河床。轉(zhuǎn)眼冬天過去了，春天來臨了，我們覺得他們的工作進(jìn)度太慢了，我們?cè)谑虚L(zhǎng)熱線里問了兩個(gè)問題，沒有想到還真得到了答復(fù)。問：宋湯河治理工作為何進(jìn)展緩慢？答：河內(nèi)污水管網(wǎng)未截流，施工通道狹窄、難度大，沿河障礙物未完全清除，淤泥、垃圾較多且需要傾倒到較遠(yuǎn)處等原因是工程進(jìn)展緩慢的制約因素。但工作人員會(huì)想辦法克服種種困難，力爭(zhēng)在四月底完成主體工程。問：宋湯河治理工作進(jìn)展情況如何？答：工作正在穩(wěn)步有序進(jìn)行，目前已完成了小洋橋至幸福橋段.公里的清淤等工作?，F(xiàn)在工人們正在實(shí)施幸福橋至南關(guān)橋段的清淤、護(hù)坡等工作，預(yù)計(jì)四月底前可把主體工程完成。高三（9）班研究性學(xué)習(xí)小組的關(guān)于宋湯河治理

43、情況的調(diào)查報(bào)告顯示經(jīng)過近一年的關(guān)注和調(diào)查，學(xué)生收獲很大，不僅提高了他們的環(huán)保意識(shí)，還學(xué)會(huì)了使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽信息、搜索信息、保存信息、處理信息，學(xué)會(huì)了怎樣去調(diào)查采訪，提高了他們的觀察能力。污染治理與環(huán)境保護(hù)是我們?nèi)鐣?huì)都必須關(guān)注的事情。通過這次調(diào)查喚起了同學(xué)們更廣泛的環(huán)保道德。還有一些問題探究的案例成果張貼在校園BBS上，并把PPT上傳到地理平臺(tái)的資源庫里。通過開展探究活動(dòng)，改變了以往用枯燥單一的紙質(zhì)練習(xí)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣和熱情。通過搜索資料、檢索信息增強(qiáng)了學(xué)生的現(xiàn)代信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。通過研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了對(duì)地理學(xué)科基本知識(shí)和基本技能的掌握。較

44、大部分學(xué)生研究思路清晰，搜集資料比較充分、詳實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，論證有理有據(jù)，邏輯關(guān)系明朗。研究性學(xué)習(xí)充分展示了學(xué)生的個(gè)性，顯露了學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)格。但部分學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，探究活動(dòng)中敷衍馬虎，應(yīng)付差事，作品質(zhì)量較差。課題相關(guān)資料和信息搜集不足，沒有充分、詳實(shí)的論據(jù)支持論點(diǎn)，作品只有骨架顯得單薄而力度不夠。 部分學(xué)生雖然資料搜集較多，但缺乏對(duì)資料的深入篩選、梳理、分析、整合。沒有深刻思考，材料與觀點(diǎn)之間邏輯關(guān)系不明，論證總體顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論顯得唐突和貿(mào)然，作品胡拼亂湊之感明顯。部分學(xué)生作品不按要求呈現(xiàn)，沒有使用辦公軟件編輯，沒有用附件發(fā)送，整體顯得凌亂無序、思維混亂。部分來自農(nóng)村的學(xué)生信

45、息意識(shí)亟待增強(qiáng)，信息能力亟待培養(yǎng)，表現(xiàn)為基本的電腦操作不會(huì)，Office辦公軟件根本不熟練，連E-mail不會(huì)發(fā)送。經(jīng)過研究實(shí)驗(yàn)，我們相信絕大部分同學(xué)的信息素養(yǎng)獲得了質(zhì)的提高。4、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)(1)平臺(tái)上豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，聲情并茂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以拓寬學(xué)生視野。培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，信息搜索、保存、分析、利用能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。(2)一定的交互性為學(xué)生與資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的交流提供了方便。每節(jié)課的前10-15分鐘通過網(wǎng)絡(luò)自主查閱資料、分析回答問題，把答案?jìng)鬏斨两處煓C(jī)，可以及時(shí)地記錄和全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)后續(xù)的教學(xué)提供全面真實(shí)的學(xué)情，節(jié)省很多時(shí)間。(3

46、)“課堂練習(xí)”可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)的效果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。“教學(xué)反饋”教師還能從中得到反饋，并及時(shí)給予指導(dǎo)。(4)論壇吸引著每個(gè)學(xué)生，大家都想要看到自己發(fā)的帖子有什么樣的回應(yīng)，提高了他們的參與性。 (5)“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”真實(shí)、全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，為對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解和分析、因材施教提供方便，為創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展空間提供依據(jù)。5、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)的互動(dòng)方式我們發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中普遍存在重資源設(shè)計(jì)，輕互動(dòng)設(shè)計(jì)；重間接互動(dòng)，輕直接互動(dòng)；重社會(huì)型互動(dòng)，輕學(xué)習(xí)型互動(dòng)的現(xiàn)象。因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中互動(dòng)的地位、特征等進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，以便更好的指導(dǎo)互動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為教師必須牢固樹立沒有互動(dòng)就沒有

47、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀點(diǎn)，必須明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中間接互動(dòng)和直接互動(dòng)是相輔相承的。因此必須對(duì)不同類型的互動(dòng)采取不同的設(shè)計(jì)策略。主要策略有：精制網(wǎng)頁刺激學(xué)習(xí)型互動(dòng)。巧設(shè)問題激發(fā)社會(huì)型互動(dòng)。瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)直接互動(dòng)。（1）回答問題:學(xué)生通過“地理網(wǎng)絡(luò)課堂”中的“問題提出”欄目表達(dá)自己在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)或互聯(lián)網(wǎng)中搜索到的信息整合后形成的問題答案。（2）課堂練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的練習(xí)可以起到鞏固知識(shí)鏈的作用，老師也可以根據(jù)回答情況判斷學(xué)生掌握情況。（3）教學(xué)反饋：學(xué)生的意見和建議對(duì)老師教學(xué)水平的提高和教學(xué)方法的選擇以及上課的表達(dá)方式都有很大的幫助。（4）BBS：（詳見附錄基于BBS的高中地理教學(xué)實(shí)踐）關(guān)于論壇，在課堂

48、教學(xué)中的運(yùn)用有待突破。一要先選定主題，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。二要統(tǒng)籌規(guī)劃好教學(xué)流程。確定了主題，明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來就要對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括以下幾個(gè)方面：1、需要探討的知識(shí)點(diǎn)有哪些，探討的主題范圍有多寬？2、BBS論壇的運(yùn)用方式：是在課堂教學(xué)中運(yùn)用還是在課外對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充？用多長(zhǎng)時(shí)間？3、主題版塊和欄目的設(shè)立：是按照知識(shí)體系劃分還是按照主題內(nèi)容劃分？主題帖子的內(nèi)容用什么媒體格式？如何發(fā)布？4、學(xué)生的參與方式：是分組討論還是自由參與？如果分組，以什么為依據(jù)？5、在論壇中教師的主導(dǎo)作用怎樣發(fā)揮？大量的帖子怎樣回復(fù)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)怎樣引導(dǎo)？6、選拔版主：在BBS

49、中版主的作用很大，職責(zé)很強(qiáng)，如何選擇版主需要謹(jǐn)慎考慮，是老師指定還是學(xué)生自己選擇？7、學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)：學(xué)生以什么方式展示交流結(jié)果，教師以什么方式把握整體效果。教師怎樣有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。三要加強(qiáng)論壇管理，凈化論壇環(huán)境。由于虛擬論壇中所具有的身份隱蔽性、觀點(diǎn)多樣性可能導(dǎo)致存在不文明的語言、不良信息甚至人身攻擊事件會(huì)偶爾出現(xiàn)，所以必須加強(qiáng)虛擬論壇的管理。教師要及時(shí)而誠(chéng)懇的回復(fù)每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過深思熟慮后發(fā)出的有意義的帖子。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)巧妙引導(dǎo)，注重點(diǎn)撥，控制討論熱點(diǎn)，凈化虛擬環(huán)境。四要做好結(jié)果統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)心得。及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)有助于教師全面了解教學(xué)的成功與不足，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和

50、教學(xué)環(huán)節(jié)。在虛擬論壇中教師同樣能迅速獲得這樣的反饋。例如：利用“主題數(shù)圖例”可統(tǒng)計(jì)主題實(shí)例版塊和其中各欄目的參與發(fā)帖數(shù)量和比例；利用“今日帖數(shù)圖例”可了解當(dāng)天參與各版塊各欄目發(fā)帖數(shù)量和比例；利用“在線圖例”可動(dòng)態(tài)了解到某一時(shí)段參與每個(gè)主題討論的用戶是誰。此外，還可了解某個(gè)用戶的發(fā)帖數(shù)。如果進(jìn)到欄目?jī)?nèi)部就可詳細(xì)瀏覽發(fā)帖內(nèi)容。教與學(xué)的過程其實(shí)也是師生之間人格魅力的相互感染和真情實(shí)感有效交流的過程。在面對(duì)面的課堂教學(xué)中引用BBS教學(xué)法，把教與學(xué)的情感性、趣味性、集中性和專一性以及參與性、互動(dòng)性結(jié)合起來，做到相互補(bǔ)充、綜合運(yùn)用。（5）E-mail：學(xué)生可以發(fā)電子郵件，對(duì)于還沒有嘗試過E- mail的同

51、學(xué)還是很有吸引力的，畢竟只有老師一個(gè)人可以看到他（或她）想說的話。（6）QQ或MSN：學(xué)生大概最愛QQ了，因?yàn)榭梢猿脵C(jī)與好朋友聯(lián)絡(luò)，但也影響了上課的實(shí)際效果，所以不太提倡在地理網(wǎng)絡(luò)課堂上打開QQ。（7）學(xué)生討論：學(xué)生之間的分組討論可以有助于集體智慧的發(fā)揮。（8）詢問老師：有的學(xué)生喜歡面對(duì)面和老師溝通，這是最好的方式，但老師的時(shí)間往往有限。兩年多來，實(shí)驗(yàn)班通過跟普通班對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，由于普通班無法直接接觸計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作，教學(xué)環(huán)境沒有改變，他們獲得的信息量要少，刺激減少，學(xué)生思維發(fā)散程度較低，師生互動(dòng)交流也少一些。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)交流要多一些，即使離開實(shí)驗(yàn)環(huán)境他們與別人交流的次數(shù)也明顯增多，解決問

52、題的途徑和方法明顯多樣化。6、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)對(duì)師生的影響從學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果分析來看，年級(jí)越高的學(xué)生對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)所抱的期望越少，這也是思維發(fā)展的一個(gè)必然，因?yàn)樗麄兊倪壿嬎季S能力越來越強(qiáng)，不需要多大的刺激也能夠自覺地去學(xué)習(xí)了。從這點(diǎn)來看，對(duì)于高一年級(jí)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最好，有助于他們思維方式的鍛煉。從教師的問卷來看，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式很感興趣，也愿意自己摸索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)也基本一致，認(rèn)為平臺(tái)應(yīng)該提供豐富的形式多樣的可檢索的資源，應(yīng)該是一個(gè)可以及時(shí)交流互動(dòng)的平臺(tái)，應(yīng)該是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是一個(gè)可以提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。但是大部分老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)

53、教學(xué)的效率還是持兩可的態(tài)度，認(rèn)為不好說，這也說明目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還不成熟，還處于探索研究階段，我們希望借助我們的研究能夠幫助大家找到最佳使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的途徑而少走一些彎路。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：（1）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論的豐富，更重要的是它能轉(zhuǎn)變和豐富教師頭腦中沿襲已久的教學(xué)理念和每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為，跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐。（2）增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。兩年多以來，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣保持在一個(gè)較高水平上，當(dāng)然并不排除其他因素的影響。7、網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的非量化評(píng)價(jià)為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)的情況，

54、我們制作了一個(gè)評(píng)價(jià)表來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生利用地理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的非量化評(píng)價(jià)表姓名_ 班級(jí)_分類 評(píng) 價(jià) 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 分值 學(xué)習(xí)態(tài)度 1.該學(xué)生基本上能按教師預(yù)定的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 7 2.該學(xué)生愿意去完成一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。 5 3.該學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，能自我管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 5 4.該學(xué)生能積極的參加教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。 6 5.該學(xué)生愿意與其他學(xué)習(xí)伙伴相互交流。 7 相互作用與交流 1.該學(xué)生能及時(shí)做“課堂練習(xí)”，不敷衍了事。 5 2.該學(xué)生在“課堂練習(xí)”中沒有抄襲、作弊行為。 4 3.在“教學(xué)反饋”中該學(xué)生經(jīng)常向教師提問問題。 7 4.該學(xué)生在BBS論壇內(nèi)經(jīng)常發(fā)表自己的見解。 7 5.該學(xué)生經(jīng)常與教師交流各種學(xué)習(xí)上的問題。 7 6.在論壇中的交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。 6 7.該學(xué)生經(jīng)常對(duì)教師的教學(xué)工作提出有建設(shè)性的建議。 5 8.該學(xué)生能對(duì)教師提出的問題及時(shí)應(yīng)答。 5 9.該學(xué)生對(duì)教師的反饋能及時(shí)進(jìn)行再反饋。 5 資源利用