1、北京一七一中學朝陽豆各莊分校教學設計北京 一七一中學朝陽 豆各莊 分校教學設計 教師：岳靚 課題 （內(nèi)容） 蘇軾詩詞定風波莫聽穿林打葉聲 授課 時間 6 月 10 日 （星期 一） 課型 （打“√”） 新授課（√） 復習課（ ） 講評課（ ）其它（） 學情預判分析p （從預習情況，優(yōu)秀生、中等生、學困生狀態(tài)，不同類型學生掌握知識的程度，學習狀態(tài)及習慣等方面，有選擇的、有針對性的簡要分析p ） 學生誦讀了蘇軾的水調(diào)歌頭后，初步了解了蘇軾的詞，對這位詩人產(chǎn)生了探求的興趣。但是對賞析古典詩詞還欠缺方法。現(xiàn)代教學手段運用 多媒體 。課前訓練設計 （ 3-5 分鐘） 1.檢查蘇軾

2、的水調(diào)歌頭的背誦。出示學習目標 （ 1-2 分鐘） 1、通過誦讀，初步感知詩詞?；A（√）重點（）難點（） 2、通過了解詞的創(chuàng)作背景。理解詞的意境內(nèi)涵。基礎（）重點（√）難點（√） 3、通過“抓詩眼”的方法，學習欣賞古詩詞，體會蘇軾詞中表現(xiàn)的豁達情懷?；A（）重點（）難點（√） 教師教學活動 學生學習活動 教師教學活動 學生學習活動 圍繞目標，師生互動，展開學習。（25-30 分鐘） （【關鍵詞】：p ：學為中心、小組合作、展示交流、老師點撥） 二、通過了解詞的創(chuàng)作背景。理解詞的意境內(nèi)涵。1.蘇軾(1 03 7-11 0 1) ，一生官場極其坎坷

3、，因與王安石改革派政見不合，受貶外任，后又與司馬光保守派思想有悖，更受迫害。元豐二年(1079)，罹“烏臺詩案”（文字獄），歷經(jīng)磨難；特別是哲宗親政后斥逐元禧舊臣，蘇軾亦被一貶再貶。等到徽宗即位，遇赦歸途卒于常州(今屬江蘇)，年六十五，葬于汝州郟城縣(今河南郟縣)。蘇轍為撰墓志銘。2.寫作背景：此詞作于宋神宗元豐五年(1082)，貶 由學生 展示預習內(nèi)容 圍繞目標，師生互動，展開學習。（25-30 分鐘） （【關鍵詞】：p ：學為中心、小組合作、展示交流、老師點撥） 一、通過誦讀，初步感知詩詞。1.誦讀 2.翻譯小序 “三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞

4、?！?預設:農(nóng)歷三月七日那天，我在去沙湖的路上，遇到暴雨，攜帶雨具的人先走了。同行的人進退兩難，只有我不覺得。不久天晴，所以寫下這首詞。結合注解。自由朗讀。展示朗讀，單人獨，小組讀，齊讀，互評。翻譯小序 謫黃州后的第三年。寫眼前景，寓心中事；因自然現(xiàn)象，談人生哲理。屬于即景生情，而非因情造景。作者自有這種情懷，遇事便觸發(fā)了。東坡志林中說：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田?！蓖局杏鲇?，便寫出這樣一首于簡樸中見深意，尋常處生波瀾的詞來。3.根據(jù)詩詞的特點，合理想像，理清全詞大意 預設：不必去理會那穿林字打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬

5、，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風雨中過上它一生。料峭的春風將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。小組討論回答。說說大意 教師教學活動 學生學習活動 圍繞目標，師生互動，展開學習。（25-30分鐘） （【關鍵詞】：p ：學為中心、小組合作、展示交流、老師點撥） 三、通過“抓詩眼”的方法，學習欣賞古詩詞。1.提問：你認為哪一句是詩眼句？說說為什么？ 提示：（ 抓“詩眼”, ,從“ 意、情、美”三個角度賞析） 2.詩眼：是詩歌中可以集中概括詩歌內(nèi)容或者思想感情或藝術風格的關鍵句。意-內(nèi)容 情-思想感情

6、 小組討論，自由回答。體會。美-藝術風格 3.清人鄭文焯手批東坡樂府中對定風波.莫聽穿林打葉聲有“以曲筆直寫胸臆”的評語。請反復誦讀作品，想一想，作品抒發(fā)了蘇軾什么樣的“胸臆”?詞人又是如何“以曲筆直寫胸臆”的?這樣寫有什么好處? 預設:遇雨本是極平常的事，但不同的人在遇雨時的不同表現(xiàn)，能充分顯示不同的心性修養(yǎng)。本詞雖從下雨寫到雨停，但其意不在寫遇雨的經(jīng)歷，而在通過遇雨的經(jīng)歷、通過眼前生活中的平常景象，表達自己的生活體驗、處世態(tài)度和人生感悟，表達自己坦蕩的胸襟、開朗的個性和樂觀的精神。塑造了一個履險如夷、憂樂兩忘、禍福不驚、任天而動的自我形象。上下兩片都是從敘事到抒感，作者的感受、襟懷、見解和

7、個性，都是緊密地聯(lián)系途中遇雨這件生活小事形象地體現(xiàn)出來的。以具體的日常小事寄寓普遍意義的生活哲理，以曲筆寫胸臆，是本篇的主要特色。這樣寫的好處是含蓄而深沉，言近而韻遠。） 4.追問：這首詞美在哪里？ 預設：1) 以小見大 2)“煙雨”、“風雨”和“晴” 一語雙關，既是指自然現(xiàn)象，也是指人生中的風雨和晴天，即：人生中艱難苦難的逆境和人生中春風得意的順境。5、再讀,讀出感情。板書：定風波。莫聽穿林打葉聲 蘇軾（宋） 整理筆記。小組討論，自由回答。意：雨 晴 抓詩眼 情：豁達、樂觀 美：以小見大、一語雙關 學習目標檢測設計（5-10 分鐘） 口頭背誦這首詩。課后作業(yè)布置 寫一段文字，不少于 20_字.聯(lián)系實際，表達自己對這首詩的理解或者這首詞給自己的啟示。教后學情小結 （打“√”） 學生活動 每名學生都發(fā)言展示（√）大部分（）一半左右（）小部分發(fā)言（） 學習形式 個人發(fā)言交流（√）小組討論（√）小組展示（√）優(yōu)秀生當小老師（√） 知識掌握 全部掌握（）