1、宣城市2010年中小學(xué)新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例評選參評案例北京第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)儲瀟 寧國市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)本課的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，我將采用情境教學(xué)法和圖文結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)。通過充分運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。結(jié)合學(xué)生在課外查閱的圖片或文字資料，讓他們有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實(shí)、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語。朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把悟的時(shí)間還給學(xué)生，不僅要充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，更要尊重學(xué)生獨(dú)特

2、的情感體驗(yàn)。讀悟之后，學(xué)生自然會產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生的口語交際能力將得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮。本課時(shí)教學(xué)從“欣賞、朗讀、感受”到“說話、表達(dá)、體驗(yàn)”，脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生成為了課堂的主人。二、教案授課人儲瀟學(xué)科語文學(xué)校寧國市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題北京教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“央、瓦”等13個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、結(jié)合課外查閱的資料，抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字和課文內(nèi)容。3、通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識和感情。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識13個(gè)生字；抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。教學(xué)難點(diǎn)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛

3、祖國首都的意識和感情。教學(xué)方法在第一課時(shí)學(xué)生識字、感知課文的基礎(chǔ)上采用“情境教學(xué)法”，即“字不離詞、詞不離句”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字成果。此外，本課時(shí)的重點(diǎn)是結(jié)合課外查閱的圖片成文字資料，采用“圖文結(jié)合法”抓住文中重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對文本的細(xì)讀入境界、入角色，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美麗和偉大。教具、實(shí)驗(yàn)情況多媒體課件教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家知道北京是一座怎樣的城市了嗎？想去美麗的北京游覽一下嗎？上節(jié)課大家闖過了生字關(guān)、詞語關(guān)、句子關(guān)、課文關(guān)，順利地拿到了進(jìn)京車票，這節(jié)課老師就帶著大家去北京旅游。指名描述一下北京是一座怎樣的城

4、市。二、品讀課文，感受北京（一）品讀第二自然段1、每個(gè)到北京來旅游的人，一定會去看天安門，我們也不例外，可是天安門廣場的管理人員說了，要我們讀好這一段景點(diǎn)介紹才能讓我們?nèi)⒂^游覽。2、出示“天安門”圖片。師介紹：天安門廣場南北長880米，東西寬500米，總面積44萬平方米，是世界上最大的廣場。這樣大，這樣寬的廣場，課文是用哪個(gè)詞形容的？4、“廣場中央”有什么？圖片出示人民英雄紀(jì)念碑，它有什么特點(diǎn)？（高、直）再看華表、旗桿的圖片，共同特點(diǎn)還是又高又直地立在那兒，用課文中的詞語怎么說？ 5、出示天安門、廣場、人民英雄紀(jì)念碑圖片。通過剛才讀課文，你覺得它們的位置應(yīng)該是怎樣的呢？ 6、誰來當(dāng)小導(dǎo)游為我

5、們介紹這一景點(diǎn)呢？可以加入一些自己了解到的內(nèi)容。教師可利用貼圖做引導(dǎo)。（二）品讀第三自然段參觀完了天安門及天安門廣場，咱們乘車上了北京的大馬路，坐在車上，行在路上，咱們也能大飽眼福。2、這一自然段描繪的是什么地方呢？點(diǎn)擊課件上“又寬又長”一詞，出現(xiàn)馬路的圖片。點(diǎn)擊“綠樹成陰、鮮花盛開”出現(xiàn)相應(yīng)的圖片。 點(diǎn)擊“來來往往、川流不息”出現(xiàn)對應(yīng)的圖片。出示句子：（1）立交橋的四周有草坪和花壇。（2）立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。課件出示各種圖案的花壇圖片。4、立交橋四周很美，橋上很繁忙。教師引讀第三自然段。（三）品讀第四自然段北京可游覽的地方太多了？聽老師概括地給你介紹一下。1、師范讀第

6、四自然段。教師相機(jī)板書。2、聽了老師的介紹，很多同學(xué)直眨眼睛：老師你沒說有哪些名勝古跡呀，沒說有哪些公園哪，也沒說有哪些新建的高樓大廈啊？耳聽為虛，我們不信！不著急，老師沒說，但有些同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，會為大家做介紹的。學(xué)生介紹時(shí)，教師可以課件出示相應(yīng)建筑的圖片。3、齊讀第4自然段。指名朗讀第二自然段。說說可以用什么詞來贊美天安門？你還見過哪些莊嚴(yán)的場面？（理解“莊嚴(yán)”）指名讀第1句。3、男生齊讀第2句。將“寬闊”打上點(diǎn)。指名讀這一句。女生齊讀第3句。將“矗立“打上點(diǎn)，指名讀這一句。把黑板當(dāng)做北京城，請學(xué)生貼圖片，以理解“中央、前面、中間”等方位詞。先向同桌作介紹，再指名上臺介紹。1、指名大聲讀

7、第三自然段。還從哪些詞語看出馬路的美？教師引讀：道路兩旁鮮花盛開。教師引讀：各種車輛川流不息。指名說說車輛、行人來來往往像什么一樣？寧國什么地方也有這樣的場景？3、引讀：北京新建了花壇。說說哪個(gè)句子好，為什么？把“綠毯似的草坪”換成“綠色的草坪“好不好？為什么？想象并交流一下立交橋四周的花壇會有哪些圖案？欣賞圖片，指名讀這個(gè)長句子。生練習(xí)說話：北京有（ ），有（ ），還有（ ）。指名介紹自己收集到的關(guān)于北京名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美的公園和新建高樓大廈的相關(guān)資料。將第二自然段當(dāng)成景點(diǎn)文字介紹是為了使用好創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣?！扒f嚴(yán)、寬闊、矗立”三個(gè)詞比較抽象，圖片能幫助學(xué)生直觀形象地理解它們

8、的意思，學(xué)生自己的生活體驗(yàn)?zāi)軒椭麄兝斫獾酶笍?。本段是按方位順序?qū)懙模霈F(xiàn)了“中央、前面、中間”等方位詞。這是學(xué)生第一次接觸這種寫話方法。既然出現(xiàn)了，如果不加利用不是白費(fèi)了教學(xué)資源嗎。不能說的太深，也不能弄的太枯燥，那該怎樣對孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透？基于這些考慮，我采用貼圖片的方式，學(xué)生既掌握了課文中提到的方位，又對方位的概念有了初步的了解，還激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)的四字詞語較多，且與課文內(nèi)容息息相關(guān)。因此，我將突破點(diǎn)放在了這些四字詞語上，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀地理解，再回到句子中去反復(fù)品讀，真正做到了“字不離句，詞不離句”。個(gè)別長句子，采用比較的方法有助于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味其遣詞造句的妙處所

9、在。本段課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)的介紹。如果僅僅停留在會讀、會背的局面，這些充滿歷史、人文蘊(yùn)含的景物留在孩子們的腦海里會是一個(gè)符號，是死的、枯燥的。因此，我在課前鼓勵(lì)學(xué)生盡可能詳細(xì)的收集這方面的資料，選自己最感興趣的一點(diǎn)去了解，在課堂上當(dāng)小導(dǎo)游給大家做介紹，這樣學(xué)生的體驗(yàn)豐富了一層，感悟就深刻了一分。不僅如此，資料的利用還為學(xué)生語文能力的提升服務(wù)。操作時(shí)挖掘了言語形象、言語內(nèi)涵、言語情感的結(jié)合點(diǎn)，使朗讀、積累與應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來。三、美讀全文，積累語言指名讀第2自然段，女生齊讀第3自然段，男生齊讀第4自然段，愿意背誦的可試背；全班齊讀第1、5段。四、運(yùn)用語言，升華情

10、感讀到這里你最想說什么？（進(jìn)行寫話訓(xùn)練）教師可先出示并帶讀范句。學(xué)生仿寫，鼓勵(lì)用上課文中的好詞佳句。指名將寫好的句子讀給其他同學(xué)聽，評議。二年級的孩子已經(jīng)有了一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流。在這一過程中，學(xué)生的口語交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)揮。【板書設(shè)計(jì)】 北京 天安門 天安門廣場 人民英雄紀(jì)念碑 莊嚴(yán) 美麗 寬闊 矗立 美麗 柏油馬路 立交橋 愛北京名勝古跡 公園 高樓大廈三、點(diǎn)評本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色在于體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，著力促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。整個(gè)教學(xué)活動中教師努力體現(xiàn)著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，教師沒有進(jìn)行逐詞、逐句的講解

11、，不包辦、代替，只是一次又一次地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的氛圍，易學(xué)的環(huán)境，只是在學(xué)生的迷惘處給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，認(rèn)知主題的意義建構(gòu)在學(xué)生的聽、說、讀、寫、看等語文實(shí)踐活動中自主完成，教師真正成為孩子們學(xué)習(xí)的合作伙伴。由此可見，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師對自己的角色定位是十分準(zhǔn)確的，正是有了這種角色的準(zhǔn)確定位切實(shí)保證了孩子們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)活動的原動力，沒有了興趣，自主學(xué)習(xí)就會成為一句空話，面對六、七歲的兒童，我采取情境教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過設(shè)計(jì)“到北京去游覽”的大情境激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)“當(dāng)小導(dǎo)游”等一系列小情境不斷強(qiáng)化興趣，整堂教學(xué)呈現(xiàn)大情境套小情境

12、，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，首尾呼應(yīng)的課堂結(jié)構(gòu)，整個(gè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。     同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師還注意了手段的多樣化，具體來說，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：     一是用圖片呈現(xiàn)情境：學(xué)文中，借助多媒體課件，多層面、多角度呈現(xiàn)課文內(nèi)外北京的景觀，使感知內(nèi)容形象化，學(xué)生在一張張精美圖片興趣盎然的欣賞中，感受北京的美。     二是用語言描繪情境。學(xué)文中，教師適時(shí)切入趣味化的小結(jié)過渡語，激發(fā)情趣，強(qiáng)化情趣；學(xué)文后，教師設(shè)計(jì)溢滿贊譽(yù)的號召語，升華情趣。三是借生活展現(xiàn)情境。學(xué)習(xí)立交橋上行人、車輛來來往往，川流不息的情景時(shí)，我讓學(xué)生討論：寧國什么地方也有這樣的場景？讓學(xué)生把生活的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，孩子們的興味更濃。     正是因?yàn)橛辛诉@一個(gè)個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，一次次感官的刺激，保證孩子們從頭至尾充滿著濃郁的學(xué)趣，全身心投入學(xué)習(xí)活動中，教學(xué)中學(xué)生一次次思維碰撞的火花體現(xiàn)著自主、探究式學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)。     此外教師還注意了自己的情感對