1、“學(xué)會合理消費(fèi)”框題學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計廣州市陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)田徑第一部分：目標(biāo)【課程內(nèi)容表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的變化及評析】一. 2003版（實驗稿）課程標(biāo)準(zhǔn)：（1 ）三、我與集體、國家和社會的關(guān)系（四）認(rèn)識國情 愛我中華4.2知道我國現(xiàn)階段基本的經(jīng) 濟(jì)制度和政治制度， 理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，體會中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。（2 ）三、我與集體、國家和社會的關(guān)系（一）積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步1.1正確認(rèn)識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。1.5感受社會生活的變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為。二. 2011版課程標(biāo)準(zhǔn)：

2、（1 ）三、我與國家和社會（二）認(rèn)識國情，愛我中華2.5知道中國特色社會主義理論體系。了解我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和根本政治制度，知道我國各族人民的共同理想。（2 ）三、我與國家和社會（一）積極適應(yīng)社會的發(fā)展1.1關(guān)注社會發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為。正確認(rèn)識好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力。三. 學(xué)標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)如下 （見學(xué)標(biāo)P25）:表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度價值觀知識能力熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，追求崇尚科學(xué)、健康、 向上的生活情趣。自覺鍛煉堅強(qiáng)意志，在日常 學(xué)習(xí)、生活中磨礪意志品質(zhì)， 形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣 與生活態(tài)度1.6.6陶冶高雅情趣的方法知道樂觀、幽默

3、的生活態(tài)度是 陶冶高雅情趣的重要條件，列 舉高雅情趣的方法，學(xué)會選擇 健康的文化生活和理性的消 費(fèi)行為。評析：2003版（實驗稿）課標(biāo)是現(xiàn)行教材編寫的依據(jù)，又是實施現(xiàn)行教材的指南，而修訂的2011版課標(biāo)已經(jīng)于20XX年秋季開始執(zhí)行，它是我們組織教學(xué)的最上位的法定性文件。所以要準(zhǔn)確地定位本框題內(nèi)容的具體教學(xué)目標(biāo)，必須對比修訂前后課標(biāo)要求的變化，做好舊教材與新課 標(biāo)的銜接。將“ 2003 版（實驗稿）三（四） 4.2 ”與“ 2011 版 三（二） 2.5”對比，與本框教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的變化主要有： （1 ）對“我國現(xiàn)階段基本的經(jīng)濟(jì)制度”的要求中行為動詞由“知道”修改 為“了解”。（2）“2003 版

4、（實驗稿）三（四） 4.2 ”中“理解讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性， ”已經(jīng)在 2011 版課標(biāo)的行文中刪除。將“ 2003 版（實驗稿）三1.1 和 1.5 ”與“ 2011 版 三1.1 ”對比，變化主要有：（1 ）對“社會生活的變化”的要求中，行為動詞由“感受”變成了“關(guān)注”。（2 ）“2003 版實驗稿）三（1.1 ”中“杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”已經(jīng)在2011 版課標(biāo)的行文中刪除”。在對比新舊課標(biāo)的“變”與“未變”的內(nèi)容中，我認(rèn)為2011 版課標(biāo)中要求學(xué)生在“了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度”的基礎(chǔ)上，關(guān)注經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，已經(jīng)不僅僅停留于“感受”這一體驗層面，而要 達(dá)到

5、“關(guān)注”并落實到行動。然而學(xué)生作為消費(fèi)者，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化的關(guān)注，主要是通過參 與消費(fèi)，在消費(fèi)中去“關(guān)注” ，而不是在“創(chuàng)造社會財富”中去“關(guān)注” ，所以課標(biāo)對“理解讓一 切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性”的內(nèi)容予以弱化。由此看來， 2011 版課標(biāo)中更加側(cè)重于利用學(xué)會合理消費(fèi)這一框題的基礎(chǔ)性教學(xué)資源， 以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以“合理消費(fèi)”為話題，達(dá)到學(xué)生能關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)的 變化， 獨(dú)立思考消費(fèi)中遇到的困惑， 從而合理控制自己的消費(fèi)行為， 養(yǎng)成文明消費(fèi)的行為習(xí)慣這 一目標(biāo)。然而， 修訂的學(xué)標(biāo)中對此進(jìn)行了創(chuàng)造性的演繹， 將“選擇理性的消費(fèi)行為” 作為陶冶高雅生 活

6、情趣的一種方法。這是對“合理消費(fèi)”這一綜合性內(nèi)容，從生活態(tài)度和生活情趣的角度進(jìn)行的 說明。以上課標(biāo)和學(xué)標(biāo)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，恰恰體現(xiàn)了課程內(nèi)容的綜合性，以“合理消費(fèi)”為話題可以從多個角度來理解。 因此本框題教學(xué)內(nèi)容不能簡單對應(yīng)某一條課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，而是要聯(lián)系學(xué)生多方面的生活，綜合地使課程的整體目標(biāo)得到不同程度地實現(xiàn)。教科書相關(guān)內(nèi)容及評析】思想品德 （人民教育出版社 20XX 年 3月第 3版）九年級（全一冊）第三單元第七課第三框 題評析：在新舊課標(biāo)中都未給出 “合理消費(fèi)” 的直接表述。 但本框題與 “造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”走向共同富裕”這兩個框題一并安排在第七課“關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展”中。并且學(xué)會合理消費(fèi)是在了

7、解國情國策之后，積極參與經(jīng)濟(jì)生活、承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)之一。從內(nèi)容來看，本框共設(shè)兩目，即“消費(fèi)面面觀”和“學(xué)會理財、合理消費(fèi)” 。其中后一目是本框教學(xué)的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？梢姳究蝾}是在前兩框題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們消費(fèi)觀念的變化，培養(yǎng)合理消費(fèi)的意識和合理控制自己消費(fèi)行為的能力。因此，把這一部分的課標(biāo)依據(jù)放在“三、我與國家和社會（一） （二）”條目之下。然而本框題內(nèi)容中又涉及“綠色消費(fèi)”精神性消費(fèi)”等方面，突出了將 “合理消費(fèi)” 作為一種文明生活方式和高雅生活情趣來理解。因此還將這一部分的學(xué)標(biāo)依據(jù)放在“學(xué)標(biāo) P25 1.6.6 ”的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中。本框題的教學(xué)內(nèi)容， 是 2003

8、 版（實驗稿） 課標(biāo)的演繹， 同時為達(dá)成 2011 版課標(biāo)相關(guān)要求，現(xiàn)行教材也是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。在新課標(biāo)和舊教材的關(guān)系處理中主要體現(xiàn) “課標(biāo)引領(lǐng)、以學(xué)定教，整合資源，能力為重”的理念。從本框題內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看， 教材中安排了六個探究項目， 如果在六個探究項目上平均用力， 能有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。而且對比新課標(biāo)的變化，理財中側(cè)重探究合理消費(fèi)，而銀行、債 券、股票創(chuàng)造財富等理財方式則需要弱化。再加上，學(xué)會合理消費(fèi)要落實到行動中去，教學(xué)中必 然離不開豐富的生活化資源的引入?；谝陨戏治觯谡n標(biāo)的引領(lǐng)下，教材不是教學(xué)的全部，而應(yīng)該作為基礎(chǔ)性的資源，創(chuàng)造性地使用它。而且課堂教學(xué)中除了利用

9、教材這一基礎(chǔ)性資源之外,還要挖掘其他豐富的課程資源。為此，本課教學(xué)中對教材資源和學(xué)生資源進(jìn)行了挖掘與整合,掌握確切的一手學(xué)生資源，并利用這前采取調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生消費(fèi)中存在的問題和煩惱, 些資源，“對癥下藥”，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)。【教學(xué)目標(biāo)描述及其評析】目標(biāo)1.學(xué)生在具體生活情境中了解消費(fèi)的變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感。目標(biāo)2.學(xué)生設(shè)計消費(fèi)方案，實行合理消費(fèi)的行為，選擇健康的生活方式和理性的消費(fèi)行為，陶 冶高雅情趣。目標(biāo)3.學(xué)生在分析消費(fèi)的困惑中，概述合理消費(fèi)的原則，認(rèn)同合理消費(fèi)的行為，樹立正確的消 費(fèi)觀念。目標(biāo)4.學(xué)生整合已學(xué)內(nèi)容分析合理消費(fèi)的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和使命感。

10、評析: 第一個具體目標(biāo)中，動詞是“了解”，屬于記憶層次能力要求。名詞短語“消費(fèi)的變化”是事實 性知識。因此，這一目標(biāo)屬于記憶事實性知識這個類別。第二個具體目標(biāo)中，“實行合理消費(fèi)的行為”行為動詞是“實行”屬于運(yùn)用層次的能力要求，名詞短語“合理消費(fèi)的行為”是程序性知識?！斑x擇健康的生活方式和理性的消費(fèi)行為，陶冶高雅情趣”屬于元認(rèn)知知識。因此這一目標(biāo)是運(yùn)用程序性知識和元認(rèn)知知識的聯(lián)合。屬于分析層次的能力要求,第三個具體目標(biāo)中，“概述合理消費(fèi)的原則”行為動詞是“概述” 名詞短語“合理消費(fèi)的原則”是程序性知識。因此這一目標(biāo)屬于分析程序性知識。，屬于分析層次的能力要求,第四個具體目標(biāo)中“分析合理消費(fèi)的必要

11、性”行為動詞是“分析”名詞短語“合理消費(fèi)的必要性”是概念性知識?！霸鰪?qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和使命感”屬于元認(rèn)知知識。因此這一目標(biāo)是分析程序性知識和元認(rèn)知知識的聯(lián)合。認(rèn)知過程維度表1呈現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)在分類表中的位置 知識維度 I1.記憶2.理解3.運(yùn)用4.分析5.評價6.創(chuàng)造A.事實性 知識目標(biāo)1B.概念性 知識目標(biāo)4C.程序性 知識目標(biāo)2目標(biāo)3D.元認(rèn)知 知識目標(biāo)2目標(biāo)4【任務(wù)分析】1 .起點(diǎn)能力：經(jīng)過課前的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 隨著社會的進(jìn)步，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件改善，學(xué)生的零花錢增加（全班有26人每月零花錢超過 300元），學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行消費(fèi)的機(jī)會增加，這些都要求學(xué)生具備合理消費(fèi)的能力。大部分學(xué)生認(rèn)為自己目

12、前的消費(fèi)行為是合理的（全班38人自認(rèn)為合理）。調(diào)查結(jié)果中也確實反應(yīng)出學(xué)生具有一定的理財意識，在消費(fèi)中某些方面具有一定的合理性，如：全班有34人是計劃性地使用自己的零花錢，34人每月的零花錢會有剩余等。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面存在非理性的一面，如：有38人每月主要的消費(fèi)項目在服裝、飾品、娛樂、吃喝等方面；有11人的零花錢會全部花光甚至透支；有10人選擇商品時主要考慮潮流；有11人是抱著想買就買的觀念進(jìn)行消費(fèi)的；有 15人會選擇使用免費(fèi)提供的一次性快餐盒。這些問題的調(diào)查結(jié)果都說明， 在我國目前國情大背景下，需要對學(xué)生的消費(fèi)行為予以矯正，幫助學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)， 增強(qiáng)關(guān)注社會，承擔(dān)責(zé)任的意識。2 本課學(xué)

13、習(xí)內(nèi)容類型及其學(xué)習(xí)條件分析： 本課屬于運(yùn)用程序性知識的學(xué)習(xí)類別。 其學(xué)習(xí)條件是：學(xué)生在不斷擴(kuò)展的生活中必然碰到“合理消費(fèi)”這一話題。而且在日常生活中，學(xué)生對消費(fèi)的有關(guān)問題已經(jīng)有了很多感性的認(rèn)知和思考。3 教學(xué)程序：情境體驗導(dǎo)入一一小組合作探究，解決問題一一生成歸納知識一一拓展提升4. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會合理消費(fèi)教學(xué)難點(diǎn)：說明合理消費(fèi)的要求，認(rèn)同合理消費(fèi)的行為，樹立正確的消費(fèi)觀念。選擇健康的 生活方式和理性的消費(fèi)行為，陶冶高雅情趣，5. 教學(xué)策略：情境教學(xué)法、活動探究法、設(shè)疑討論法6. 課的類型：新授課7. 教學(xué)時間安排：1課時8. 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT。 教師：分析教材和學(xué)生，收集各種資料，設(shè)計調(diào)查問

14、卷，做好教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案，制作 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成調(diào)查問卷，查閱相關(guān)資料。第二部分：教學(xué)活動I 教學(xué) I教學(xué)活動設(shè)計I設(shè)計意圖I達(dá)成 I環(huán)節(jié)教帥沽動學(xué)生沽動目標(biāo)導(dǎo)入新課講授新課創(chuàng)設(shè)情境:投影時政材料：“胡錦濤總書記在十八大報告 中提出，2020年要實現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng) 居民人均收入比20XX年翻一番?！?展示圖片：城鎮(zhèn)居民可支配收入變化設(shè)問：看到收入倍增的消息和看到過往收入變化的 圖片，你想到了什么？引入課題：收入的不斷增加反映了國家的進(jìn)步與發(fā)展， 時也讓我們開始思考收入增加后，該如何合理 的使用，這也就是我們今天要探討的課題學(xué) 會合理消費(fèi)。今天的課堂我們將伴隨著小明 的生活片段同步展開。

15、閱讀;讀圖;思考;暢所欲言。時政引入，引導(dǎo)學(xué) 生感受祖國的發(fā) 展，關(guān)注社會的發(fā)展變化；為分析消費(fèi)的變化 作鋪墊；引入課題，讓學(xué)生 明確學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)1創(chuàng)設(shè)情境:今年國慶期間小明準(zhǔn)備為即將來臨的 秋游活動做些準(zhǔn)備。來到商場他看到了 下面視頻中的景象。播放視頻：“中秋國慶雙節(jié)我市消費(fèi)品市場繁榮 活躍”設(shè)問：1）視頻中的景象，讓你感受到了什么變 化呢？2）中秋國慶雙假期間除了吃穿用外 們家還有哪些消費(fèi)內(nèi)容呢 ？點(diǎn)撥：國家經(jīng)濟(jì)繁榮，人民收入增加， 生活水平提高，消費(fèi)水平也提高。商品豐富了，消費(fèi)的選擇多樣化。消費(fèi) 中，更加注重生活品質(zhì)的提高，消費(fèi)觀 念發(fā)生變化。聆聽;觀看視頻;思考老師的問 題；交流各自

16、感受 到的變化；列舉家庭的假 期消費(fèi)內(nèi)容；生活化的情境創(chuàng) 設(shè)，讓學(xué)生身臨其 境。讓生活場景走 進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)從生 活開始，便于學(xué)生 體驗感悟消費(fèi)的變 化；視頻播放提供直觀 的素材，讓學(xué)生在 繁榮的市場消費(fèi) 中，感受改革開放 以來的變化；目標(biāo)1過渡：消費(fèi)發(fā)生著悄然的變化，這要求 我們能夠具有理財意識和學(xué)會合理消 費(fèi)。那么接下來就讓我們進(jìn)入探究二。創(chuàng)設(shè)情境：小明學(xué)校的秋游活動即將開 始，但為了使本次秋游活動讓同學(xué)們更 滿意，班主任決定在班內(nèi)招標(biāo)黃金秋游 方案。秋游方案的要求有：1）突出秋游的主題：嶺南風(fēng)情合理消 費(fèi)之旅；2）秋游方案中由三部分構(gòu)成：A 提醒秋游中所需要使用到的物 品（如：紙巾、裝東西

17、的袋子 等）B 寫出秋游的行程，行程中要包歸納并回答， 達(dá)成對消費(fèi)變 化的共識。小組合作探 究，設(shè)計秋游 方案；小組展示、交 流探究成果；各小組對展示將課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生在自我分析 探究中，動態(tài)生成 知識。創(chuàng)設(shè)情境，挖掘本 土化的課程資源， 激活探究思維；提供學(xué)生踐行的平 臺，讓學(xué)生在行動 中，養(yǎng)成文明消費(fèi)目標(biāo)2括：早餐和中餐各一頓、飲水、 至少有兩個旅游景點(diǎn)、出行方式、購買物品及用途等項目（按 項目出現(xiàn)的先后順序來書寫方 案）C寫出方案的亮點(diǎn)以吸引同學(xué)。3）每一項消費(fèi)項目寫出預(yù)算金額，最 后寫出本次秋游成本。參與分小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計消費(fèi) 方案；組織小組展示探究成果；（全班8個組，

18、選其中4個組展示各自成果，展示的小 組，兩兩PK。其余4個組負(fù)責(zé)點(diǎn)評投票。）對學(xué)生的秋游方案進(jìn)行及時點(diǎn)評;拓展小結(jié)的秋游方案投 票。選出黃金 秋游方案，并 說出投票的理的行為習(xí)慣，從而 突破難點(diǎn)；由。在評價各組的 秋游方案中， 選擇合理消費(fèi) 的行為。引導(dǎo)學(xué)生分析秋游方案中合理和有待 改進(jìn)的地方；過渡：剛才我們運(yùn)用集體智慧共同設(shè)計 了一次黃金秋游消費(fèi)方案。那么在日常 的消費(fèi)中我們有沒有自己的煩惱呢？ 之前老師在我們班做過一次調(diào)查問卷， 大家想不想知道我們班同學(xué)的消費(fèi)煩 惱??？呈現(xiàn)課前調(diào)查中學(xué)生集中反映的消費(fèi) 煩惱：1）不知道錢是怎么花完的，每月都是 月光族，甚至透支。2）iphone手機(jī)很流行，

19、很想換臺手機(jī), 爸媽不同意。引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題提出建議。及時點(diǎn)評學(xué)生的回答，引導(dǎo)生成新 知?？偨Y(jié)歸納合理消費(fèi)的原則。過渡設(shè)疑：今天這節(jié)課我們感知了消費(fèi)的變化，重點(diǎn)學(xué)習(xí) 了合理消費(fèi)的原則。那么你能告訴我，為什么 我們要倡導(dǎo)合理消費(fèi)的觀念，學(xué)會合理消費(fèi) 呢？（提示：運(yùn)用九年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容綜 合分析）教師點(diǎn)撥歸納：可見學(xué)會合理消費(fèi)并不單是我 們個人的行為，同時也是我們對國家和社會的 責(zé)任。投影：“錢可以消費(fèi)但不能浪費(fèi)”借用亞洲首富李嘉誠的這句話結(jié)束今天的新 課。生活需要消費(fèi)，但懂消費(fèi)才會生活，富翁 尚且如此，我們更沒有理由揮霍。思考問題;提出建議;生成新知;概述合理消 費(fèi)的原則。思考分析;整合已學(xué)

20、內(nèi)容；感悟升華。采用老師點(diǎn)評和學(xué) 生互評等形式進(jìn)行 評價，促進(jìn)學(xué)生自 主地進(jìn)行行為選 擇，樹立正確的價 值取向，以有效落 實情感態(tài)度價值觀 目標(biāo)。運(yùn)用“提出問題、 分析問題、解決問 題”的探究方式， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)、提咼能力，生 成知識，落實重點(diǎn)。 樹立正確的消費(fèi)觀 念。學(xué)生在自主建構(gòu)知 識的過程中，多角 度思考，培養(yǎng)學(xué)生 發(fā)散性思維。對合理消費(fèi)中體現(xiàn) 的綜合性內(nèi)容進(jìn)行 挖掘。更好地升華 課堂，引起學(xué)生共 鳴，進(jìn)一步達(dá)成情 感態(tài)度價值觀目 標(biāo)。目標(biāo)3目標(biāo)4表2:基于陳述的目標(biāo)按分類表對“學(xué)會合理消費(fèi)”教學(xué)活動的分析知識維度認(rèn)知過程維度1.記憶2.理解3.運(yùn)用4.分析5.評價6.創(chuàng)造A.事實

21、性 知識目標(biāo)1（導(dǎo)入新課和探 究一）B.概念性 知識目標(biāo)4（拓展小結(jié)）C.程序性 知識目標(biāo)2（探究二）目標(biāo)3（探究三）D.元認(rèn)知 知識目標(biāo)2（探究二）目標(biāo)4（拓展小結(jié)）第三部分：教學(xué)評價【教學(xué)評價描述及其評析】在課時教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行了評價。主要是采用形成性評價，如使用了觀察評價、 描述性評語評價（口頭的）、表現(xiàn)項目評價（探究三中的老師點(diǎn)評和小組點(diǎn)評）等方式進(jìn)行。在 使用形成性評價過程中通過了一些正式和非正式途徑獲取所需的反饋信息。包括了課堂預(yù)設(shè)的探究問題的解決，課后的鞏固練習(xí)及課中對學(xué)生提問的回答等等?；诒究虻慕虒W(xué)目標(biāo)，可以選擇幾道選擇題。（注明：可以留待課后練習(xí)檢測）評析：非正式

22、的渠道主要是觀察課堂預(yù)設(shè)的探究問題的解決和課中對學(xué)生的提問表現(xiàn)出來的語言、課后作業(yè)、基于與表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)表情和行為反饋。正式的渠道主要是與教學(xué)內(nèi)容配套的小測驗、1. （單選）加到20XX年的娛樂服務(wù)支出由12.1%。這說明的任務(wù)表現(xiàn)，如課堂觀察、課堂提問、小組討論、師生交談等。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村居民家庭人均文教娛樂用品及服務(wù)支出由1980年的8.3元增314.5元，其占消費(fèi)性支出比重由5.1%上升到8.6%;城鎮(zhèn)居民家庭人均教育文化1981年的38元增加到20XX年的1358元，占消費(fèi)性支出比重也由8.4%上升到（A ）A.我國人民的消費(fèi)觀念已經(jīng)發(fā)生變化，更加注重精神消費(fèi) B我國人民的消費(fèi)沒計劃，越來越盲目消費(fèi)C. 我國人民已經(jīng)不再注重物質(zhì)消費(fèi)，只在乎精神消費(fèi)D. 我國人民的消費(fèi)水平不斷提高，越來越注重超前消費(fèi)2. （多選）下列消費(fèi)行為中，合理的是（ CD ）A. 小明每天不吃早餐，省下前來買 MP4B. 小麗喜