1、高考英語復(fù)習(xí)調(diào)查及策略研究 作者：趙海霞    文章來源：中國外語教學(xué)互動網(wǎng)    點擊數(shù)： 171    更新時間：5/15/2007 1.引言：高三英語復(fù)習(xí)和高考是息息相關(guān)的高考就像引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的指揮棒。在中國似乎以高考定一的狀態(tài)下，高考考試對教育各環(huán)節(jié)產(chǎn)生不同程度的影響。高中的教學(xué)如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐分配都極易受到高考的沖擊。我們都知道，高考的目的之一就是用來指導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的改進(jìn)。教育部對高考提出“兩個有利”的要求：一是有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生，二是

2、有利于中學(xué)教學(xué)（亓魯霞，2004：357）1?？梢娎酶呖即龠M(jìn)教學(xué)改革是其主要的目標(biāo)之一。那么英語高考希望在那方面引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)呢？讓我們來看看近幾年的高考試卷，使我們對高考的要求略見一斑。2.高考要求和近幾年高考試卷特點的分析 首先讓我們來分析一下近幾年來的高考試卷變化和特點。2.1注重知識基礎(chǔ)，覆蓋面廣；注重語境；難度降低，有大眾化的趨勢。 試卷具有覆蓋面廣的特點，內(nèi)容涵蓋了英語基本語法知識和習(xí)慣表達(dá)方式，如冠詞、代詞、動詞、形容詞、副詞，以及簡單句和各種從句，其中與動詞有關(guān)的試題繼續(xù)有所側(cè)重。動詞為考查的重點，因為英語的詞形變化是英語和漢語的主要差別之一，也是難點之處。詞形變化在動詞的

3、使用上表現(xiàn)最為集中，把握了動詞的用法，也就基本上把握了英語的用法。動詞考查內(nèi)容有動詞的時態(tài)、語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞、虛擬語氣、動詞和動詞短語的辨析等。這些從下表就可以一目了然。2003-2005年單項測試項目一覽表(括號內(nèi)數(shù)字為試卷上的題號)  NMET2003浙江MET2004浙江MET2005動 詞時態(tài)語態(tài) 3（24,27,30）2 (23,34)2 (1, 12)非謂語動詞1 (22)2 (29, 32)1 ( 8 )詞義辨義2 (25,31)2 (25,30)3 ( 6,3,19)情態(tài)動詞1 (28)1 (26)1 ( 9 )復(fù)合句狀語從句1 (21)1 (31

4、)1 ( 7 )定語從句/1 (35)2 ( 2,17 )名詞性從句/1 ( 15 )情景交際用語辨義1(35)3(21,27,28)4 ( 5, 10, 11, 14 )冠詞1(26)1 (22)1 ( 4 )代詞2 (32,33)1(33)1 ( 20 )形容詞和副詞1 (23)1(24)2 ( 13,18 )并列連詞1 (29)/名詞辨義/1 ( 16 )倒裝 1 (34)/ 但是，雖然覆蓋面廣卻貫穿了一條主線，那就是堅持考查人們?nèi)粘Ｕf的、寫的英語語法和詞匯。幾乎所有的單選題都是通過“語境”來體現(xiàn)的。一方面強調(diào)對基礎(chǔ)知識的考查，對動詞的考查還是主旋律；另一方面出題靈活，使語法和語言知識點

5、融入到實用的交際語境.近幾年的語法題加大了考查應(yīng)用語言能力的分量，這主要體現(xiàn)在突出了語境的作用。單項填空中的絕大部分試題都有明確的語境設(shè)置，強調(diào)語境的作用，注重了語言的靈活性和得體性，加大了對語言運用能力檢測的力度，幾乎沒有單靠記憶語法規(guī)則或詞匯知識就能作出正確選擇的試題，試題對考生語言能力和語言意識的要求較高。考生要從意義入手，從交際的場合和英美文化習(xí)慣去考慮問題，僅僅背語法規(guī)則是不行的。而且根據(jù)語境進(jìn)行詞義辨析（包括詞組辨析）的題項增多似乎成為未來高考命題的一種趨勢。 單詞拼寫的考查也在語境中進(jìn)行。在語境中考查單詞拼寫能力，給中學(xué)英語教學(xué)起到了良好的反撥作用。英語詞匯只有在語境中學(xué)習(xí)才能精

6、確，才能考查到考生運用這些詞語的能力。 語境的設(shè)置始終將意義放在第一位，把結(jié)構(gòu)放在第二位。通過設(shè)置的語境，考查考生使用語言知識的正確性。在真實可信的語境中，考查考生能否正確地選擇詞匯、短語或時態(tài)。語境對正確選擇時態(tài)有較強的提示和控制作用，特別是近兩年來，對語言的得體性的考查體現(xiàn)得更加充分。對語言得體性的考查是對英語學(xué)習(xí)者提出的更高層次的要求，只有學(xué)習(xí)掌握得體的英語，才是真正習(xí)得了英語。只有在語境中考查考生運用語言知識的能力，才能真正地考查出他們的實際能力?？偟膩碚f，基礎(chǔ)知識考查難度有所降低，呼應(yīng)中學(xué)的英語教學(xué)改革，對中學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，可以使學(xué)生和老師不去鉆過難過偏的題目，將更多的時間和精力

7、放在英語運用能力的培養(yǎng)上，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。2.2注重語篇、注重閱讀能力。   可以毫不夸張地說，整份高考試卷就是一篇“閱讀材料”。高考試題，處處顯示著對閱讀能力的重視。不但是閱讀理解題，就是完形填空、短文改錯、單項填空也都是在讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上才能做題。所以試卷從單項填空、完型填空、閱讀理解、單詞拼寫、短文改錯到書面表達(dá)，都要求考生有一定的閱讀能力。英語語言考試還有一個趨勢，每年的詞匯的總數(shù)大體上都在增加。雖然試卷的內(nèi)容越來越時尚化和越來越貼近學(xué)生的生活，卻注重了語言意義的領(lǐng)悟和推測，堅持把測試的基本點定位在語篇上。通過語篇考查他們運用英語獲取信息、分析問題、判斷問題、

8、解決問題的能力；    完形填空題選材貼近生活，將閱讀理解能力和選詞能力綜合起來考查是完形填空題的特點。年份 內(nèi)容特點目標(biāo) 2003 NMET一次打壁球的經(jīng)歷 內(nèi)容新穎，語言生動考查詞匯知識，更注重語篇理解2004（浙江卷） 一位丈夫做家務(wù)的感受 內(nèi)容新穎，語言地道考查詞匯知識，更注重語篇理解2005（浙江卷）網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān)系的故事內(nèi)容新穎，語言地道，貼近生活考查詞匯知識，更注重語篇理解 完型考查了考生對該篇短文的正確理解，他們只有在正確理解的基礎(chǔ)上才能對選項做出正確的選擇。從這一點上來說，它不是閱讀理解的閱讀理解題，而且它的

9、難度比閱讀理解題的難度還要大，因為它是一篇挖去許多關(guān)鍵詞或短語的短文。完形填空題越來越注重短文內(nèi)在的邏輯關(guān)系與詞義的匹配，填上一個詞義合適的詞，使句子和短文完整，而不再在動詞時態(tài)和非謂語形式上做文章。完型填空干擾項的設(shè)置與語法結(jié)構(gòu)錯誤無關(guān)，重在文意的干擾，體現(xiàn)了在語篇領(lǐng)悟和語篇解析的層面上檢測基礎(chǔ)詞匯用法的特點，綜合考查學(xué)生的詞匯知識、閱讀能力以及運用邏輯推理、常識、情理、上下文關(guān)系等進(jìn)行靈活推斷的能力，依據(jù)語篇完型詞義。 隨著社會形勢對個人英語能力要求的不斷提高，高考的閱讀理解在難度上不斷加大。這表現(xiàn)在4個方面：一是文章變長，這就要求考生加快閱讀速度；以下表格是對近三年高考閱讀理解部分詞匯量

10、的統(tǒng)計和比較：年份 篇數(shù) 短文詞量設(shè)題詞量總詞量20035 1454739 2193 2004（浙江卷） 5  1531765 2296 2005（浙江卷）61785  8292614  二是文章多為原文，其思維方式、語言表達(dá)方式和我們的思維方式有一定差距，這就要求考生要客觀地去理解作者的思想和意圖；三是文章題材多樣，文體增加，除了過去我們常讀的新聞報道外，考生還需多讀其他文體，如廣告、說明書、各種圖表等以解決實際問題；四是生詞量增加，要求考生有較好的心理

11、素質(zhì)和猜詞能力。 總的來說，閱讀理解的文章語篇地道、 涉獵面寬、 突出實用， 求深層理解閱讀理解題增多。所選文章地道，力求原汁原味，是近幾年閱讀理解題的特色之一。閱讀理解題型的設(shè)置，除了要求考生理解文章的字面意思，一些事實細(xì)節(jié)，情節(jié)順序，更是把重點放到了挖掘文章的深層含義、根據(jù)全篇的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理判斷。從問題設(shè)計的角度看，深層理解的試題占的比例越來越大，如考查主旨大意、從較深層次上考查考生對文章的理解和推斷能力。注重句義、詞義的考查，它們要求考生通過上下文推測它們的含義，考查他們的頓悟能力。雖有些詞并非生詞，但其含義超出它字面的意義，只有通過上下文才能把握住它們確切含義。考查具體細(xì)節(jié)理解題趨

12、于復(fù)雜，通過改變部分條件，或調(diào)整控制因素來考查考生的收集信息、整理信息和處理信息的能力。因此，只有真正理解文章，才能答對。閱讀理解部分沒有非常輕松就能答對的題。2.3 貼近學(xué)生的生活，語言地道、真實。近年，文章的選題更貼近現(xiàn)實生活，盡力保持英語原材料語言的真實性。具有更強的社會性、實用性和文化性。不僅注意到了語言和文化的交互作用，還考慮到了應(yīng)試語言的實用性，同時，生動地反映了時代氣息，跳出了教材語言的模式。這也體現(xiàn)了試卷對考生的人文關(guān)懷，但同時這也要求學(xué)生具備一定的生活常識、文化知識和人文素養(yǎng)，對學(xué)生的分析、推理、概括和抽象思維等綜合能力與加工處理信息的能力提出了要求。2.4 書面表達(dá)呈現(xiàn)開放

13、式的走向。 書面表達(dá)題已逐漸展現(xiàn)了新的命題從單純的單向思維表達(dá)進(jìn)入到復(fù)合的多向思辨表述，這不得不引起教學(xué)的注意。英語作文也體現(xiàn)了高考寫作趨向，給出的文字?jǐn)⑹霾欢?，看上去不難寫，但功底好的可以寫得很豐富，功底不好的則會寫得干巴巴。考生有比較大的發(fā)揮空間，使具有較強語言表達(dá)能力的考生能脫穎而出，有利于體現(xiàn)不同層次考生的語言表達(dá)水平。高中英語課程（2003：23）2提出要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。新課改的方向一是加大詞匯量，新教材要求的詞匯比老教材翻了一番；二是強調(diào)功能性和交際能力；三是強調(diào)讀寫能力。以上幾個特點

14、充分體現(xiàn)了高考英語引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)走新課改的路。那么現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀到底如何呢？3研究方法:3.1. 調(diào)查研究對象：本地區(qū)的6所高中的高三備課組長、部分英語老師和450名高三學(xué)生 .3.2. 研究方法：定性和定量兩種方法： 采用了訪談（面談、電郵、電話）、課堂觀察和問卷3.3. 調(diào)查研究步驟： 先通過訪談了解各校的情況，再對某一中學(xué)的7位老師進(jìn)行課堂觀察（兩星期共聽了18節(jié)課）。在這些基礎(chǔ)上，設(shè)置問卷，先在高三（10）班進(jìn)行試驗，再修改，而后生成問卷，在高三其它9個班級調(diào)查。共分發(fā)450份問卷，收回有效問卷421分。把結(jié)果用電腦處理得出數(shù)據(jù)。最后對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談以彌補問卷的不足

15、之處。4. 結(jié)果和討論4.1老師們和學(xué)生都比較注重基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)（2003:14）2明確提出：“知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”?，F(xiàn)在很多人似乎一提到中學(xué)教學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練就深惡痛絕，大聲疾呼我們需要培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，要摒棄語法和詞匯教學(xué)。殊不知沒有基本的語法和詞匯，哪來的語言運用能力？A校老師的做法：“在語法上花的時間應(yīng)該是較多，一個知識點+練習(xí)需一節(jié)課，大部分的復(fù)習(xí)時間花費在基礎(chǔ)知識、語法上?！盉校：“沒有花很多時間在語法上，現(xiàn)在花了很多時間在詞匯和詞組上，每單元，每課的詞組都會在幻燈片上顯示出來，加以鞏固?！癈校： “我們在會考前系統(tǒng)地將語法復(fù)習(xí)一遍，下

16、學(xué)期進(jìn)行第二輪的鞏固，（打算選用 “ 英 語周報” 語法專項）。我們認(rèn)為并不會花太多的時間。我們還會將大量時間用在詞匯知識上，閱讀訓(xùn)練上?！?從以上幾個學(xué)校來看，老師會花一定的時間在語法和詞法上，其他學(xué)校也差不多。從學(xué)生的問卷來看，目前55.64%的同學(xué)把大部分時間花在語法上，18.89%的同學(xué)花在詞法上。但90%左右的學(xué)生們認(rèn)為最需要補的還是語法和詞法，這一點需要引起我們的注意。4.2都比較忽略口語和聽力?；旧纤械膶W(xué)校都已經(jīng)沒有說的訓(xùn)練，只有在上新課時，說才占小許的地位。因為去年浙江省英語高考沒聽力，聽力就沒有象往年那樣如火如荼地展開。另一個主要的原因是高三教材的聽力篇章過長，大多數(shù)的內(nèi)

17、容過于抽象，學(xué)生較難聽懂。A校認(rèn)為：“聽力和口語固然重要，可是目前在每所中學(xué)，基本上每個老師是為了考試而去教學(xué)?！盓校覺得：“高三忽視了聽力的重要性，因為不知道明年到底有無聽力，有僥幸心理?？谡Z課基本不上了?！盌校:“如果想提高學(xué)生的綜合能力水平，聽力和口語是不容忽視的兩項。但高考的復(fù)習(xí)往往更重視知識點的鞏固和語法的掌握”。 從老師的角度來看，都比較忽略口語和聽力，因為浙江省的高考不考這兩項，這一點從課堂觀察也能看出。由于課時沖突，兩星期共聽了18節(jié)課。這所學(xué)校目前邊上新課邊復(fù)習(xí)相應(yīng)的語法專題。課本聽力幾乎不用，只有2位老師選擇性地用。7位老師都用英語周報的聽力。上新課基本上用英語傳授，部分中

18、文。老師們用4-5課時完成一個單元，包括單元練習(xí)（練習(xí)課基本上中文傳授，部分英語）。其中一位老師用2課時完成其中的一單元。新課本基本用來做讀寫能力的訓(xùn)練。語法課：老師用一課時講解、學(xué)生下課完成練習(xí)、下堂課校對練習(xí)。講解時比較注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境。老師普遍認(rèn)為讀寫能力能更有效地在短期提高學(xué)生的高考成績，聽力和口語很難在短期看到效應(yīng)。但認(rèn)為聽力和口語很重要和重要的同學(xué)竟高達(dá)80%多，似乎老師們比學(xué)生更具功力性。4.3 學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。六所學(xué)校中只有一所學(xué)校認(rèn)為大部分同學(xué)沒有厭學(xué)情緒。C校： “我認(rèn)為我們學(xué)校的英語教學(xué)是有目的、有重點的教學(xué)，而不是漫無目的的題海戰(zhàn)術(shù)。大部分學(xué)生沒有厭學(xué)情緒，大家

19、都很認(rèn)真，為最后的沖刺做準(zhǔn)備?！?其余學(xué)校都認(rèn)為學(xué)生有厭學(xué)情緒。D校：“學(xué)生有厭學(xué)情緒，而且比較嚴(yán)重?！盉校： “學(xué)生厭學(xué)情緒肯定是存在的，尤其是英語，不可能在短時期的訓(xùn)練或認(rèn)真后就有明顯的進(jìn)步，學(xué)生經(jīng)常會沒有信心?！盓校的一位學(xué)生說“我以前對英語挺感興趣，現(xiàn)在覺得沒意思，作的習(xí)題大都不會，要記得的東西太多，老記不住。”這種說法很有代表性。做太多太難的練習(xí)使得學(xué)生對英語不感興趣。有趣的是老師和同學(xué)都比較認(rèn)可題海戰(zhàn)術(shù)。 A校：“對于基礎(chǔ)不錯，又能主動去學(xué)習(xí)的學(xué)生，題海式戰(zhàn)術(shù)很有用?！?師生們更多地花時間在做題上，而忽視了語言輸出。復(fù)習(xí)階段這種情況更是明顯：在問卷調(diào)查中，只有8%左右的學(xué)生有花時間

20、在寫作練習(xí)上，而大部分學(xué)生跳入單項語法題海，認(rèn)為只有做題目才能考高分。5%的同學(xué)認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)很有效，34.38%認(rèn)為有效，還有50%的同學(xué)認(rèn)為一般，認(rèn)為沒有效果的只有10%左右。10%的同學(xué)覺得喜歡英語，并認(rèn)真學(xué)習(xí)；85.9%的同學(xué)是不喜歡英語，但認(rèn)真學(xué)習(xí)；4.1%的同學(xué)不喜歡，并不認(rèn)真學(xué)習(xí)?？梢姼咧猩粌H僅只靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便不喜歡，不感興趣，為了高考也能認(rèn)真學(xué)習(xí)。95.8% 的同學(xué)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考，2.2%的同學(xué)想提高英語提高聽說讀寫的水平。4.4 基本上采用四輪復(fù)習(xí)法現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)沒有像以前那樣按部就班，但基本上都有四步驟：1. 對以前課本出現(xiàn)的語法詞法，老師講解，學(xué)生練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)

21、知識。 2. 語法專題。 3. 項目專題，即針對高考個大項題目進(jìn)行訓(xùn)練。 4. 綜合訓(xùn)練也就是作模擬卷。其中有兩所學(xué)校先花兩個月教第三冊書。然后分三個階段進(jìn)行總復(fù)習(xí)。第一階段，用一個月時間復(fù)習(xí)語法。第二階段，用兩個半月時間復(fù)習(xí)初中、高中的九本教科書。第三階段，用一個多月時間做綜合練習(xí)，包括寫作指導(dǎo)。一所學(xué)校是這樣計劃：先上課文到第10單元（計劃是期中考試后第二周），然后復(fù)習(xí)高一高二的知識，計劃在會考前復(fù)習(xí)完畢，這是第一輪復(fù)習(xí)安排。會考后再快速地完成高三另外六個單元，在進(jìn)行高考第二輪時按語法項目復(fù)習(xí)。還有學(xué)校邊上新課邊復(fù)習(xí)語法專題，然后復(fù)習(xí)課本知識，在整個過程中，穿插項目專題和模擬卷，最后再進(jìn)行

22、高考模擬訓(xùn)練和考試技巧訓(xùn)練。其他學(xué)校各有其變化，但大同小異。F校有其獨特的作法：課文的復(fù)習(xí)應(yīng)定位在語言知識的歸納和具體語境中的運用之上，定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力之上，因此要整合高一、高二教材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。把課文進(jìn)行歸類重組，將課文按文章體裁如記敘文、說明文、議論文、劇本等，分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點和語言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。4.5 應(yīng)試教育較嚴(yán)重E校的7位老師上的課都大同小異，復(fù)習(xí)課基本上是老師講解語言知識，學(xué)生做題，老師再解題。老師上課使用中文較多，英語較少。新課基本上英語教授，傳授知識點，培養(yǎng)讀寫的能力，但培養(yǎng)學(xué)生說的能力欠

23、缺。語言知識講解和做題是課堂教學(xué)的重點。一位老師如是說：“高考就像指揮棒。以前靠聽力，大家拼命訓(xùn)練聽力。今年有單詞拼寫，老師們忙于抓單詞而放棄聽力。上面政策一變，我們老師就苦了，跟著團團轉(zhuǎn)?！闭缬形焕蠋熕f: “基本上每個老師是為了考試而去教學(xué)。” 為了分?jǐn)?shù)，是不少師生的共識。學(xué)生希望考大學(xué)，老師幫助提高成績，無可非議。不是高中教育的錯，都是高考惹的”禍”，高考作為唯一評價機制，而且是終結(jié)性評價。高中老師面臨種種壓力。高一高二還能注重聽說讀寫的能力培養(yǎng)，到高三只注重讀寫能力。高考的評價與新課標(biāo)的評價體系是相違背的。新課標(biāo)（2003:3）2指出高中英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價

24、體系，要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。基于以上的調(diào)查結(jié)果，得出如下的建議。5 復(fù)習(xí)策略探討和命題建議5. 1 復(fù)習(xí)策略探討511激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。 興趣是吸引、保持學(xué)生注意力，并使學(xué)生積極參與到課堂的最佳方式。興趣是最好的老師，這一點大家都不能致以否定。黃希庭（2002）3認(rèn)為興趣對個體的認(rèn)知活動具有巨大的推動作用。張正東（1999）4在外語教育學(xué)提出興趣是影響外語學(xué)習(xí)的重大因素。學(xué)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮感對語言學(xué)習(xí)是一個很大的障礙(Macintyre, Yong 2001, 轉(zhuǎn)引于 Zoltan Dornyei) 5。如果我們把學(xué)生的認(rèn)知和情感結(jié)合起來，也許對我們的教學(xué)有所幫助。在

25、外語教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)無疑一直在起著重要的作用（朱純，1993）6。處于一種良好心理狀態(tài)的學(xué)生，他的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)潛力會發(fā)揮正常。如果學(xué)生處于一種不良的心理狀態(tài)，再好的老師，教材，教學(xué)方法都會無濟于事。 所以在強調(diào)智力因素外的同時還要強調(diào)非智力因素。大部分中學(xué)生英語相對薄弱，且在前期就對英語失去了興趣，而為了高考又不得不疲于應(yīng)戰(zhàn)。如此學(xué)習(xí)，何談效果。因此再次激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣調(diào)動其積極性就顯得尤為重要。學(xué)新憶舊是好方法，學(xué)新課文藝擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時歸納總結(jié)以前學(xué)的知識，使學(xué)生即能溫故有知新，從而提高教的質(zhì)量和學(xué)的效率。還可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)動學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，輪

26、流在課堂呈現(xiàn)。把主動權(quán)交給學(xué)生，我們可能會expect the unexpected,有出乎意外的收獲。古人云：“授人魚，不如授人以漁。”我們的目標(biāo)不能只盯在學(xué)生“學(xué)會”而要放眼他們“會學(xué)”，需要幫助學(xué)生形成各種良好的學(xué)習(xí)策略，找到適合個人的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)。David Gardener和 Lindsay Miller（2003）7認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“作為語言學(xué)習(xí)的手段， 其最終目的是是學(xué)習(xí)者擺脫老師的依賴，達(dá)到自我學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)，可以說是我們教師夢寐以求的，也可以說是教學(xué)的最高境界。David Nunan（1997）8覺得 “讓學(xué)習(xí)者完全達(dá)到自主學(xué)習(xí)，不會成為現(xiàn)實，它只是一種理想

27、的意愿?！钡珶o論如何，我們教師應(yīng)該要培養(yǎng)這種讓學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的意識，并為這個目標(biāo)而努力。 學(xué)生的興致培養(yǎng)除了授課方式、技巧之外，有時還取決于對老師的好惡。我們知道，學(xué)生若對老師有感情，喜歡這位老師，那么他的學(xué)習(xí)勁頭就足，興趣就高。這些客觀上就增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。相比較而言，注重情感的老師比不注重的老師更易于激起學(xué)習(xí)者對學(xué)業(yè)的重視，特別是能關(guān)心學(xué)習(xí)者，和他們建立良好關(guān)系的老師 (Zoltan Dornyei 2001) 5。 情是學(xué)生接受教育的前提，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會“來其師，信其道”才愿聽其言，遵其囑，自覺愉快地接受教師的教誨。“欲曉之以理，須先動之以情”這句老生常談

28、之言道出了情與教的關(guān)系，教師的真誠感情是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。“老師個人的性格魅力和與學(xué)習(xí)者良好的關(guān)系對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機都起著重要的作用”(Paul Davies &Eric Pearse) 9。促進(jìn)良好的師生群體氛圍，有利于師生情感的交流，拉近師生間的距離，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)。5.1.2 回歸語言基礎(chǔ)知識 但要把握好度，精選精做，以會考促高考。雖然高考英語試題很早就已經(jīng)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語言知識在試卷中的地位、在語言學(xué)習(xí)中的作用仍非常重要，不容許在教學(xué)中有絲毫忽視。從學(xué)生在單項填空、完形填空和書面表達(dá)部分的反應(yīng)可以看出，很多學(xué)生的詞匯和語法知識仍不夠扎實，還存在較多問題,90%多

29、的同學(xué)認(rèn)為最需要的還是語法和詞法。因此，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)毫不為過。一些考生普遍有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因在于基礎(chǔ)不牢，只有扎扎實實從基礎(chǔ)做起，才能“一看就會，一做就對”。 填空題“以不變應(yīng)萬變”，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語境。語法和詞法必須有語言豐厚的文化背景作為基礎(chǔ)，而不是僅求其形。但是還要注意把握好度，多剖析一些典型的高考題型、 自編精選題、 對比題。六所學(xué)校有4所學(xué)校有進(jìn)行精編練習(xí)。題目宜精不宜多，繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和掌握，扣準(zhǔn)考綱詞匯，抓住高考必考的語法大項，做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識活用的單選練習(xí)，查漏補缺，強化專題訓(xùn)練，完善知識網(wǎng)絡(luò)。要認(rèn)真梳理總

30、結(jié)做過的題目，歸類方法和經(jīng)驗教訓(xùn)，會的要求要對；對的要求要巧；錯的要糾錯補漏， 減少失誤也是提高成績的訣竅。其實我們可以從高一開始抓，為綜合運用打下堅實的基礎(chǔ)。 可以新舊結(jié)合，既避免單純語法、詞法復(fù)習(xí)的枯燥性，又不耽誤會考復(fù)習(xí)的進(jìn)程。5.1.3精讀和泛讀相結(jié)合，堅持切實培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在高考英語試題中，閱讀理解共20小題，每小題2分，是整張試卷小題賦分最高的部分。其他試題如單項選擇、完形填空、短文改錯試題甚至?xí)姹磉_(dá)均和閱讀理解能力相關(guān)。因此，英語閱讀理解能力的高低對英語成績的好壞至關(guān)重要。提高成績，閱讀理解是關(guān)鍵。高考英語試題考查的是學(xué)生綜合運用語言知識的能力，即主要考查學(xué)生在答卷時能否

31、根據(jù)語境進(jìn)行正確選擇的能力、是否具有查漏補缺的閱讀能力和分析判斷篇章的閱讀理解能力、通篇閱讀找錯的審校能力以及根據(jù)所給信息運用自己所學(xué)語言知識的書面表達(dá)能力。高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的主要任務(wù)就是要將學(xué)生英語水平從知識為主的層面提高到具備綜合能力為主的層面上。83%的同學(xué)認(rèn)為聽、說、讀、寫四項技能中，讀是最能夠提高英語水平的；11%的同學(xué)認(rèn)為是聽；6%的同學(xué)認(rèn)為是說，閱讀是一項含有多種技巧的思維過程，涉及到大量的語言知識。語言知識包括詞、詞性、句子、語法結(jié)構(gòu)等等；非語言知識包括一定的歷史和社會文化背景知識，考生對目標(biāo)語背景的了解會對理解產(chǎn)生一定的影響。若要正確閱讀理解一個語境、一篇文章，考生就得在閱讀

32、中一邊閱讀，一邊進(jìn)行猜測、推斷、歸納、驗證?？忌吮仨毷炀氄莆赵~匯，還必須具備一定的閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀速度的能力。不經(jīng)過大量的閱讀和長期的閱讀訓(xùn)練，僅靠短期突擊而掌握閱讀方法和技巧，是不可能取得優(yōu)異成績的?！安偾髸月?，觀萬劍而后識器”劉勰的名言道出了大量閱讀才能獲得語言能力的道理。中學(xué)英語教學(xué)大綱（2001）10在談到教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題時，明確說明應(yīng)該“聽、說、讀、寫綜合運用，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，”并做了進(jìn)一步的解釋：“閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等”。 F校的

33、做法有其可取之處：從高三第一天起就應(yīng)抓緊。涉獵的面要廣，可堅持讀一些課外讀物，像聽力訓(xùn)練一樣，開始時并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語教材和報章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴大知識面，豐富背景知識，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴大了，閱讀速度自然會提高，理解力也會增強。閱讀能力的提高自然有助于提高英語整體運用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強化訓(xùn)練，每五篇閱讀加一篇完形構(gòu)成一組，定時專項訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應(yīng)試能力。在平時的教學(xué)中，應(yīng)該爭取讓學(xué)生多掌握一些語言文化背景知識；應(yīng)該盡力選取一些情景真實，語言地道的

34、材料，這樣才能真正體會該語言所承載的文化，學(xué)習(xí)到實實在在的語言；應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生提供一些供其精讀或泛讀的英語文章，以適當(dāng)加大他們的語言材料輸入量；同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀技巧和能力。514 通過語境題和寫作，抓學(xué)生的思維方式， 把語言知識轉(zhuǎn)化為能力。 中文式思維嚴(yán)重影響了對地道的英語語言知識的掌握，這在交際語境題以及寫作中表現(xiàn)尤為明顯。如： 發(fā)生車禍。一些學(xué)生寫成:happen an accident 。 甚至還有I very like my English teacher。學(xué)生的輸出很能體現(xiàn)他們對語言的掌握程度和運用能力，特別是寫作，因為寫作是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。北師大外文學(xué)院的

35、趙小冬老師（2005：11-13）11談到了高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練。從問卷調(diào)查中得知只有1.238%的同學(xué)把大部分時間用在學(xué)作，聽說讀寫能力中，沒有同學(xué)選擇寫的能力，這一點應(yīng)該要引起我們老師的重視。 對典型的語境題要做到精講，也能有意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維能力。5.1.5 經(jīng)常反思和合作精神孔子曰: “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！?不僅老師要進(jìn)行反思，學(xué)生也要進(jìn)行反思。在反思中才能不斷的提高和進(jìn)步。有時反思和回悟比做題更重要。專業(yè)提高僅靠經(jīng)驗是不夠的，需要將經(jīng)驗與反思結(jié)合起來，才能為專業(yè)發(fā)展提供更強大的推動力(Bartlett,2000) 12 。反思不僅是對不足的反思，也對閃光點進(jìn)行

36、反思，以促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。C校特別強調(diào)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)以發(fā)掘?qū)W生潛力?！皩W(xué)生一味的學(xué)習(xí)，看似忙碌， 實則效果不佳。因為他們不會去反思自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法。我們老師 不是在講臺上空談學(xué)習(xí)方法，而是深入學(xué)生，了解個人的基本情況，提供適當(dāng)?shù)那袑嵉?幫助。我們指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)（小目標(biāo)和大目標(biāo)），學(xué)習(xí)資源（師生交流，選用適當(dāng) 數(shù)量質(zhì)量的參考書和練習(xí)），學(xué)習(xí)內(nèi)容（階段學(xué)習(xí)內(nèi)容是否鞏固），學(xué)習(xí)策略方法的反 思。指導(dǎo)學(xué)生做客觀的自我評價，形成正確的自我定位。” 在調(diào)查中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師有很好的合作精神，共同備課，相互切磋，一起編寫練習(xí)。我們在教學(xué)中如果能進(jìn)行反思和合作，就能事半功倍。5. 2命題建