1、小組合作在我校英語研究性學習中的探索和反思摘要：新課標倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，這些要求為我校開展英語研究性學習提供了理論依據(jù)。我校開展研究性學習以來已經(jīng)有五年了，取得了一定的經(jīng)驗和成果。本文著重就教師如何指導學生以小組合作形式進行英語研究性學習作進一步的總結(jié)和反思。    關(guān)鍵詞：英語研究性學習    小組合作       探索和反思            

2、    英語研究性學習是指學生在英語教師或相關(guān)學科教師的指導下，用研究的方法（或探究的方式）主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的一種小組學習活動。如通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計、實驗操作、社會調(diào)查等各種小組活動形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。    一、我校英語研究性學習類型：    1、知識探究型    學生學習某一方面的知識時，在教師的指導下拓寬學習范圍，獲得學習經(jīng)驗，甚至形成學習報告。這種探究式的學習研究，能有效地獨立解決“是什么”的知識探究型問題，是

3、發(fā)展基礎(chǔ)性學習非常重要的一種手段。如：組織學生探究西方文化，寫成小論文從英美電影看英美文化（指導教師：程敏）以及Snack中西快餐的興起、發(fā)展與前景（指導教師：張雁芳）    2、熱點討論型    熱點討論是學生根據(jù)社會熱點問題或?qū)W校中學生的敏感話題進行專題討論，從而使某一問題的看法更加深入和成熟。例如：在講授Computer一節(jié)時，針對學生上網(wǎng)聊天玩游戲，影響學習這一現(xiàn)象，讓學生設(shè)計民意調(diào)查表，分類別調(diào)查幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)整理出目前的真實現(xiàn)狀，并根據(jù)自己的觀察、理解說明發(fā)生的原因，提出嘗試解決問題的方法。（指導教師：李強） 

4、;   3、主題研究型    主題研究型是指讓學生通過對帶有研究性主題活動的課題實踐，提出問題、收集材料、資料查閱，對主題進行探索、分析、研究、解決問題。    如在上Finding a job這一單元時，要求學生以“找工作”為主題，現(xiàn)場模擬找工作面試的情景，用英語填寫工作申請表，并且動手制作了內(nèi)容頗為詳盡的職業(yè)調(diào)查表格，包括性別、20種職業(yè)、社會需求等項目。（指導教師：蔡建芳）    4、綜合活動型    1）在英語興趣小組中實施研究性課程，為學生探索、

5、研究、運用所學英語，提供了重要的活動時間和空間。    2）編輯英語主題墻報、舉辦英語園地、English Corner、英語party、主題演講等。鎮(zhèn)海中學每年都舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，自2000年以來，鎮(zhèn)海中學英語組每年都在校文化藝術(shù)節(jié)或教學期間準備一些英語專場演出。（指導教師：舒建東）    3）了解西方文化習俗，學習英語背景知識。    為了加深對英語教材的了解，在教學英語節(jié)日時，我們讓學生上網(wǎng)查詢有關(guān)的資料，做一些細致的文化背景資料積累與研究。如圣誕節(jié)在中國的學習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學生，

6、我們給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的'圣誕節(jié)'”兩個方面的子課題，并附上了活動建議和提示。（指導教師：陳亞玲）    （4）網(wǎng)上探究式學習     鎮(zhèn)海中學在校園網(wǎng)BBS上開辟由教師任版主的“研究性學習”專欄和“文科教學”欄目，教師預先把課堂要講的內(nèi)容發(fā)到BBS上，歡迎學生上網(wǎng)跟帖，提出修改意見，實現(xiàn)師生“網(wǎng)上互動”。    以SEFC第二冊第21單元Music一課為例，文章內(nèi)容是介紹音樂知識。在討論之初先提出明確的任務(wù)：學生根據(jù)自己的興趣愛好，以音樂為題確定各自的話題，精心準備

7、有關(guān)內(nèi)容。在討論區(qū)，學生不但可以介紹課文中的有關(guān)內(nèi)容及有關(guān)Music的各種知識，而且還可以上傳英語名曲、校園歌曲、展示美麗的畫面。這一切增強學生對音樂的理解和熱愛，提高了他們的主動性和創(chuàng)造性，從而達到寓知識傳授于娛樂活動之中的目的。（指導教師：巨嶺）綜上所述，我們實施英語研究性學習主要有三種形式：一是作為學生綜合社會實踐活動課程的課題研究，它是學生社會實踐的重要組成部分；二是根據(jù)教材中的編寫原則，即對比原則、實用原則、興趣原則和跨文化交際原則進行研究性學習；三是課堂教學過程中的研究性學習。     二、研究性學習的組織及操作模式：  

8、  我們在具體的操作中，以小組合作為主，自主探究為輔的教學形式，采用交互式教學方法。    1交互式教學方法的概念：    交互式教學法（Reciprocal Teaching）是20世紀70年代出現(xiàn)的一種新的教學模式，它以語言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力。它強調(diào)語言必須以學生為中心，教師提供真實有意義的語言材料，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言環(huán)境，使學生進行有意義的學習。教學過程圍繞語言功能的特定任務(wù)而展開。這些觀念符合語言學習規(guī)律，適合學生分組進行合作學習，也符合研究性學習的特點。    2交互式教學方法

9、在小組合作學習中的優(yōu)點：    1）注重學生的參與    在以討論為主的交互式教學中，教師或?qū)W生提出問題后，留有充足的思考及討論時間，鼓勵學生敢想、善想，養(yǎng)成想的習慣。學生思考形成觀點后，自由討論，自由提問。這種主動學習的精神是學生發(fā)展的標志，是以學生的發(fā)展為本的體現(xiàn)。    2）具有合作性    交互式教學確定了一種新型師生關(guān)系：即師與師、師與生、生與生之間是一種合作關(guān)系。研究性學習任務(wù)需要合作來完成。教師是教學管理者、咨詢者、顧問者、引導者和參與者。  

10、;  3）產(chǎn)生群體思維效應(yīng)    在交互式教學當中，通過形式多樣的討論，不僅彼此交流信息和見解，而且許多精心設(shè)計的活動，需要參與者相互理解和幫助。當問題提出后，學生從不同的角度，不同的方向，不同的層面去思考問題、討論問題。同學們不但不同程度地發(fā)現(xiàn)了自己思維存在的弱點，還從他人的發(fā)言中了解到別人的長處。在討論中，群體的智慧，群體的思維，互相作用，相互啟悟，使每位同學都得到了不同層次的提高，產(chǎn)生了群體思維效應(yīng)，有利于學生思維能力的發(fā)展。    3小組合作學習模式     如圖1所示，我校英

11、語研究型學習模式可分為確定問題（課題）、組織分工、收集信息、整理/分析信息、構(gòu)建答案/解答、評價與展示等幾個環(huán)節(jié)。這種教學模式可以充分利用各類教學資源（特別是Internet上的資源），有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。在具體實施時可以有所變通。    下面以案例形式著重介紹課題研究的小組合作操作模式。    其分組形式為：學生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，以6-8名學生為一組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限。     選題：從英美電影看英美文化（指導老師：程敏）&#

12、160;   小組活動步驟如下：    一、研究目的    學習英語要了解英美國家的文化和歷史背景，分析英國文化與美國文化的相似點，掌握一些基本的電影知識和英語知識，探討英美文化的相似性在英美電影人物性格塑造上的體現(xiàn)。同時學習和體驗開展英語研究的一些基本手段和方法。（第一步：開題階段。師生討論活動計劃，確定各組組長，向小組分配具體研究任務(wù)。課題組在指導教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。）    二、研究方法    以觀看影片、收集、查閱

13、研讀第一手資料為主，以借鑒、綜合前人的研究成果為輔，組織研究小組觀看各類英美影片，查閱英文資料。（第二步：資料收集階段。組長向小組成員分配任務(wù)，小組成員通過各種途徑，收集資料。）    三、研究過程    選定要觀看的英文原聲影片，了解影片拍攝時的時代背景、以及觀看影片時可能用到的英語知識。    組織研究小組制定觀看計劃，盡可能使選定的觀看時間和地點具有合理性，所選定的英國影片和美國影片有代表性和典型性。認真地反復觀看并用卡片進行記錄。    整理記錄的資料，分析可以探討深

14、入的突破方向，并對前人的研究成果進行比較，遇到疑點時重新研讀參考資料，逐步形成自己的觀點。準備論文提綱。撰寫論文。修改定稿。    四、研究結(jié)果    從英美電影看英美文化課題組的老師和同學分工和協(xié)作，查閱資料、組織觀看英美電影，經(jīng)過多次的討論和論證，形成探究性階段成果簡單介紹如下：    電影作為人類文化生活的組成部分，直接反映了一個民族的文化。英美電影，就是英美文化在銀幕上的表達方式。    英美文化被公認為西方文化的代表，它經(jīng)常以一個名詞出現(xiàn)。這說明英國文化與美國文化具

15、有許多相似點。具體表現(xiàn)在：一、以自我為中心；二、冒險精神；三、直抒胸臆、樂觀開朗；四、競爭意識；五、開拓精神；六、個人主義；七、不拘小節(jié)。因此在英美影片中，尤其是現(xiàn)代片，粗一看，往往無法分辨是英國影片還是美國影片。    英美文化在本質(zhì)上也有很大差別，并在英美影片上有所體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：一、拍攝目的的差異；二，選材的差異；三、拍攝風格的差異；四、人物性格的差異。    同時，我們也看到英美文化的差異在不斷減少，英美電影也越來越相似。相信會有一天，英美文化差異會完全消失。（第三步：結(jié)題階段。學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結(jié)

16、題報告初稿，交各自組員討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段。每次活動之后作好記錄，填寫好活動安排表，學生互相交流心得體會）（第四步：成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結(jié)等）、小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。）。（第五步：總結(jié)與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結(jié)，互相交流學習，學校展示學生的研究成果。）    三、對學習中小組合作的反思：    小組合作形式在英語研究性學習中的優(yōu)勢顯

17、而易見，而交互式的教學方法使小組活動落到實處，效果明顯。但教師在實施過程中仍有許多值得注意的地方：    1.加強過程調(diào)控。為了使各組的討論既廣泛又深入，并使學生在活動過程中自始至終保持著積極思維的心理狀態(tài)，教師必須在討論過程中適度調(diào)控。    (1) 規(guī)范行為。教師要認真觀察和了解每個小組的討論情況，發(fā)現(xiàn)個別學生不能認真參與交流，做與合作無關(guān)的事情，或個別小組交流不認真，教師都要及時地加以指導，提出明確的要求，確保討論能夠順利開展。    (2) 排除障礙。在活動進行時，教師應(yīng)該注意觀察討論動態(tài)、傾聽和

18、收集各種信息。學生在討論中的問題得不到及時有效的引導和解決，就會表現(xiàn)出拘謹甚至自卑，出現(xiàn)消極的現(xiàn)象，更談不上討論的順利開展,這就要求教師必須介入并為其提供有效的幫助和指導。    2.注重評價。    學生課題成果拿出后，怎樣對他們進行評價是我們急需解決的問題。我們在實施研究性學習時也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，比如，僅僅成立了若干研究性學習小組，進行一些社會調(diào)查、統(tǒng)計等研究性學習，并沒有全體學生參加，或者出現(xiàn)“學生課題組長累死，組員無所事事”等缺乏合作與認識的做法；這些都不利于對學生進行評價。    在小組合作中，

19、積極參與的學生如果沒有得到肯定的評價，會感到難以體現(xiàn)自身的成功與滿足，從而失去了繼續(xù)探究的熱情。如果在評價學生參與小組研究性學習時，將活動成績與學期期末總評掛鉤、將學生在研究性學習中的表現(xiàn)寫入學年品德考核，情況就會大有改觀。具體的措施是，將研究性學習成績納入期末總評，占8%，計算學期活動成績的公式是：學期活動總分÷活動次數(shù)×8%。    計算學生成績通過以下評價表實現(xiàn)。  學生姓名 選題名稱  序號 考核內(nèi)容        評

20、分1085301參與研究的主題是否對學習有幫助？     2研究的成果是否解決了問題？     3是否完成小組分配的任務(wù)？     4小組活動時的出勤？     5能否獨立處理所收集的材料？     6是否調(diào)查資料的準確性？     7是否參與成果展示的制作？     8是否參加成果展示答辯？     總分 綜合評價：