1、十五從軍征的教學(xué)反思作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們 的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是作者幫大家整理的十五 從軍征的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。十五從軍征的教學(xué)反思1我執(zhí)教的十五從軍征是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7單元戰(zhàn)爭中 課文古詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中 一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭的控訴 及對和平的向往。參考教師教學(xué)用書，本首詩我預(yù)設(shè)用一課時完成如下教學(xué)目標(biāo)：1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、邊讀邊想

2、象詩所描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己以下幾個方面做的比較成功。1、按照“激趣閱讀-一感知理解-積累運用”這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，我感 到得心應(yīng)手，同時學(xué)生也易于接受。2、學(xué)生能夠切實地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。尋找原因，是教師為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，給予了充足的 機(jī)會，教給了方法。主要表現(xiàn)在：初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。理解詞義時，先讓學(xué)生畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最 后記下自己解決不了的師生共同解決。這一環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人 征戰(zhàn)幾十年的戎馬生涯，體會服役時間久。

3、讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象， 感受整個村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會想些什么，體會老人此 時絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫面等等。這樣的機(jī)會就為學(xué)生插上了思 維的翅膀。3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩。4、在想象的基礎(chǔ)上對學(xué)生乂進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，想象六十五年前老人家中的 情景，對比想象加深對市局的理解。5、能順學(xué)而導(dǎo)在高潮處揭示課文主題。6、最后讓學(xué)生發(fā)表對戰(zhàn)爭的看法，提升主題。能達(dá)到此預(yù)設(shè)效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩貫穿始終的方法，使 學(xué)生很自然地書讀白遍，其義自見。其次我的朗讀訓(xùn)練設(shè)計有梯度：初讀，正確、 流利；再讀，理解詞義

4、；乂讀，明白詩意；反復(fù)讀，體會情感。最后是運用了多 種指導(dǎo)朗讀的方法：教師范讀。重讀重點字詞。邊讀邊想象畫面。根據(jù)內(nèi)容變化語氣、語速、語調(diào)。最主要的是教師充滿激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中本節(jié)課，主要是通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐 滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對文中重點 詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩 歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，學(xué)生們基本當(dāng)堂課掌握了重點，有 部分學(xué)生還把課文背過了.十五從軍征的教學(xué)反思2十五從軍征，是一首暴露封建社會不合理的兵役制度的漢代樂府民歌的 敘事詩

5、，反映了勞動人民在當(dāng)時黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。作品真實、深 刻、令人感憤，催人泣下。描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到 家之后的情景，抒發(fā)了這一老兵的情感，也反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，具有一定的 典型意義。教學(xué)時我讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從開篇的：“十五從軍征， 八十始得歸?！边@兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡 無奇，像不經(jīng)意間道來，實卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，奔赴何 處，詩中未作說明；其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣，詩中也均未交代。這就給讀者 留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎樣。但 有一點是明確的，那就是他“從

6、軍征”，系出于戰(zhàn)事，而且這一去就是數(shù)十年！ “八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍 征”相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。在后面的詩句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中 思，思中想象，很快就走入了角色。課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，但正是由于預(yù) 設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。 這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接 連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。課堂上，預(yù)設(shè)雖然重 要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者 說是沒有能力去在

7、瞬間捕捉生成的契機(jī)。這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所 以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。最后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練，結(jié)合本課的“戰(zhàn)爭”題材，讓學(xué)生閱讀一 些關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的文章，體會到和平的來之不易，從而讓學(xué)生學(xué)會珍惜現(xiàn)在的 幸福生活，珍惜自己眼前的人和物，努力過好自己的每一天。十五從軍征的教學(xué)反思3本課題是北師大版六年級上第七單元戰(zhàn)爭主題的一首樂府詩。十五從軍 征，選自漢樂府詩集，反映了封建社會不合理的兵役制度，反映了古代勞動 人民在黑暗兵役制度下的不平和痛苦。此詩描繪了一個“少小離家老大回”的老 兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷，以哀景寫哀情，讀起來令人感憤，催人淚下。戰(zhàn)爭主題及感受生離死別的的悲

8、慘場景對學(xué)生來說太過遙遠(yuǎn)，理解上比較困 難。同時這是他們上小學(xué)以來所學(xué)的最長的一首樂府詩，生字生詞較多，總體上 來說難度較大。所以本課確定的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗聯(lián)想、想象, 揣摩理解詩歌內(nèi)涵，了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難, 激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。為了更完整的展示本堂課，課前安排預(yù)習(xí)查找不會認(rèn)讀的生字詞，以及難懂 的字詞，讓學(xué)生做得到讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。這對六年級的學(xué)生來說是可以做到 的，也是適應(yīng)他們進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的過程。通過對學(xué)生學(xué)情的了解，安排教學(xué)過程。為了營造氛圍，通過激情導(dǎo)入和讓學(xué)生聽讀音頻。詩歌的主體內(nèi)容通過抓住 關(guān)鍵字詞入手，創(chuàng)設(shè)想象情景

9、，多次朗讀逐步理解詩歌內(nèi)涵。理解各句詩的教學(xué) 過程類似。最后讓學(xué)生配樂朗讀形成總體印象。最后把主題引入到這一切的悲慘 之源一戰(zhàn)爭。讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的悲慘、和平的可貴。教學(xué)時我運用了三個策略：第一：引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讀通古詩。讓學(xué)生把字詞 讀準(zhǔn)，把詩讀順，初步知道詩歌寫了一件什么事。第二：小組合作探究，理解詩 意。通過小組成員的合作學(xué)習(xí)，能初步理解詩句所描寫的意思。第三：細(xì)細(xì)品讀 詩句，深入詩境。這是教學(xué)的重點。從開篇的：“十五從軍征，八十始得歸。” 這兩句，直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回，看似平淡無奇，像不經(jīng)意 間道來，卻耐人尋味，頗見功力。他“十五從軍征”，其軍旅生活如何，戰(zhàn)況怎 樣，詩中

10、未交代。這就給讀者留下眾多想象的空間。于是我就讓學(xué)生想象其軍旅 生活如何，戰(zhàn)況怎樣。但有一點是明確的，那就是他“從軍征”，系出于戰(zhàn) 事，而且這一去就是數(shù)十年！“八十”與“十五”相對照，突出其“從軍征”時 間之久；“始得歸”與“從軍征''相呼應(yīng)，則表明他中途一直未能回來。在后面 的詩句的理解的教學(xué)我用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在讀中悟，悟中思，思中想 象，很快就走入了角色。古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩，不能限于對古詩字面意思的理 解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對古詩的思想感情加以 理解感悟。十五從軍征的教學(xué)反思4十五從軍征是北師大版小學(xué)語文六年級上冊7

11、單元戰(zhàn)爭中課文古 詩二首中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼 的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。初讀詩歌后讓學(xué)生用學(xué)過的方法自己解決字音問題。理解詞義時，先讓學(xué)生 畫出自己不理解的字詞，然后嘗試著自己解決，最后記下自己解決不了的師生共 同解決。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了 “?！本褪恰皦?zāi)埂钡囊馑迹弧案]”是“洞”的 意思；“貽”是“贈送”的意思。學(xué)生結(jié)合上下文理解了全詩的意思，但對古代戰(zhàn)爭的殘酷體會得不夠深刻， 怎樣解決這個難點呢？我教學(xué)時讓學(xué)生思考：詩中哪些地方可補(bǔ)充內(nèi)容？學(xué)生的 學(xué)習(xí)勁頭一下上來了：在“十五從軍征”前面可想象是什么原因或在怎樣的情況 下從軍的；“八十始得歸”后面可想象一路上老兵的所見、所聞。所想、所感； “兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”這些詩句只描寫了家外 面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn)“家”里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “舂谷持