1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小英雄雨來教學設(shè)計設(shè)計理念：從學生的生活經(jīng)驗與認知建構(gòu)出發(fā)，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學全程，制造出學生知識落差來形成他們自身學習內(nèi)驅(qū)力，以此訓練學生自主閱讀思考、自主表達交流的學習能力，實現(xiàn)教學“人化”與“自得”的最終目標。教學目標：1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義； 2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復(fù)述課文主要內(nèi)容； 3、抓細節(jié)描寫或相關(guān)文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質(zhì)； 4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。教學重點：快速瀏覽課文，準確把握課文內(nèi)容，能給每部分內(nèi)容

2、取小標題。教學難點：引導交流體會相關(guān)的情節(jié)內(nèi)容或文段，感悟英雄的可貴品質(zhì)，獲得對英雄的個性認識與理解。教學準備：1、搜集關(guān)于英雄的歌曲或故事； 2、搜集國內(nèi)外不同時代的英雄人物；人們對英雄的認識理解觀點。教學安排：1課時教學流程：一、 話說英雄 1、 板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。（崇敬、敬佩、仰慕、崇拜）2、 教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子；（如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象；英雄造時事，時事出英雄；英雄無用武之地；英雄所見略同等）3、 提煉閱讀專題，提示教學課題。（1）、交流：你心中的英雄是怎樣的？（助人為樂的、與敵人戰(zhàn)斗

3、到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關(guān)心別人的）（2）、教師引導學生質(zhì)疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊！那么，到底作為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？（3）、揭示學習內(nèi)容，今天，我們來學習一篇關(guān)于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。（設(shè)計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的生活經(jīng)驗積累建構(gòu)有關(guān)英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條

4、件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰(zhàn)問題的目的。）二、品讀英雄1、學生齊讀課題，教師啟發(fā)提問：到底這個故事講了主人公的哪些事？現(xiàn)在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。2、交流初學情況：（1）故事發(fā)生的時間、地點是什么？故事中的主人公是誰？（2）、試說課文主要內(nèi)容：主要講了抗日戰(zhàn)爭時期，在察冀邊區(qū)北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。（3）分清課型與結(jié)構(gòu)：教師從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上提示學生比較本課與前面課文夜鶯的歌聲的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。（

5、相同的是：自然隔行分段；不同的是：本課的每部分都序號；小結(jié)：這是章節(jié)小說的內(nèi)容結(jié)構(gòu)特征）2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內(nèi)容是什么？（1）交流事件并給每部分取小標題；a鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內(nèi)容；b討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結(jié)取小標師的基本方法（先讀懂內(nèi)容再根據(jù)內(nèi)容擬定）然后讓學生自討論其它各小標題：（2）、交流自己感受最深的文段：a學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。b過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內(nèi)容，現(xiàn)在我們來進行深入的閱讀交流吧。重點指導交流：第三部分

6、第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節(jié)？（引生聯(lián)系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國）第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內(nèi)容？敵人對雨來采取了哪些手段？雨來是怎樣面對的？你從中體會到了什么？A：默讀交流：問人問課本再問人三問人四問人毒打（兇） （嚇） （哄） （騙） （誘） （殘）； B：體會敵人陰險、狡詐、兇殘；雨來機智、勇敢、堅強； C：朗讀第23到第40自然段，小結(jié)雨來是怎樣的人？除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出？：機智、勇敢、愛國；“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內(nèi)容”、“為李大叔把缸搬回原位

7、”等。（板書：機智、勇敢、愛國）（設(shè)計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎(chǔ)上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎(chǔ)上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質(zhì)，實現(xiàn)問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環(huán)節(jié)中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。）三、感悟英雄1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄？你認為一個真正的英雄應(yīng)該具備什么樣的條件呢？這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發(fā)生改變呢？（結(jié)合板書說）2、你從影視節(jié)目里或生活中知道哪些英雄？（設(shè)計意圖：學生閱讀回歸主問題，

8、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。）四、尋找英雄1、啟發(fā)：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談?wù)撚⑿鄣脑掝}，那么到底一個能經(jīng)得起時間檢驗的真正英雄是什么呢？（學生進行討論） 2、教師化用毛澤東的詞沁園春·雪句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)英雄人物還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄？他們共有的特征是什么呢？（提示學生：舉例國家領(lǐng)導人、抗洪搶險抗震救災(zāi)的人民解放軍、為國家科技發(fā)展的航天科技工作者、維護世界和平的人們等）板書英雄特征：為人民謀福利、毫無私心雜念。3、活動：講英雄故事，讀英雄詩篇，唱英雄贊歌，找身邊英雄。（設(shè)計意圖：拓展學生對英雄外延的理解，獲得對英雄共性特征的認識，在活動中對英雄的向往，實踐著英雄的精神，實現(xiàn)對學生進人文情感的熏陶，落實教學的“三維目標”。）五