1、1高考文學(xué)類文本閱讀高考文學(xué)類文本閱讀小說探究題小說探究題2【考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀】1.考查內(nèi)容：考查內(nèi)容：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；族心理和人文精神；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 2.考查形式：主觀問答題?？疾樾问剑褐饔^問答題。 3.考查頻度：高頻考點(diǎn)?？疾轭l度：高頻考點(diǎn)。3【考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀】 主旨意蘊(yùn)類主旨意蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)的探究探究是一種基于文本內(nèi)的探究,探究的內(nèi)探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)豐

2、富意蘊(yùn)或或深刻內(nèi)涵深刻內(nèi)涵,以及作者以及作者的的創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題。它不是直接概括主題,而是挖掘主題的而是挖掘主題的豐富性或深刻性。豐富性或深刻性。主要包括思想意蘊(yùn)探究和情感意蘊(yùn)探究?jī)煞N。主要包括思想意蘊(yùn)探究和情感意蘊(yùn)探究?jī)煞N。思想意蘊(yùn)思想意蘊(yùn),是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值,主要指主要指文本給讀者的思考認(rèn)識(shí)和啟示。文本給讀者的思考認(rèn)識(shí)和啟示。情感意蘊(yùn)情感意蘊(yùn),是指作品的情感意義或取向。說白了是指作品的情感意義或取向。說白了,就是就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)思想意蘊(yùn)”不不是一回事是一回事,雖說有時(shí)

3、在具體題目中有相通之處雖說有時(shí)在具體題目中有相通之處,但意蘊(yùn)但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性重在思想性、認(rèn)識(shí)性,而情感是作者的傾向性而情感是作者的傾向性,即他贊即他贊成什么成什么,反對(duì)什么。反對(duì)什么。4題型例說題型例說5（一）人物類探究（一）人物類探究1.探究小說的主人公探究小說的主人公設(shè)問：你覺得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰？設(shè)問：你覺得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰？（你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？）（你認(rèn)為本文的主要人物是哪一個(gè)？）思路：從題目看，小說著力點(diǎn)；思路：從題目看，小說著力點(diǎn)； 從情節(jié)看，是否圍繞此人展開（著墨從情節(jié)看，是否圍繞此人展開（著墨多）；多）； 從人物看，另一個(gè)人只是陪襯此人；從人物看

4、，另一個(gè)人只是陪襯此人； 從主旨看，是通過此人表現(xiàn)的。從主旨看，是通過此人表現(xiàn)的。2.探究塑造人物的意圖探究塑造人物的意圖設(shè)問：請(qǐng)結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑設(shè)問：請(qǐng)結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。（人物形象的作用）造人物形象的意圖。（人物形象的作用）思路：思路： （1）為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起）為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用；襯托作用； （2）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； （3）若是線索人物，自然是貫串全文）若是線索人物，自然是貫串全文的線索；的線索； （4）揭示或凸顯主旨。）揭示或凸顯主旨。3.探究人物的個(gè)性品質(zhì)探究人物的個(gè)性品質(zhì)61.探究結(jié)尾的合理性探究

5、結(jié)尾的合理性設(shè)問：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理？設(shè)問：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理？思路：情節(jié)結(jié)構(gòu)：水到渠成，渾然天成；思路：情節(jié)結(jié)構(gòu)：水到渠成，渾然天成； 主題：升華主題；主題：升華主題； 人物：很好地展現(xiàn)了人物形象。人物：很好地展現(xiàn)了人物形象。 藝術(shù)效果：藝術(shù)效果：“空白式空白式” “出人意料式出人意料式”，引發(fā)讀者，引發(fā)讀者 無盡的聯(lián)無盡的聯(lián)想想象，豐富小說的內(nèi)涵。想想象，豐富小說的內(nèi)涵。2.探究情節(jié)的必要性探究情節(jié)的必要性設(shè)問：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某情節(jié)刪去，你覺得呢？設(shè)問：有人認(rèn)為，應(yīng)該把某某情節(jié)刪去，你覺得呢？【作者設(shè)置某作者設(shè)置某情節(jié)，有何意圖（作用）？情節(jié)，有何意圖（作用）？

6、】思路：思路： 結(jié)構(gòu)上，與上下情節(jié)的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)上，與上下情節(jié)的關(guān)聯(lián) 情節(jié)上，曲折生動(dòng)，引人入勝情節(jié)上，曲折生動(dòng)，引人入勝 人物形象上，表現(xiàn)人物性格，使之更豐滿人物形象上，表現(xiàn)人物性格，使之更豐滿 主題上，更豐富、深刻主題上，更豐富、深刻 這一情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象；這個(gè)情節(jié)為下文描寫這一情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象；這個(gè)情節(jié)為下文描寫某某作了鋪墊；這個(gè)情節(jié)（結(jié)尾）突出了某某主題。某某作了鋪墊；這個(gè)情節(jié)（結(jié)尾）突出了某某主題。（二）情節(jié)類探究（二）情節(jié)類探究7（三）主題類探究（三）主題類探究1.探究意蘊(yùn)的豐富性（多樣性）、深刻性（由探究意蘊(yùn)的豐富性（多樣性）、深刻性（由表及里）。表及里）

7、。2.探究作者情感態(tài)度探究作者情感態(tài)度設(shè)問：對(duì)于文章的主題，你怎樣看？設(shè)問：對(duì)于文章的主題，你怎樣看？思路：思路：從作者背景看、從人物特征看從作者背景看、從人物特征看 從情節(jié)發(fā)展看、從語言色彩看、從整體從情節(jié)發(fā)展看、從語言色彩看、從整體傾向看。傾向看。對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：對(duì)主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)。歌頌、贊揚(yáng)、弘揚(yáng)。諷刺、批判、揭露、諷刺、批判、揭露、譴責(zé)。譴責(zé)。揭示什么人生哲理。揭示什么人生哲理。對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的反對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的反思。思。表達(dá)了什么情感。表達(dá)了什么情感。3.探究文本啟示探究文本啟示設(shè)問：小說給你什么啟示？設(shè)問：小說給你什么啟示？文中的某

8、觀點(diǎn)，你文中的某觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同？是否認(rèn)同？思路思路： 結(jié)合文本觀點(diǎn)和主題加以概括闡釋結(jié)合文本觀點(diǎn)和主題加以概括闡釋8（四）標(biāo)題類探究（四）標(biāo)題類探究1.探究標(biāo)題意蘊(yùn)探究標(biāo)題意蘊(yùn)設(shè)問：小說的標(biāo)題，設(shè)問：小說的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)結(jié)合全文談。請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。談你的理解。思路：表面意義與深層意義。思路：表面意義與深層意義。2.探究標(biāo)題作用探究標(biāo)題作用設(shè)問：文章以這個(gè)為題有多重考慮，請(qǐng)結(jié)合文設(shè)問：文章以這個(gè)為題有多重考慮，請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)劇１菊務(wù)?。結(jié)合小說，探究小說標(biāo)題的作用。結(jié)合小說，探究小說標(biāo)題的作用。思路：思路： 設(shè)置懸念；設(shè)置懸念； 貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€索；貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)

9、謹(jǐn)?shù)木€索； 突出人物的形象或者性格；突出人物的形象或者性格； 突出主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；突出主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 用手法吸引讀者；（雙關(guān)、象征、比喻、用手法吸引讀者；（雙關(guān)、象征、比喻、反問、反語）反問、反語）3.標(biāo)題比較探究標(biāo)題比較探究9合作探究合作探究101、有人認(rèn)為題目用、有人認(rèn)為題目用“父與子父與子”更為恰當(dāng)，更為恰當(dāng)，你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？你認(rèn)同這種說法嗎？為什么？不認(rèn)同。不認(rèn)同。（觀點(diǎn)（觀點(diǎn))“靜流靜流”是文章的情感線索，串聯(lián)了父子間的情是文章的情感線索，串聯(lián)了父子間的情感變化感變化（情節(jié)）（情節(jié)）；“靜流靜流”更能體現(xiàn)父子間情感更能體現(xiàn)父子間情感“默默變化默默變化”

10、的的特點(diǎn)特點(diǎn)（主題）（主題）；“靜流靜流”用比喻手法，用比喻手法，含蓄而生動(dòng)，富有韻味含蓄而生動(dòng)，富有韻味（修辭手法）（修辭手法）“父與子父與子”太普通，太過于直白，不能突出故太普通，太過于直白，不能突出故事特點(diǎn)事特點(diǎn)（否定對(duì)方）（否定對(duì)方）11 2、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？是父親。是父親。（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)）父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對(duì)父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對(duì)父親的描述、父親對(duì)弟弟的態(tài)度以及后來父親父親的描述、父親對(duì)弟弟的態(tài)度以及后來父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個(gè)角度寫出了一個(gè)從不理解到態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個(gè)角度寫出了一個(gè)從不理解到理解孩子的父親

11、的形象理解孩子的父親的形象（人物形象）（人物形象）；在每次矛盾沖突中，父親都作為化解者出現(xiàn)在每次矛盾沖突中，父親都作為化解者出現(xiàn)（情節(jié)設(shè)計(jì)）（情節(jié)設(shè)計(jì)）；對(duì)父親的描寫，讓我們看到了父親對(duì)孩子的對(duì)父親的描寫，讓我們看到了父親對(duì)孩子的那種靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)出了家庭中那種靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)出了家庭中親情的主題親情的主題（主題表現(xiàn)）（主題表現(xiàn)）。12 2、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？、你認(rèn)為本文的主人公是誰？為什么？ 是父親與弟弟。是父親與弟弟。（觀點(diǎn)觀點(diǎn)）父親和弟弟都是文章父親和弟弟都是文章著墨著墨比較多的人物，比較多的人物，小說圍繞父親和弟弟之間的情感變化展開，（小說圍繞父親和

12、弟弟之間的情感變化展開，（情節(jié)情節(jié)）表現(xiàn)了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，這也是小說著表現(xiàn)了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，這也是小說著力表現(xiàn)的力表現(xiàn)的主題主題。133、文章設(shè)置了、文章設(shè)置了“侄兒侄兒”的情節(jié)，你覺得是否有必的情節(jié)，你覺得是否有必要？要？有必要。有必要。（觀點(diǎn)觀點(diǎn)）這一情節(jié)豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了弟弟柔弱外表這一情節(jié)豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了弟弟柔弱外表下隱藏的堅(jiān)韌自持的一面，同時(shí)也表現(xiàn)了父親貌似強(qiáng)下隱藏的堅(jiān)韌自持的一面，同時(shí)也表現(xiàn)了父親貌似強(qiáng)大外表下的軟弱的一面大外表下的軟弱的一面 （人物形象人物形象）；）；為下文父親和弟弟在思想情感上的和解、相融作了為下文父親和弟弟在思想情感上

13、的和解、相融作了鋪墊（鋪墊（情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)）；）；暗示著暗示著“父愛的延伸、傳遞父愛的延伸、傳遞”，使主題得以深化，使主題得以深化（主題主題）。）。144、父親這個(gè)人前后態(tài)度有明顯的變化，你覺得這種變化可、父親這個(gè)人前后態(tài)度有明顯的變化，你覺得這種變化可信嗎？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)來談?wù)劇Ｐ艈?？?qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)來談?wù)??？尚拧？尚?。（觀點(diǎn)觀點(diǎn)）在小說中，我們可以看到父親在弟弟讀書時(shí)期不太理在小說中，我們可以看到父親在弟弟讀書時(shí)期不太理解他的很多行為，對(duì)弟弟的很多想法都是橫加干涉的，解他的很多行為，對(duì)弟弟的很多想法都是橫加干涉的，后來弟弟的遭遇很大程度上改變了父親對(duì)弟弟的態(tài)度，后來弟弟的遭遇很大程度上

14、改變了父親對(duì)弟弟的態(tài)度，內(nèi)心的親情驅(qū)使他在很多事情上的態(tài)度尤其是對(duì)弟弟內(nèi)心的親情驅(qū)使他在很多事情上的態(tài)度尤其是對(duì)弟弟的態(tài)度上有了明顯地變化，這種變化正是源于對(duì)孩子的態(tài)度上有了明顯地變化，這種變化正是源于對(duì)孩子的愛（的愛（文本文本）。）。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，就存在著這樣的父親，存在著許在我們現(xiàn)實(shí)生活中，就存在著這樣的父親，存在著許多因?yàn)槟撤N變故而使人物性格轉(zhuǎn)變的典型，這樣的形多因?yàn)槟撤N變故而使人物性格轉(zhuǎn)變的典型，這樣的形象就來源于生活。（象就來源于生活。（現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)）所以說這種變化是可信的所以說這種變化是可信的（結(jié)論結(jié)論）。）。155、結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩、結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點(diǎn)

15、成長(zhǎng)感悟。點(diǎn)成長(zhǎng)感悟。成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、成長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。體諒父母。成長(zhǎng)史一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社成長(zhǎng)史一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)的過程。會(huì)的過程。16當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)17一二三(2016全國(guó)高考甲,原文戰(zhàn)爭(zhēng)見小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事,卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣一個(gè)大題目,你認(rèn)為這樣處理合適嗎?請(qǐng)結(jié)合全文,談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。(8分)18一二三解題有法:1.審題目要點(diǎn)“小故事”用“大題目”是否合適探究標(biāo)題意蘊(yùn)。2.找答題依據(jù)“戰(zhàn)爭(zhēng)”是故事發(fā)生的背景,“我”因?yàn)椤皯?zhàn)爭(zhēng)”背井離鄉(xiāng),孤身一人,才拿起電話,從而有了后面的層層推進(jìn);兩人因?yàn)椤皯?zhàn)爭(zhēng)”而相識(shí)、相戀,最后因“

16、戰(zhàn)爭(zhēng)”生死兩隔;文章中看似沒有正面描寫“戰(zhàn)爭(zhēng)”,但開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都與“戰(zhàn)爭(zhēng)”密切相關(guān);以“戰(zhàn)爭(zhēng)”為題,既控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,同時(shí)也謳歌了人性的美好。如答不合適,也要從小說三要素及小說主旨入手分析。此類題目雖然有一定的開放性,但答案必須以文本為依據(jù),即不論從何種角度探究,都要基于對(duì)文本的準(zhǔn)確理解,從文本中提煉觀點(diǎn),切不可空發(fā)議論。19拓展：拓展：小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了小說寫的只是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小故事，卻用了“戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)”這樣這樣一個(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕囊粋€(gè)大題目，你認(rèn)為這樣處理合適嗎？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。（觀點(diǎn)。（8 8分）分）用模板答題觀點(diǎn)

17、觀點(diǎn)+理由理由+理由理由+理由理由。整合答案:觀點(diǎn)一觀點(diǎn)一:合適合適。大題目小小切入,對(duì)比鮮明,強(qiáng)化了藝術(shù)張力（手法）;戰(zhàn)爭(zhēng)是故事發(fā)生的契機(jī)與悲劇的根源,是小說構(gòu)思的基礎(chǔ)（背景）;小說寫的雖是愛情故事,但主題卻是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的“失望”與反思（主題）。觀點(diǎn)二觀點(diǎn)二:不合適不合適。小故事冠以大題目,故作高深,不符合寫作的一般原則;小說的藝術(shù)感染力源自戰(zhàn)爭(zhēng)中的愛情,而不是戰(zhàn)爭(zhēng);小說情節(jié)設(shè)置以小人物的堅(jiān)強(qiáng)與不幸為主干,戰(zhàn)爭(zhēng)只是引起情節(jié)變化的背景。20再次閱讀小說再次閱讀小說第二種失敗第二種失敗，回答下面的探究題。，回答下面的探究題。文章的結(jié)尾既出人意料，又在情理之中。作者這樣安文章的結(jié)尾既出人意料，又在情理

18、之中。作者這樣安排結(jié)尾有什么意圖？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。排結(jié)尾有什么意圖？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶?。從主題上看，他死在自己的槍下，敗給了自己內(nèi)心的脆弱，性格上的悲劇能更好地深化人往往被自己打?。ǖ诙N失?。┑闹黝}；從人物形象上看，用奄奄一息仍緊抱旗桿的傷兵與害怕面對(duì)失敗而開槍自殺的他形成對(duì)比，反襯了他的脆弱，展現(xiàn)了作為英雄的他的另一面，豐富了人物形象；從文章結(jié)構(gòu)上看，小說悲劇式的結(jié)尾與開頭的悲劇氛圍相呼應(yīng)，首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；從表達(dá)效果上看，本應(yīng)是勝利者的“他”竟然在還沒有看清山頂?shù)木跋髸r(shí)就選擇了開槍自殺，引人深思，令人回味。213、再次閱讀小說、再次閱讀小說一封信一封信，回答下面的探究題，回

19、答下面的探究題這篇小說意蘊(yùn)豐富，其主題可作多種解讀，請(qǐng)結(jié)合文本，這篇小說意蘊(yùn)豐富，其主題可作多種解讀，請(qǐng)結(jié)合文本，對(duì)小說主題進(jìn)行探究（不少于兩種）。對(duì)小說主題進(jìn)行探究（不少于兩種）。 親情、愛情的交響曲。親情、愛情的交響曲。既表現(xiàn)了牛筋老漢對(duì)兒子的親情，也展現(xiàn)了春草對(duì)大虎既表現(xiàn)了牛筋老漢對(duì)兒子的親情，也展現(xiàn)了春草對(duì)大虎的愛情。的愛情?！扒澳昴氵^年回來，垂頭喪氣的，臉色蠟黃，就知道你前年你過年回來，垂頭喪氣的，臉色蠟黃，就知道你在城里沒少受罪在城里沒少受罪”、“ 你在外面，別太累，多喝水你在外面，別太累，多喝水大虎，我和你娘都挺想你大虎，我和你娘都挺想你”都表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的牽都表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的牽掛、想念。掛、想念。“你在外面，別太累，多喝水你在外面，別太累，多喝水大虎，你爹大虎，你爹你娘都挺想你，我更想你你娘都挺想你，我更想你大虎，我喜歡你大虎，我喜歡你”則表則表明了春草熾熱的愛。明了春草熾熱的愛。223、再次閱讀小說、再次閱讀小說一封信一