1、“抗震救災”引入政治課堂的成功實踐觀課與點評許子棟5月21日下午2：105：30，市區(qū)教研室政治學科在坪山高中舉行了一次“同課異構”的教學研計活動，教學展示課由坪山高中的王淑敏老師和龍城高中的謝瑞老師承擔，授課內容是高中思想政治必修政治生活第七課第一框處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮。全區(qū)高中高一、高二的教師近38人參加了此次活動。一、課堂觀察謝瑞老師授課的時間是下午第6節(jié)課，時間為40分鐘。授課班級為高一（7）班，這是坪山高中高一年級第二層次中一個班級，學生的生源狀況不是太好。謝瑞老師在我校準備時，科組進行了充分的研討，針對陌生的、基礎比較差的學生，課前準備中要預設的問題和環(huán)節(jié)很多，

2、比如說：提問的角度和深度怎么把握？設計的學生活動，學生能不能參與，積極性如何，當學生回答不上來時老師該怎么辦？課上要不要安排練習題？時間不夠用或者還有剩余時間時怎么辦？經過研討，我們達成了三點認識：一是課堂教學要體現新課程的理念；二是要關注學生的學習狀態(tài)；三是要強化對學生的思想教育。在教學設計上，謝瑞老師針對課程標準的要求，對文本進行了大膽的取舍，把情感、態(tài)度和價值觀目標放在重要地位來考慮。這節(jié)課有兩個問題，一是我國的新型民族關系，二是處理民族關系的基本原則。而第二個問題又是本課時的重中之重。采取的教學方法有：情景設置法、案例教學法、講授法等。教學過程：對第一個問題的處理：運用8幅圖片，將新西

3、藏與舊西藏進行對比。學生直觀感受。投影1：談一談:是什么原因導致了這些變化?這些變化體現了我國什么樣的民族關系？學生回答：略投影2：探究活動:透過西藏問題看中國的民族關系：視頻材料1真相的背后材料中介紹了“西藏問題”的由來、現狀，剖析了西方國家關注“西藏問題”的用心和真正目的。設計了幾個問題。學生的回答基本上能達到老師的要求。（如果是按常規(guī)課的要求，課堂教學由新、舊西藏進行對比引出“我國的新型民族關系”就可以了，但是謝老師為了強化思想教育，引用了“3.14事件”以及達喇在國外長期從事分裂活動的材料；介紹了一些國際輿論和國外一些支持達喇的事件；運用奧運圣火傳遞中受阻的材料和“藏獨”問題，來引導學

4、生對民族關系的分析，使學生對“西藏問題”認識有一個質的提升。）過渡到下個環(huán)節(jié)：投影3：思考題：有人認為“中國是漢族人建立的國家，其他少數民族應該獨立自主，成立自己民族的國家”。你如何看待這一觀點?對待民族關系問題時，我們應該堅持什么樣的原則才能維護我們這個多民族統(tǒng)一國家的繁榮穩(wěn)定?視頻材料2：“記住那些在災難中，讓人感動，讓人振奮的片段”視頻材料3：“并讓我們共同緬懷，相互鼓勵”視頻材料4：“災難面前，為我們這個飽受苦難，卻分外堅強的民族，感到驕傲” 對第二個問題的處理，老師沒有對三個原則的含義和內容過多地展開和講解，而是把主要精力放在情感教育上，以激發(fā)學生的民族精神和愛國情感。他運用了汶川大

5、地震的有關視頻材料：黨和政府的重視，從中央到地方的緊急行動，人民解放軍和其他各方面的救援。以救災過程中的感人事跡對學生進行愛國主義、社會責任感的教育。各族人民團結一致，共同抗震救災。學生在這些創(chuàng)設的情景中，強烈感受到黨中央、國務院和全國各族人民對災區(qū)群眾的無限關懷，感受到災區(qū)廣大軍民鋼鐵般的堅強意志和決心，感受到社會主義“一方有難、八方支援”的巨大優(yōu)越性，感受到中華民族不屈不撓、團結奮斗的光榮傳統(tǒng)和眾志成誠、頑強拼搏的民族精神。這些事例足以證明這三個原則的體現和落實，足以證明我們國家和民族是打不垮的、壓不垮的國家和民族，民族的凝聚力和民族精神在這場同自然的斗爭中又一次得到弘揚。此時無聲勝有聲，

6、所有在場的學生和老師都被感動了，有的還流下了眼淚。至此，下課呤響。二、課堂點評這是一節(jié)原生態(tài)的課，一節(jié)情感教育課，一節(jié)體現新課程的課，一節(jié)把知識教學與做人完美結合的課。長期以來，不少人把政治課理解為簡單的、空洞的說教，或者是純粹在知識上的記記背背，更有一些功利主義者，視學政治、考出高分為高考的敲門磚。政治課的課堂教學舍棄了對人的生命的期待和尊重，政治課應有的地位沒有得到尊重，政治課的育人功能沒有很好地得到體現。感人心者，莫先乎情。這節(jié)課最大的成功之處就在于老師能夠以情動情，以情染情。新課程要求的三維目標有機地完成了統(tǒng)一，而不是在講了知識點后，來貼上一個所謂的“思想覺悟”的標簽。我們的老師將情感

7、教育蘊含在平時常態(tài)的教學中，在實現知識與能力發(fā)展的同時，促進了生命個體人格、道德品質、知識素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我們的平時教學也許無法完全使少數成績差的學生在分數上有一個大的突破，但這樣的教學也許對學生今后的發(fā)展能有所啟迪，讓學生感受到自己應當擔負的社會責任。喚醒生命個體的主體意識，發(fā)展與提升生命個體的素質，這應當是我們教育工作者勇于承擔的歷史使命。汶川大地震以來，舉國哀慟，山河同悲。我一直在思考這個問題，面對地震，我們政治老師能夠做點什么。在完成教學任務、做好本職工作，力所能及地為災區(qū)捐點錢物之外，還能做點別的什么。在地震發(fā)生后的第一時間，我們政治老師和學生在課堂上一起關注災區(qū)救援，心系災區(qū)人民，

8、學校也開展了多種多樣的悼念和捐款活動。但是，我想，我們不可能在每節(jié)課上來講地震的有關情況，怎樣在課堂上找到一個合適的切入點，充分利用“汶川大地震”這個有效的教育資源，來加強政治課教學，這并成為我們研究和探索的問題。在政治課教學中加強時事政治教育，本身是我們的學科任務。對于時事政治教育，我們一般采取兩種方式來進行：一是利用課堂“5分鐘時事評講”，讓學生關注時政，關心社會。二是在課堂中尋找教材知識與時政教育的契合點，抓住有效的課程與其他資源，適時地對學生進行思想道德教育。謝瑞老師在坪山高中上的這節(jié)示范課，以及所產生的轟動效應，充分體現和貫徹落實了我們這一教育思想。以后，我們在利用“汶川大地震”這個

9、有效教育資源進行教學時，還有很多的事情要做。三、一點建議入會專家和聽課老師對這節(jié)課給予了很高的評價，這是對謝老師本人工作的肯定和極大鼓勵。同時，從較高要求來考察，這節(jié)課還有美中不足的地方。比如說，情感教育后還應該回到教材上來，照應基礎知識。如果是我，在播放“抗震救災”視頻材料之前，應適當鋪墊一下地震災區(qū)的民族狀況（四川是我國少數民族分布比較集中的地方，以漢族為主，主要少數民族有藏族和彝族，人口10萬以上的有苗族、羌族、土家族等。而這次汶川地震中受災嚴重的有阿壩藏族羌族自治州），這樣讓學生進入這個環(huán)節(jié)更自然。視頻材料播放后，適當提出幾個問題：廣大軍民在救援時，不分老少、不分男女、不分民族，時間就是生命，只要有一線希望，他們決不放棄