1、1 學(xué)前心理學(xué) 2課堂常規(guī) 關(guān)于上戰(zhàn)場(chǎng)要帶槍的問(wèn)題； 關(guān)于：“老師我出去一趟.” 關(guān)于女孩子的貌美如花； 關(guān)于和喜歡的人在一起有說(shuō)不完的話.3課程安排及考試形式計(jì)劃：共24學(xué)時(shí)。平均每周一章，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。考試類別：考查科目/考試？考試形式其一： 1.口試 2.筆試4學(xué)前心理學(xué)課程體系 緒論 第一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展概述 第二章 學(xué)前兒童的注意 第三章 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué) 第四章 學(xué)前兒童的記憶第五章 學(xué)前兒童的想象 第六章 學(xué)前兒童的言語(yǔ)和思維 第七章 學(xué)前兒童的情緒和情感 第八章 學(xué)前兒童的意志 第九章 學(xué)前兒童的社會(huì)性 第十章 學(xué)前兒童的個(gè)性 第十一章 關(guān)于心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說(shuō)5

2、緒論 第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) 一、心理學(xué)是怎樣一門學(xué)科 （一）心理學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科（一）心理學(xué)是一門古老而年輕的學(xué)科 說(shuō)它古老，是指從公元前四世紀(jì)古希臘亞里斯多德的論靈魂開(kāi)始，心理學(xué)一直是包括在哲學(xué)之中； 說(shuō)它年輕，是指直到1879年心理學(xué)才從哲學(xué)中分離出來(lái)，成為一門獨(dú)立科學(xué)。 6第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （二）心理學(xué)是一門教授幸福的學(xué)科（二）心理學(xué)是一門教授幸福的學(xué)科 本世紀(jì)初以來(lái)，美國(guó)心理學(xué)界興起了一個(gè)新的研究領(lǐng)域積極心理學(xué)。積極心理學(xué)的研究分為三個(gè)層面: 在主觀的層面上研究積極的主觀體驗(yàn)在主觀的層面上研究積極的主觀體驗(yàn) 在個(gè)人的層面研究積極的

3、個(gè)人特質(zhì)在個(gè)人的層面研究積極的個(gè)人特質(zhì) 在群體層面上研究公民美德在群體層面上研究公民美德7第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)（三）心理學(xué)是一門認(rèn)識(shí)自我的學(xué)科（三）心理學(xué)是一門認(rèn)識(shí)自我的學(xué)科 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中，擁有良好的抗壓能力才能擁有屬于自己心的幸福。 面對(duì)壓力，需要不斷調(diào)整自己的心態(tài)放松; 面對(duì)壓力，要不斷改正和彌補(bǔ)自身缺點(diǎn)和不足,找出壓力根源。 面對(duì)壓力，最主要的是自己永遠(yuǎn)有顆自信的心，不斷提高自身抵抗壓力的能力。8第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （四）心理學(xué)是一門充滿朝陽(yáng)的學(xué)科（四）心理學(xué)是一門充滿朝陽(yáng)的學(xué)科 心理學(xué)在國(guó)內(nèi)已成為熱門專業(yè)、學(xué)科。 1.認(rèn)知神經(jīng)

4、科學(xué)方向 2.工業(yè)與經(jīng)濟(jì)心理學(xué)方向 3.發(fā)展與教育心理學(xué)方向 4.臨床心理學(xué)方向 9二、走出心理學(xué)認(rèn)識(shí)的八大誤區(qū)二、走出心理學(xué)認(rèn)識(shí)的八大誤區(qū) （一）（一）“讀心術(shù)讀心術(shù)”就是心理學(xué)就是心理學(xué) “讀心術(shù)”是通過(guò)對(duì)人的一些表情和肢體語(yǔ)言來(lái)判斷其內(nèi)心活動(dòng)及細(xì)微動(dòng)機(jī), 是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。 心理學(xué)是一門系統(tǒng)科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、觀察、個(gè)案分析等方法獲取資料，得出有理有據(jù)的結(jié)論，其可靠性是“讀心術(shù)”無(wú)法比擬的。 10第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) (二）心理學(xué)家知道你在想什么心理學(xué)家知道你在想什么 心理學(xué)家的工作就是要探究人的心理活動(dòng)的規(guī)律。心理學(xué)家通常是根據(jù)人的外顯行為和情緒表現(xiàn)等來(lái)研究人的

5、心理，但再高明的心理學(xué)家也不可能一眼看穿你的內(nèi)心的。 11第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （三）心理學(xué)就是心理咨詢（三）心理學(xué)就是心理咨詢 心理咨詢只是心理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支。心理咨詢只是心理學(xué)的一個(gè)應(yīng)用分支。科學(xué)心理學(xué)的分支學(xué)科有普通心理學(xué)、發(fā)科學(xué)心理學(xué)的分支學(xué)科有普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管展心理學(xué)、教育心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等等。理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)等等。 12第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （四）心理學(xué)只研究變態(tài)的人（四）心理學(xué)只研究變態(tài)的人 大多數(shù)心理學(xué)研究正常人，精神病學(xué)大多數(shù)心理學(xué)研究正常人，精神病學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支

6、，精神病學(xué)家主要從事是醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，精神病學(xué)家主要從事精神疾病和心理問(wèn)題治療，其工作對(duì)象是精神疾病和心理問(wèn)題治療，其工作對(duì)象是所謂所謂“變態(tài)變態(tài)”的人，即心理失常的人，在的人，即心理失常的人，在治療精神疾病時(shí)必須接受心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)治療精神疾病時(shí)必須接受心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn) 。13第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （五）心理學(xué)家會(huì)催眠（五）心理學(xué)家會(huì)催眠 催眠術(shù)只是精神分析心理學(xué)家心理治療催眠術(shù)只是精神分析心理學(xué)家心理治療中的一種方法，大多數(shù)心理學(xué)家的工作并中的一種方法，大多數(shù)心理學(xué)家的工作并不涉及催眠術(shù)，他們更喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研不涉及催眠術(shù)，他們更喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、

7、調(diào)查法等。究方法，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法等。 14第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （六）心理學(xué)就是夢(mèng)的分析六）心理學(xué)就是夢(mèng)的分析 心理學(xué)以認(rèn)知、情緒情感、意志為研究對(duì)象，心理學(xué)以認(rèn)知、情緒情感、意志為研究對(duì)象，解夢(mèng)只是其中一個(gè)細(xì)小分支。解夢(mèng)只是其中一個(gè)細(xì)小分支。 夢(mèng)的分析只是精神分析流派所使用的治療技術(shù)夢(mèng)的分析只是精神分析流派所使用的治療技術(shù)之一，不是心理學(xué)家研究的全部?jī)?nèi)容，更不是心之一，不是心理學(xué)家研究的全部?jī)?nèi)容，更不是心理學(xué)的代名詞。理學(xué)的代名詞。 15第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)（七）心理學(xué)是騙人的東西（七）心理學(xué)是騙人的東西 1825年，德國(guó)心理學(xué)家赫爾巴特

8、作為科學(xué)的心理學(xué)巨著的問(wèn)世，莊嚴(yán)宣布心理學(xué)是科學(xué)。 1879年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，用實(shí)驗(yàn)的手段研究心理現(xiàn)象，這被公認(rèn)為是心理科學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志。 1982年，國(guó)際科學(xué)聯(lián)合會(huì)接收國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)為其會(huì)員協(xié)會(huì)，肯定了心理學(xué)的學(xué)術(shù)地位。 16第一節(jié)第一節(jié) 科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)心理學(xué) （八）（八）“星座星座”就是心理學(xué)內(nèi)容就是心理學(xué)內(nèi)容 心理學(xué)中有一個(gè)巴納姆效應(yīng)，是指人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性人格描述就能十分準(zhǔn)確地代表自己特點(diǎn)。如果對(duì)星座信服得五體投地，那就陷入了巴納姆效應(yīng)誤區(qū)。17三、心理學(xué)到底研究什么呢（研究對(duì)象）心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。心 心

9、理過(guò)程 認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、言語(yǔ)、思維、想象理 情感過(guò)程：情緒、情感、情操現(xiàn) 意志過(guò)程象 個(gè)性心理 個(gè)性傾向性: 需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想和世界觀等 個(gè)性心理特征:能力、氣質(zhì)、性格等方面 自我意識(shí) 18第二節(jié)第二節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程 一、心理學(xué)的起源一、心理學(xué)的起源在英文中，心理學(xué)叫“Psychology”，意思是”靈魂之科學(xué)“。在希臘文中，“靈魂”也有呼吸的意思。 （一）我國(guó)古代的心理學(xué)思想（一）我國(guó)古代的心理學(xué)思想 孔子（公元前 551-479） ：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”（論語(yǔ)雍也）、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”（論語(yǔ)學(xué)而）以及因材施教等諸多觀

10、點(diǎn)，已蘊(yùn)含現(xiàn)代心理學(xué)中的興趣、記憶和個(gè)性差異等問(wèn)題。 荀況：（公元前 313-238）關(guān)于“形具面神生，好惡，喜怒，哀樂(lè)臧焉”（荀子天論）之說(shuō)，闡明了現(xiàn)有身體而后有心理、心理依附與身體的身心觀。19第二節(jié) 心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程 （二）西方古代心理學(xué)思想二）西方古代心理學(xué)思想 德謨克利特（Democritos，公元前 460-370）認(rèn)為感覺(jué)是原子從物體表面反射出來(lái)并與感覺(jué)器官接觸的結(jié)果。 柏拉圖（Plato，公元前 460-370）認(rèn)為人的行為有三個(gè)來(lái)源：欲望、情緒和知識(shí)，并提出靈魂先于身體且獨(dú)立于身體的身心觀。 亞里士多德（Aristotle，公元前 384-330）寫的靈魂論一書，則是世

11、界上最早的關(guān)于人類心理方面的專著。 20二、心理學(xué)的發(fā)展歷程（各大流派和主要思想） （一）構(gòu)造主義學(xué)派（一）構(gòu)造主義學(xué)派 誕生于1879年,德國(guó)心理學(xué)家馮特（18231920），作為獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)的創(chuàng)始人，建立了現(xiàn)代心理學(xué)第一個(gè)學(xué)派-構(gòu)造主義。 1.1.代表人物：代表人物：馮特和其鐵欽納（18671927）。 2.2.主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)： （1）心理學(xué)是研究直接經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)； （2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法（內(nèi)省：了解人們的直接經(jīng)驗(yàn)，依靠被試者自己對(duì)經(jīng)驗(yàn)的觀察和描述）。 21（二）行為主義學(xué)派（二）行為主義學(xué)派誕生于20世紀(jì)初的美國(guó)，認(rèn)為心理學(xué)研究人和動(dòng)物的行為。 1.1.代表人物：代表人物：華生（1878

12、1958）和斯金納（19041990）。 2.2.主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)： A. .華生的經(jīng)典行為主義華生的經(jīng)典行為主義 (1) 行為主義的研究對(duì)象：對(duì)行為的預(yù)測(cè)和控制。 (2) 如何研究人類行為。觀察法很重要。 (3) 行為主義的思維：心理的實(shí)質(zhì)就是觀察行為。 (4) 行為主義的習(xí)慣：習(xí)慣的形成是形成了一系列的條件反射，條件反射是習(xí)慣的單位。(如熟能生巧) (5) 行為主義的人格：人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，自然也可以由改變環(huán)境來(lái)改變?nèi)烁瘛?22（三）機(jī)能主義心理學(xué)派（三）機(jī)能主義心理學(xué)派 誕生于19世紀(jì)末的美國(guó)，與構(gòu)造主義相對(duì)立 。 1.1.代表人物：代表人物：詹姆斯（18421910）、

13、杜威（18591952） 2.2.主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn) （1）心理學(xué)研究的對(duì)象是意識(shí) （客觀心理指通過(guò)身體的五大感官認(rèn)知客觀事物的過(guò)程）。 （2）認(rèn)為心理學(xué)的方法是內(nèi)省法. 23（四）格式塔主義學(xué)派（四）格式塔主義學(xué)派 誕生于1912年，“格式塔” 意為“形式”、“形狀”，心理學(xué)中表示任何一種被分離的整體. 1.代表人物：魏特墨（18801934）、柯勒（18871967）和考夫卡（18861941）。 2.主要觀點(diǎn)：每一種心理現(xiàn)象都是一個(gè)格式塔，都是一個(gè)被分離的整體”。整體不等于部分的總和，整體不是由若干元素組合成的，相反，整體乃先于部分而存在并且制約著部分的性質(zhì)和意義。24（五）精神分析學(xué)派（

14、五）精神分析學(xué)派 誕生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，創(chuàng)始人是奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德。1.1.代表人物：代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是弗洛伊德（18561939）、阿德勒（18701937）和榮格（18751961）。2.2.主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：（1 1）精神三種層次理論。）精神三種層次理論。人的意識(shí)包括意識(shí)，下意識(shí)和潛意識(shí)三個(gè)層次。意識(shí)：能夠被自己意識(shí)到的心理活動(dòng)。潛意識(shí)：潛伏著的無(wú)法被覺(jué)察的思想、觀念、欲望等心理活動(dòng)。前意識(shí)：在意識(shí)與潛意識(shí)的層次中間，一般情況下不會(huì)被個(gè)體所覺(jué)察，但當(dāng)個(gè)體的控制能力松懈時(shí)比如醉酒、催眠狀態(tài)或夢(mèng)境中。 25（五）精神分析學(xué)派（五）精神分析學(xué)派（2 2）人格結(jié)構(gòu)理論

15、。）人格結(jié)構(gòu)理論。人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。本我，即原我，是指原始的自己，遵循快樂(lè)原則，唯一要求是獲得快樂(lè)，避免痛苦。自我，即是指現(xiàn)實(shí)的“自己”，是自己可意識(shí)到的執(zhí)行思考、感覺(jué)、判斷或記憶的部分，它遵循 “現(xiàn)實(shí)原則”，為本我服務(wù)。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，是個(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)內(nèi)化道德規(guī)范、文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成，遵循的是“道德原則” 。（3 3）夢(mèng)的解析理論。）夢(mèng)的解析理論。夢(mèng)是對(duì)清醒時(shí)被壓抑到潛意識(shí)中的欲望的一種表達(dá)。夢(mèng)是通向潛意識(shí)的一條秘密通道。通過(guò)對(duì)夢(mèng)的分析可以窺見(jiàn)人的內(nèi)部心理，探究其潛意識(shí)中的欲望和沖突。26（五）精神分析學(xué)派（五）精神分析學(xué)派（4 4）性本能理

16、論。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為）性本能理論。弗洛伊德將人的性心理發(fā)展劃分為5 5個(gè)階段：個(gè)階段： A.口唇期（0-1歲左右）。這一時(shí)期獲得快感區(qū)域是口唇、口腔活動(dòng)，嬰兒主要通過(guò)吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口腔的刺激獲得性的滿足。 B.肛欲期（1-2歲左右）。這一時(shí)段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到肛門、直腸區(qū)的活動(dòng)，幼兒可從排便與控制大便潴留中獲得快感。 C.性器期（2-4歲左右），這一階段獲得快感區(qū)域轉(zhuǎn)移到幼兒尚未發(fā)育的生殖器，通過(guò)玩弄或刺激生殖器而獲得快感。 D.戀母（父）情結(jié)階段（4-6歲左右）。依戀異性親長(zhǎng)。 E.潛隱期（約自6-7歲至11-12歲）。性心理比較平靜，會(huì)出現(xiàn)一種類似“同性戀”現(xiàn)象：男孩

17、喜歡與男孩作伴，女孩喜歡與其他女孩游戲。 F.生殖器（約自11-12歲至20歲，又稱青春期，異性戀的開(kāi)始。 27（六）人本主義學(xué)派（六）人本主義學(xué)派興起于20世紀(jì)五、六十年代的美國(guó)。由馬斯洛創(chuàng)立，以羅杰斯為代表，被稱為除行為學(xué)派和精神分析以外，心理學(xué)上的第三勢(shì)力。 1.1.代表人物：代表人物：該學(xué)派的主要代表人物是馬斯洛（19081970）和羅杰斯（1902）。2.2.主要觀點(diǎn)：主要觀點(diǎn)：A.A.馬斯洛需求層次理論。 28( (七七) )認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)知心理學(xué)派 興起于20世紀(jì)50年代中期的一種西方心理學(xué)思潮，20世紀(jì)70年代成為西方心理學(xué)的一個(gè)主要研究方向。 1.代表人物：皮亞杰，瑞士心理學(xué)

18、家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人 2.主要觀點(diǎn) 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論： （1）認(rèn)知發(fā)展的基本過(guò)程。 1.同化 2.順化3.平衡 （2）影響認(rèn)知發(fā)展的因素。 1.成熟 2.物理環(huán)境 3.社會(huì)環(huán)境 29第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)和任務(wù)第一節(jié)第一節(jié) 什么是心理學(xué)什么是心理學(xué) 一、學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象一、學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象 （一）學(xué)前期的概念（一）學(xué)前期的概念 學(xué)前期有廣義和狹義之分學(xué)前期有廣義和狹義之分: : 狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是狹義的學(xué)前期等同于幼兒期，指的是3 36 6歲的兒童。歲的兒童。 廣義的學(xué)前期則指的是廣義的學(xué)前期則指的是0 06

19、 6歲的兒童。歲的兒童。 （二）學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)象（二）學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)象 研究人從出生到入學(xué)前（一般是研究人從出生到入學(xué)前（一般是0-60-6歲）心理發(fā)生發(fā)歲）心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)展規(guī)律的科學(xué)。30二、學(xué)前心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 （一）學(xué)前兒童心理活動(dòng)的發(fā)生（一）學(xué)前兒童心理活動(dòng)的發(fā)生 （二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 （三）學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展（三）學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展31 三、研究學(xué)前心理學(xué)的意義 （一）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)（一）了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí) 1.1.兒童心理變化的基本規(guī)律兒童心理變化的基本規(guī)律 2.2.兒童心理變化

20、的原因兒童心理變化的原因 （二）培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情（二）培養(yǎng)對(duì)學(xué)前兒童的興趣和感情 （三）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法（三）初步掌握研究學(xué)前兒童心理的方法 （四）提升服務(wù)幼兒教育實(shí)踐的能力水平（四）提升服務(wù)幼兒教育實(shí)踐的能力水平 （五）有助于形成科學(xué)的世界觀（五）有助于形成科學(xué)的世界觀32第四節(jié)第四節(jié) 研究學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的原則研究學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的原則和方法和方法一、研究學(xué)前兒童心理的基本原則 ( (一一) )客觀性原則客觀性原則 ( (二二) )活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則 ( (三三) )發(fā)展性原則發(fā)展性原則二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法二、研究學(xué)前兒童心理的常用方法 ( (一一) )觀察

21、法觀察法 ( (二二) )實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 ( (三三) )談話法談話法 ( (四四) )測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)法（五）調(diào)查法（五）調(diào)查法 （六）談話法和作品分析法（六）談話法和作品分析法 33343536第一章第一章 學(xué)前兒童心理發(fā)展概述學(xué)前兒童心理發(fā)展概述 第一節(jié)第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì)人的心理實(shí)質(zhì)一、腦是心理的器官一、腦是心理的器官 唯心主義觀點(diǎn)：心理即靈魂。唯心主義觀點(diǎn)：心理即靈魂。 唯物主義觀點(diǎn)：早期認(rèn)為是由心臟決定的。唯物主義觀點(diǎn)：早期認(rèn)為是由心臟決定的。 后期認(rèn)為是由腦決定的。后期認(rèn)為是由腦決定的。 二、心理是腦的機(jī)能二、心理是腦的機(jī)能物質(zhì)基礎(chǔ)（即人腦是心理的物質(zhì)基礎(chǔ)）物質(zhì)基礎(chǔ)（即人腦是心理的物質(zhì)基

22、礎(chǔ)） 1.1.腦的結(jié)構(gòu)腦的結(jié)構(gòu): :腦是腦是高級(jí)神經(jīng)中樞高級(jí)神經(jīng)中樞所在地，控制人的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、所在地，控制人的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、情感、思維等。情感、思維等。 1 1）腦由延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成，最發(fā)達(dá)的是大腦。）腦由延髓、橋腦、中腦、間腦、小腦和大腦組成，最發(fā)達(dá)的是大腦。 2 2）大腦皮層分為四個(gè)部分，即額葉、頂葉、顳葉和枕葉。其中額葉是）大腦皮層分為四個(gè)部分，即額葉、頂葉、顳葉和枕葉。其中額葉是最新發(fā)展起來(lái)的部分。最新發(fā)展起來(lái)的部分。37第一節(jié)第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì)人的心理實(shí)質(zhì)2.2.人腦的機(jī)能人腦的機(jī)能1 1）大腦的機(jī)能：主要是接受、分析、綜合、儲(chǔ)存和提取各）大腦的機(jī)

23、能：主要是接受、分析、綜合、儲(chǔ)存和提取各種信息。種信息。 大腦兩半球的功能不同大腦兩半球的功能不同P6P6。 皮層各部分既分工又合作。皮層各部分既分工又合作。2 2）無(wú)條件反射和條件反射）無(wú)條件反射和條件反射P7P7神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。反射按起源分為兩類：反射按起源分為兩類：無(wú)條件反射無(wú)條件反射：先天固有的、由遺傳而來(lái)的。：先天固有的、由遺傳而來(lái)的。條件反射條件反射：后天形成的、習(xí)得的反射。：后天形成的、習(xí)得的反射。形成條件反射的信號(hào)有兩大類：一是具體信號(hào)，包括各種視形成條件反射的信號(hào)有兩大類：一是具體信號(hào)，包括各種視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、味覺(jué)的刺激物等。二是抽

24、象信號(hào)，如人類覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的、味覺(jué)的刺激物等。二是抽象信號(hào)，如人類的詞語(yǔ)。的詞語(yǔ)?？傊?，心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生而言，是兩種現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。總之，心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生而言，是兩種現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。 38第一節(jié)第一節(jié) 人的心理實(shí)質(zhì)人的心理實(shí)質(zhì) 三、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映 （一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉（一）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉反映內(nèi)容反映內(nèi)容 人所處客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者都是人所處客觀現(xiàn)實(shí)包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，兩者都是人的心理的源泉，但是相比較而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理人的心理的源泉，但是相比較而言，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理具有特別重要的作用具有特別重要的作用, ,

25、 社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)是心理的社會(huì)生活環(huán)境和社會(huì)活動(dòng)是心理的主要源泉。舉例：狼孩等。主要源泉。舉例：狼孩等。 ( (二二) )心理的反映具有能動(dòng)性心理的反映具有能動(dòng)性反映形式反映形式 1.1.人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目的的人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是有目的的, ,主動(dòng)加以選擇的；主動(dòng)加以選擇的； 2.2.人的心理對(duì)客觀事物的反映是帶有主觀色彩的；人的心理對(duì)客觀事物的反映是帶有主觀色彩的； 3.3.人的心理不僅能反映外部世界人的心理不僅能反映外部世界, ,還能認(rèn)識(shí)自己還能認(rèn)識(shí)自己, ,支配和調(diào)支配和調(diào)節(jié)自身的行為節(jié)自身的行為, ,改造自己和世界。改造自己和世界。39第二節(jié)第二節(jié) 制約兒童心理發(fā)展的因

26、素制約兒童心理發(fā)展的因素 一、客觀因素 （一）生物因素（一）生物因素 1.1.遺傳因素遺傳因素 （1 1）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展必要的自然前提。）遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展必要的自然前提。 （2 2）遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的）遺傳差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性?？赡苄浴?2. 2.生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提生理成熟為兒童心理發(fā)展提供了物質(zhì)前提 40一、客觀因素 （二）社會(huì)因素（二）社會(huì)因素 1.1.環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。環(huán)境因素使學(xué)前兒童心理發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。（1 1）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

27、性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（2 2）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)）環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程。程。（3 3）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展）社會(huì)生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要客觀因素。水平和方向的最重要客觀因素。41（二）社會(huì)因素（二）社會(huì)因素2.2.教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主動(dòng)調(diào)控作用。教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主動(dòng)調(diào)控作用。（1 1）學(xué)校具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。）學(xué)校具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。（2 2）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。）學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性。（3 3）學(xué)校教育具有高度的組織性。）學(xué)校教育具有高度的

28、組織性。（4 4）教育可控制和利用各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響。）教育可控制和利用各種環(huán)境因素對(duì)人的自發(fā)影響。（5 5）教育可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)遺傳上的缺陷）教育可以充分發(fā)揮個(gè)體遺傳上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)遺傳上的缺陷 。教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須滿足一些條件：教育要發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須滿足一些條件： 第一，從受教育者的角度看，受教育者必須具有可教育性和受教育的第一，從受教育者的角度看，受教育者必須具有可教育性和受教育的主觀能動(dòng)性主觀能動(dòng)性 ；第二，從教育自身的影響條件看，教育必須是高質(zhì)量的；第二，從教育自身的影響條件看，教育必須是高質(zhì)量的；第三，家庭環(huán)境；第三，家庭環(huán)境；第四，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r第四

29、，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r 。42(三)影響兒童心理發(fā)展的生物因素和環(huán)境因素的相互作用 1.1.遺傳決定論遺傳決定論 2.2.環(huán)境決定論環(huán)境決定論 3.二因素論二因素論 4.4.相互作用論相互作用論 5.5.科學(xué)的觀點(diǎn)科學(xué)的觀點(diǎn)43二、主觀因素 （）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心）兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因理發(fā)展的內(nèi)部原因 （二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力44第二章第二章 學(xué)前期各年齡階段的主要特征學(xué)前期各年齡階段的主要特征 第一節(jié)第一節(jié) 嬰兒期的年齡特征（嬰兒期的年齡特征（0 01 1 歲）歲） 兒童

30、出生后第一年，稱為嬰兒童出生后第一年，稱為嬰兒期，也有人稱之為乳兒期。兒期，也有人稱之為乳兒期。這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和這一年是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段，又心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。理特征變化最大的階段。45一、嬰兒的身體生長(zhǎng)一、嬰兒的身體生長(zhǎng)（一）新生兒的原始動(dòng)作反應(yīng)（本能動(dòng)作）（一）新生兒的原始動(dòng)作反應(yīng)（本能動(dòng)作） 1.1.新生兒環(huán)境的變化。胎內(nèi)環(huán)境是恒溫、新生兒環(huán)境的變化。胎內(nèi)環(huán)境是恒溫、比較安靜、黑暗、寄生；胎外環(huán)境，是變比較安靜、黑暗、寄生；胎外環(huán)境，是變化的，有聲音、光、能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)。

31、化的，有聲音、光、能獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)。 2.2.本能動(dòng)作（無(wú)條件反射）本能動(dòng)作（無(wú)條件反射） 吮吸反射；眨眼反射吮吸反射；眨眼反射；懷抱反射；抓握反懷抱反射；抓握反射；巴賓斯基反射；邁步反射；游泳反射；射；巴賓斯基反射；邁步反射；游泳反射；巴布金反射巴布金反射。4647一、嬰兒的身體生長(zhǎng)一、嬰兒的身體生長(zhǎng) （二）新生兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律（二）新生兒動(dòng)作發(fā)展的一般規(guī)律 1.1.從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化動(dòng)作。從整體動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的、專門化動(dòng)作。 2. 2.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）。從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作（首尾規(guī)律）。 3. 3.從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（遠(yuǎn)近規(guī)從中央部分

32、的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作（遠(yuǎn)近規(guī)律）。律）。 4. 4.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律）從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作（大小規(guī)律） 動(dòng)動(dòng)作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。作可以分為粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。 5. 5.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無(wú)有規(guī)律）。從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作（無(wú)有規(guī)律）。48一、嬰兒的身體生長(zhǎng)一、嬰兒的身體生長(zhǎng) （三）與心理發(fā)展關(guān)系密切的幾種動(dòng)（三）與心理發(fā)展關(guān)系密切的幾種動(dòng)作的發(fā)展作的發(fā)展 1. 1.坐坐 嬰兒大約在 6 個(gè)月的時(shí)候就能坐。 2.爬 嬰兒在 8 個(gè)月 左右就能爬。 3.手的動(dòng)作 。49 坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在坐、爬、站、走這些動(dòng)作都是在6 61212個(gè)月期間學(xué)個(gè)月期間學(xué)

33、習(xí)的習(xí)的50 二、嬰兒心理的發(fā)展二、嬰兒心理的發(fā)展 （一）親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展（一）親子關(guān)系與嬰兒心理發(fā)展 1.1.親子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用親子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用 （1 1）嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛(ài)和）嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛(ài)和愛(ài)的權(quán)力。愛(ài)的權(quán)力。 （2 2）母親是嬰兒與客觀世界的）母親是嬰兒與客觀世界的“中間人中間人”。 （3 3）缺乏與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒(méi)）缺乏與成人的交往，嬰兒的環(huán)境就變成了沒(méi)有有“應(yīng)答性應(yīng)答性”的死環(huán)境。的死環(huán)境。 2.2.嬰兒交往行為的發(fā)展嬰兒交往行為的發(fā)展 （二）嬰兒認(rèn)知情感的發(fā)展和言語(yǔ)發(fā)（二）嬰兒認(rèn)知情感的發(fā)展和

34、言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備展的準(zhǔn)備51三、嬰兒的教育三、嬰兒的教育 （一）善于辨別嬰兒發(fā)出的各種（一）善于辨別嬰兒發(fā)出的各種“信信號(hào)號(hào)”，及時(shí)滿足他們的需要，及時(shí)滿足他們的需要 （二）多和孩子交往（二）多和孩子交往 （三）鼓勵(lì)和訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作（三）鼓勵(lì)和訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作 （四）培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣（四）培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣52第二節(jié)、先學(xué)前期的年齡特征第二節(jié)、先學(xué)前期的年齡特征 1 13 3 歲稱為先學(xué)前期，這時(shí)期是歲稱為先學(xué)前期，這時(shí)期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，表現(xiàn)在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話在兒童在這時(shí)期學(xué)會(huì)走路，開(kāi)始說(shuō)話，出現(xiàn)思維，有了最初的獨(dú)立性，這，出現(xiàn)

35、思維，有了最初的獨(dú)立性，這些都是人類特有的心理活動(dòng)。因此，些都是人類特有的心理活動(dòng)。因此，人的各種心理活動(dòng)是人的各種心理活動(dòng)是 在這個(gè)時(shí)期才逐在這個(gè)時(shí)期才逐漸齊全的。漸齊全的。53一、先學(xué)前期兒童動(dòng)作的發(fā)展一、先學(xué)前期兒童動(dòng)作的發(fā)展 （一）身體動(dòng)作一）身體動(dòng)作 1 1 歲左右，兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走歲左右，兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立行走 （二）手的動(dòng)作（二）手的動(dòng)作 1 1 歲時(shí)，手逐漸靈活，能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用歲時(shí)，手逐漸靈活，能根據(jù)物體的特點(diǎn)和功用采取適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。采取適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 1 1 歲半后，孩子逐漸把物體當(dāng)歲半后，孩子逐漸把物體當(dāng)“工具工具”使用；使用； 2 2 歲以后，開(kāi)始學(xué)著自己穿脫衣服、

36、系扣子、洗歲以后，開(kāi)始學(xué)著自己穿脫衣服、系扣子、洗手、用筷子吃飯等?？梢哉f(shuō)，這是人一生中手、用筷子吃飯等?？梢哉f(shuō)，這是人一生中 開(kāi)始開(kāi)始使用使用“工具工具”（用具）的年齡。（用具）的年齡。54二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn) 1 13 3 歲兒童心理發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折期，其中：歲兒童心理發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折期，其中： 1 1到到1 1歲半：是理解語(yǔ)言階段，能聽(tīng)懂許多話；歲半：是理解語(yǔ)言階段，能聽(tīng)懂許多話； 1 1歲半后，孩子有一個(gè)突然開(kāi)口的時(shí)期，說(shuō)得很多歲半后，孩子有一個(gè)突然開(kāi)口的時(shí)期，說(shuō)得很多，說(shuō)得很好；，說(shuō)得很好； 2 2歲左右：話不成句，但喜歡模仿大人說(shuō)話。具體歲左

37、右：話不成句，但喜歡模仿大人說(shuō)話。具體思維開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)期，但思維總是和活動(dòng)聯(lián)系在思維開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)期，但思維總是和活動(dòng)聯(lián)系在一起。一起。 2-32-3歲：獨(dú)立性出現(xiàn)，用語(yǔ)言進(jìn)行交際，能進(jìn)行歲：獨(dú)立性出現(xiàn)，用語(yǔ)言進(jìn)行交際，能進(jìn)行思維和想象，有了自我意識(shí)。思維和想象，有了自我意識(shí)。 55二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)二、先學(xué)前兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn) （一）語(yǔ)言的形成一）語(yǔ)言的形成 先學(xué)前期則是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期。 （二）思維的萌芽（二）思維的萌芽 先學(xué)前兒童的思維在實(shí)物活動(dòng)中出現(xiàn)了，使他們的整個(gè)心理活動(dòng)發(fā)生了巨大變化。 （三）自我意識(shí)的萌芽（三）自我意識(shí)的萌芽 大約 2 歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識(shí)的

38、萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)的愿望很強(qiáng)烈。 56第三節(jié) 幼兒期的年齡特征 一、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和一、游戲在兒童心理發(fā)展中的地位和作用作用 （一）游戲是滿足兒童需要的一種基本的（一）游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式活動(dòng)方式 （二）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力（二）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具工具 （三）游戲有助于兒童去自我中心（三）游戲有助于兒童去自我中心 （四）游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力（四）游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力57二、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)二、幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn) （一）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性一）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 （二）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性（二）心理活動(dòng)及

39、行為的無(wú)意性 （三）開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向（三）開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向 58三、幼兒期各階段的心理特點(diǎn)三、幼兒期各階段的心理特點(diǎn) （一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)（3-3-4 4歲）歲） 3-4歲孩子年齡特點(diǎn)：靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行思維，逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，他的身軀和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。59（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn)（一）幼兒期初期的心理特點(diǎn) 小班兒童主要特點(diǎn)：小班兒童主要特點(diǎn)： 1.1.行為具有強(qiáng)烈的情緒性行為具有強(qiáng)烈的情緒性 。小班兒童行動(dòng)常常受情緒支配，而不受理智支配，年齡越小越突出。 2.2.愛(ài)模仿愛(ài)模仿。小班兒童獨(dú)立性差，愛(ài)

40、模仿人。 3.3.思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性思維仍帶有直覺(jué)行動(dòng)性。思維依靠動(dòng)作，是先學(xué)前期兒童的典型特點(diǎn)。 60（二）幼兒中期的心理特點(diǎn)（二）幼兒中期的心理特點(diǎn) 4-5歲 靠想象進(jìn)行思維即事物在頭腦中的具體形象。認(rèn)識(shí)活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯地開(kāi)始發(fā)展，更加活潑好動(dòng) 看到東西喜歡看、聽(tīng)、摸、動(dòng)。開(kāi)始接受一些任務(wù)，開(kāi)始自己組織游戲。4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時(shí)期。61（二）幼兒中期的心理特點(diǎn)（二）幼兒中期的心理特點(diǎn) 1.1.愛(ài)玩、會(huì)玩。愛(ài)玩、會(huì)玩。中班處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童已能 計(jì)劃游戲的內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則。 2.2.思維具體形象。思維具體形

41、象。中班幼兒的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動(dòng)來(lái)思維，但是思維過(guò)程還必須依靠實(shí)物 的形象作支柱。 62（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn)（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn) 5-6歲好問(wèn)好學(xué)有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣 喜歡探索，喜歡學(xué)習(xí)，抽象思維能力開(kāi)始萌芽，開(kāi)始掌握認(rèn)知方法 出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，運(yùn)用各種方法進(jìn)行有意記憶。63（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn)（三）幼兒晚期的心理特點(diǎn) 1.1.好學(xué)、好問(wèn)。好學(xué)、好問(wèn)。大班兒童不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣，天文地理，無(wú)所不有，希望成人給予回答。 2.2.抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展。大班兒童的思維仍然是具體形

42、象的，但已有了抽象概括性的萌芽。 3.3.個(gè)性初具雛形。個(gè)性初具雛形。大班兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也顯得比較有“主見(jiàn)”，對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式。 64 四、學(xué)前兒童的教育方法 （一）講解法（一）講解法 （二）游戲法（二）游戲法 （三）討論法（三）討論法 （四）角色扮演法（四）角色扮演法 65 作業(yè)：試述幼兒期各階段的心理特點(diǎn)。作業(yè)：試述幼兒期各階段的心理特點(diǎn)。66第二章第二章 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握注意的概念、注意的種類；2.了解學(xué)前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)；3.理解注意的品質(zhì)；4.掌握學(xué)前兒童注意分散的原因及如

43、何防止。 教學(xué)重點(diǎn) 1.注意的概念、注意的種類2.學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止教學(xué)難點(diǎn) 理解注意的品質(zhì) 作業(yè)或思考題 1.什么是注意2.如何理解學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止67第一節(jié)第一節(jié) 注意的概述注意的概述 一、什么是注意一、什么是注意 （一）注意的概念（一）注意的概念 注意是個(gè)體心理活動(dòng)的開(kāi)端注意是個(gè)體心理活動(dòng)的開(kāi)端, ,是心理活是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。如動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。如“專專心致志心致志”、“聚精會(huì)神聚精會(huì)神”主要指主要指“注注意意”。68一、什么是注意一、什么是注意 注意的特點(diǎn)注意的特點(diǎn) 1.1.指向性指向性指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)

44、象和范圍，是心理活動(dòng)某一時(shí)刻指向一部分和范圍，是心理活動(dòng)某一時(shí)刻指向一部分對(duì)象，而離開(kāi)其他對(duì)象。對(duì)象，而離開(kāi)其他對(duì)象。 2.2.集中性集中性指人的心理活動(dòng)所反映的程指人的心理活動(dòng)所反映的程度，是人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持度，是人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持并深入下去。并深入下去。 指向性和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方指向性和集中是同一注意狀態(tài)下的兩個(gè)方面，兩者不可分割。面，兩者不可分割。 69一、什么是注意一、什么是注意 （二）注意時(shí)的外部表現(xiàn)（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn) 1.1.適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)。適應(yīng)性動(dòng)作出現(xiàn)。注意一個(gè)物體，會(huì)“注目凝視”；注意一種聲音，會(huì)“側(cè)耳細(xì)聽(tīng)”； 2.2.無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。

45、無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。教師講課時(shí)，對(duì)其它對(duì)其它 “視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。 3.3.呼吸運(yùn)動(dòng)變化。呼吸運(yùn)動(dòng)變化。人在注意時(shí)，呼吸常常輕緩而均勻，有一定節(jié)律。 70二、注意與心理過(guò)程二、注意與心理過(guò)程 （一）注意與知覺(jué)的發(fā)展。（一）注意與知覺(jué)的發(fā)展。 （二）注意與記憶的發(fā)展。（二）注意與記憶的發(fā)展。 （三）注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。（三）注意與堅(jiān)持性的發(fā)展。 （四）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。（四）注意與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)。 71三、注意的種類三、注意的種類 （一）無(wú)意注意與有意注意（一）無(wú)意注意與有意注意 根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，可以把注意分為有意注意、無(wú)意注意。 1.1.無(wú)意注意無(wú)意注意 無(wú)意注意也

46、叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有無(wú)意注意也叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。 72三、注意的種類三、注意的種類引起無(wú)意注意的因素 （1 1）刺激物本身的特點(diǎn)）刺激物本身的特點(diǎn) a.a.刺激物的強(qiáng)度。刺激物的強(qiáng)度。刺激物強(qiáng)度越大，越容易引起注意；強(qiáng)度越小，則越不易引起注意。如一道閃電、一聲驚雷、一股濃郁的氣味。 刺激物的強(qiáng)度有相對(duì)強(qiáng)度和絕對(duì)強(qiáng)度。相對(duì)強(qiáng)度即與某個(gè)刺激物同時(shí)出現(xiàn)的其他刺激物在強(qiáng)度上的對(duì)比關(guān)系。 73三、注意的種類三、注意的種類 b.b.刺激物新異性。刺激物新異性。新異刺激物易引起無(wú)意注意。 刺激物新異性包括絕對(duì)新異性和相對(duì)新異性

47、。 絕對(duì)新異性指該刺激物在我們經(jīng)驗(yàn)中從未有過(guò)。 如新教師走進(jìn)課堂容易引起人們的注意。 相對(duì)新異性指刺激物的各種特征是不尋常的結(jié)合，該刺激物在人經(jīng)驗(yàn)中有些熟悉但又感到新奇。 如：原任教師全副武裝走進(jìn)教室，就會(huì)引起學(xué)生的注意。 74三、注意的種類三、注意的種類 c.c.刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。刺激物的運(yùn)動(dòng)變化。包括刺激物在空間的運(yùn)動(dòng)和隨時(shí)間的變化而變化。變動(dòng)的刺激物比無(wú)變化活動(dòng)的刺激物更容易引起人民的注意。 例如，忽隱忽現(xiàn)的事物、忽暗忽明的光線、忽高忽低的聲音、教師講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫的聲音都容易引起人們的注意。75三、注意的種類三、注意的種類 d.d.刺激物的對(duì)比關(guān)系。刺激物的對(duì)比關(guān)系。刺激物與周圍環(huán)境在形

48、狀、大小、顏色、持續(xù)時(shí)間等方面差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。 例如，猶如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、鶴立雞群、教師上課時(shí)突然放慢聲音或突然停頓，都會(huì)引起學(xué)生的注意。76三、注意的種類三、注意的種類 （2 2）人本身的狀態(tài)）人本身的狀態(tài) a.a.需要和興趣。需要和興趣。凡是能滿足人的需要（無(wú)論是機(jī)體的、物質(zhì)的或是精神的需要）、符合人的興趣的刺激物容易成為無(wú)意注意的對(duì)象。 b.b.情緒情感。情緒情感。人在心情好的時(shí)候，容易注意周圍事物的發(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無(wú)心注意周圍的一切。 77三、注意的種類三、注意的種類 c.c.有機(jī)體狀態(tài)。人在心境不佳、過(guò)度疲勞有機(jī)體狀態(tài)。人在心境

49、不佳、過(guò)度疲勞和困倦時(shí)，常常無(wú)心注意周圍的事物。和困倦時(shí)，常常無(wú)心注意周圍的事物。 d.d.人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)也明顯影響著人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去經(jīng)驗(yàn)也明顯影響著注意的方向。人們看報(bào)時(shí)所注意到的消息注意的方向。人們看報(bào)時(shí)所注意到的消息往往不同，這多半是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同之往往不同，這多半是由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同之故。當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無(wú)意注意故。當(dāng)主客觀條件同時(shí)具備時(shí)，無(wú)意注意最容易發(fā)生。最容易發(fā)生。78三、注意的種類三、注意的種類 2.2.有意注意有意注意 有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺(jué)的有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志

50、努力的注意。的注意。 有意注意有兩個(gè)特征有意注意有兩個(gè)特征: :一是有預(yù)定的目的，一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。它受意識(shí)的調(diào)節(jié)和二是需要意志的努力。它受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配。支配。 79三、注意的種類三、注意的種類 引起和保持有意注意的因素： （1 1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)）明確的活動(dòng)目的與任務(wù) 對(duì)活動(dòng)目的、任務(wù)的意義理解越清楚，越深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物就越能引起人們的有意注意。80三、注意的種類三、注意的種類 （2 2）間接興趣的培養(yǎng)。）間接興趣的培養(yǎng)。 興趣有兩種，一種是直接興趣，另一種是間接興趣。 直接興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)活動(dòng)過(guò)程感興趣； 間接興趣是指?jìng)€(gè)體對(duì)活

51、動(dòng)結(jié)果感興趣。81三、注意的種類三、注意的種類 （3 3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。 在有意注意過(guò)程中，外部刺激（如噪音或某種在有意注意過(guò)程中，外部刺激（如噪音或某種誘惑）的干擾，內(nèi)部機(jī)體某些狀態(tài)（疾病、疲倦誘惑）的干擾，內(nèi)部機(jī)體某些狀態(tài)（疾病、疲倦）或無(wú)關(guān)思想、情緒干擾。）或無(wú)關(guān)思想、情緒干擾。 外界干擾不利于注意的保持，應(yīng)設(shè)法采取措外界干擾不利于注意的保持，應(yīng)設(shè)法采取措施，排除與完成活動(dòng)任務(wù)無(wú)關(guān)的干擾。例如古人施，排除與完成活動(dòng)任務(wù)無(wú)關(guān)的干擾。例如古人 “頭懸梁、錐刺股頭懸梁、錐刺股”。82三、注意的種類三、注意的種類 （4 4）合理地組織活動(dòng)，把智力活動(dòng)與實(shí)際

52、）合理地組織活動(dòng)，把智力活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。操作結(jié)合起來(lái)。 盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際操作包括具體的肢能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際操作包括具體的肢體動(dòng)作，如記筆記、寫提綱、做摘要、實(shí)體動(dòng)作，如記筆記、寫提綱、做摘要、實(shí)際運(yùn)算等行為。際運(yùn)算等行為。83三、注意的種類三、注意的種類 （二）外部注意與內(nèi)部注意（二）外部注意與內(nèi)部注意 根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類部注意兩類 1.1.外部注意。注意的對(duì)象存在于外部世界外部注意。注意的

53、對(duì)象存在于外部世界。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢(shì)。意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢(shì)。 2.2.內(nèi)部注意。注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)部注意。注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。84第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展 小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起注意，但小班幼兒注意不穩(wěn)定，容易被其注意，但小班幼兒注意不穩(wěn)定，容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。 中

54、班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)比中班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)比較穩(wěn)定。對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能夠長(zhǎng)時(shí)間較穩(wěn)定。對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意。保持注意。 85第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。 小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成，但有意注意的穩(wěn)定有意注意只初步形成，但有意注意的穩(wěn)定性很低，此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比性很低，此外，小班幼兒注意的

55、對(duì)象也比較少。較少。 86第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在正確教中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間延至條件下，注意集中的時(shí)間延至1010分鐘左右分鐘左右。在短時(shí)間內(nèi)，他們還可以自覺(jué)地把注意。在短時(shí)間內(nèi)，他們還可以自覺(jué)地把注意集中于一種并非十分吸引他們的活動(dòng)上。集中于一種并非十分吸引他們的活動(dòng)上。 87第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展 大班幼兒在正確教

56、育下，有意注意迅大班幼兒在正確教育下，有意注意迅速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到可延長(zhǎng)到10101515分鐘。分鐘。 大班幼兒不僅能注意外部對(duì)象，對(duì)自大班幼兒不僅能注意外部對(duì)象，對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)也能予以注意己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)也能予以注意。 88第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展 （一）注意廣度（一）注意廣度 注意廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人注意廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在單位時(shí)間里能清楚地覺(jué)察到的對(duì)象的數(shù)在單位時(shí)間里能清楚地覺(jué)察到的對(duì)象的數(shù)量（如量（如pptpp

57、t上的字），數(shù)量越大，廣度越大上的字），數(shù)量越大，廣度越大；數(shù)量越小，廣度就越??；數(shù)量越小，廣度就越小 。89第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 影響個(gè)體注意廣度的因素主要有以下影響個(gè)體注意廣度的因素主要有以下四個(gè)方面：四個(gè)方面： 1. 1.注意對(duì)象的特點(diǎn)。注意對(duì)象的特點(diǎn)。 2. 2.活動(dòng)的任務(wù)的特點(diǎn)。活動(dòng)的任務(wù)的特點(diǎn)。 3. 3.個(gè)體的情緒狀態(tài)。個(gè)體的情緒狀態(tài)。 4. 4.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 90第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)：教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)： 1. 1.要提出具體要求在同一時(shí)間內(nèi)，不要提出具體要求在同一時(shí)間內(nèi)

58、，不能要求幼兒注意更多方面；能要求幼兒注意更多方面； 2. 2.呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，刺激物體呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，刺激物體數(shù)量不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有規(guī)律數(shù)量不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有規(guī)律; ; 3. 3.要采用幼兒喜歡的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式要采用幼兒喜歡的喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式或方法，幫助幼兒擴(kuò)大他們的注意范圍?；蚍椒ǎ瑤椭變簲U(kuò)大他們的注意范圍。91第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 （二）注意的穩(wěn)定性（二）注意的穩(wěn)定性 注意穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是個(gè)注意穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是個(gè)體將注意保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系臅r(shí)間體將注意保持在某一活動(dòng)或?qū)ο笊系臅r(shí)間的久暫性，又指把握對(duì)象時(shí)間的長(zhǎng)短。的久暫性，又指

59、把握對(duì)象時(shí)間的長(zhǎng)短。 92第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。注意的穩(wěn)定性有廣義與狹義之分。 廣義的注意穩(wěn)定性指注意保持在一定的活動(dòng)廣義的注意穩(wěn)定性指注意保持在一定的活動(dòng)上，并隨著活動(dòng)的進(jìn)行變換注意的具體對(duì)象。上，并隨著活動(dòng)的進(jìn)行變換注意的具體對(duì)象。 狹義的穩(wěn)定性指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)狹義的穩(wěn)定性指注意維持在同一對(duì)象上的時(shí)間。間。 注意的起伏現(xiàn)象：人的注意很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意的起伏現(xiàn)象：人的注意很難長(zhǎng)時(shí)間保持固定不變，而是經(jīng)常在周期性地加強(qiáng)或減弱。注固定不變，而是經(jīng)常在周期性地加強(qiáng)或減弱。注意這種周期性的變化叫做注意的起伏現(xiàn)象。意這種周期性的變化叫做注意

60、的起伏現(xiàn)象。 93第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件：影響幼兒注意穩(wěn)定性的條件： 內(nèi)部條件：是個(gè)體的心理狀態(tài)。幼兒對(duì)所內(nèi)部條件：是個(gè)體的心理狀態(tài)。幼兒對(duì)所從事的活動(dòng)認(rèn)識(shí)越深刻，態(tài)度越積極，興從事的活動(dòng)認(rèn)識(shí)越深刻，態(tài)度越積極，興趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。趣越濃厚，注意就越穩(wěn)定。94第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意 外部條件：外部條件： 1.1.活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)。活動(dòng)內(nèi)容越豐富，活動(dòng)形式越變化多樣，特征越復(fù)雜。活動(dòng)形式越變化多樣，特征越復(fù)雜。 2.2.活動(dòng)的內(nèi)容及方式。復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間活動(dòng)的內(nèi)容及方式。復(fù)雜而持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)必須