1、衡陽(yáng)市第七中學(xué)有效課堂模式試行方案為貫徹落實(shí)新課程改革的精神，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，借鑒兄弟省市特別是江蘇洋思中學(xué).山東杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，特制定衡陽(yáng)市第七中學(xué)有效課堂模式試行方案。一、指導(dǎo)思想以新課程改革理念為指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)教師更新教育理念，改變課堂教學(xué)方式和方法，以學(xué)生為課堂主體，解決我校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂不動(dòng)手不動(dòng)口等諸多問(wèn)題，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量能夠逐步提高。二、領(lǐng)導(dǎo)小組1、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：鄒鵬成 員：李良慧 唐巧 周向科 陽(yáng)柏林 鐘樂(lè)元 馮利文 2、工作小組 組 長(zhǎng)：唐巧成 員：鐘樂(lè)元 馮利文 王志剛 彭新明 廖小平 寧平 高梅英 周

2、敏 單雪嬌 王檢寶 劉玉華 肖德林 羅方保 黃敏寧 謝東偉 劉北朝三、時(shí)間：2011年9月-2012年7月四、內(nèi)容：洋思中學(xué) “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 ”模式 五、具體實(shí)施步驟：實(shí)施步驟本次活動(dòng)分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段 視導(dǎo)摸底（2011年9月-10月）學(xué)校推出視導(dǎo)課，在視導(dǎo)課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，分組探討，提示課堂教學(xué)模式改革的必要性，緊迫感。第二階段 外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2011年10月-11月）針對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀，有計(jì)劃分步驟按批次派出職能部門領(lǐng)導(dǎo)以及部分一線教師外出觀摩學(xué)習(xí)。第三階段：宣傳培訓(xùn)（2011年11月）1集體培訓(xùn)：在全校教職工大會(huì)上宣傳教改精神，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革的必須性和緊迫感。組織全校教師進(jìn)

3、行校本培訓(xùn)，利用報(bào)告會(huì)，組織觀看課堂實(shí)錄等形式，更新老師教學(xué)理念，解放思想。2教師自學(xué)：充分利用衡陽(yáng)市第七中學(xué)網(wǎng)站（）衡陽(yáng)市七中校園網(wǎng)（）等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推出洋思中學(xué) “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 ”模式，各學(xué)科教學(xué)課堂視頻，各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案模板等資料，同時(shí)印發(fā)相關(guān)的課堂改革資料，布置教師自學(xué)并且寫出學(xué)習(xí)心得。第四階段 示范演練（2011年11月-2012年1月）1經(jīng)過(guò)第三階段培訓(xùn)，自學(xué)、探討，各學(xué)科組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)整理歸納出一套比較有效的適合我校學(xué)生的備課模式。在此基礎(chǔ)上推出文科組理科組各兩堂示范課，全校教師師觀摩。2推行第二階段教學(xué)視導(dǎo)。按照學(xué)校規(guī)定新教學(xué)模式基本要求授課，并且在視導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五階

4、段：驗(yàn)收小結(jié)（2012年1月）對(duì)每一堂視導(dǎo)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且采取推門聽(tīng)課形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收。期末對(duì)本學(xué)期有效課堂模式試行情況進(jìn)行總結(jié)。全面推行（2012年3月- ）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索、總結(jié)并進(jìn)一步完善新教學(xué)模式，使之更切合學(xué)校實(shí)際，在全校實(shí)施。衡陽(yáng)市第七中學(xué)2011年11月附件一：衡陽(yáng)市第七中學(xué)有效課堂模式基本要求1、 演示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、 學(xué)生訓(xùn)練，論討時(shí)間不得小于15分鐘3、 學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題不得小于10人次4、 教師上課時(shí)間不得超過(guò)20分鐘5、 當(dāng)堂課內(nèi)練習(xí)要求全班學(xué)生課內(nèi)完成6、 課后小結(jié)由學(xué)生完成附件二：洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式1 、教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo) 不挑剔 、不選擇學(xué)生

5、，相信“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“你一定能行”，“每個(gè)學(xué)生都能做好”，“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。如果象對(duì)待自己的孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢？教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。 2 、教學(xué)的基本程序 （1） 先學(xué) 揭示教學(xué)目標(biāo) 教師用投影儀顯示（或口頭、板書），三言兩語(yǔ)準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 明確自學(xué)要求 教師向?qū)W生講明自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的時(shí)間以及如何檢測(cè)自學(xué)的質(zhì)量，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。 個(gè)別輔導(dǎo) 學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)行間巡視，個(gè)別詢問(wèn)、輔導(dǎo)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 通過(guò)板演、練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為后教作準(zhǔn)備。 （2）

6、后教 首先對(duì)帶有傾性問(wèn)題進(jìn)行分析。然后通過(guò)學(xué)生討論質(zhì)疑，交流發(fā)言等形式來(lái)解決“先學(xué)”中出現(xiàn)的問(wèn)題。 （3） 當(dāng)堂訓(xùn)練 即達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上完全獨(dú)立地，快節(jié)奏地完成作業(yè)。 3 、教學(xué)策略 學(xué)生學(xué)習(xí)不及格老師是有責(zé)任的。 學(xué)生不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的，教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生去學(xué)；學(xué)生學(xué)會(huì)了，教學(xué)任務(wù)才真正完成了。 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)快車道上的“引橋”和“路標(biāo)”，其作用就在于把學(xué)生引上橋，在必要的時(shí)候指引一下方向，把離軌的拉回來(lái)，教師絕不能做拉車的老牛，而應(yīng)該做給汽車安裝發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械師。 整個(gè)課堂形成“自學(xué)檢測(cè)矯正練習(xí)”的循環(huán)過(guò)程，體現(xiàn)讓學(xué)生“自主、自律、自助、自動(dòng)、互助、合作

7、”的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生獲得能力、習(xí)慣、自信、樂(lè)趣和自立。 從“做”中學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過(guò)程，悟道，乃至有所創(chuàng)新。自學(xué)形式是看例題、讀課文、看注釋、查工具書、做實(shí)驗(yàn)，做與例題相類似的習(xí)題等。 以學(xué)定教 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。 實(shí)施“培尖”、“補(bǔ)差” 教師講課的起點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問(wèn)的重點(diǎn)也是基礎(chǔ)差的學(xué)生。課后輔導(dǎo)還是基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后談心交流，最多的是這些學(xué)生。開(kāi)展“兵”教“兵”的活動(dòng)。讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。選用課堂上的“邊角時(shí)間”，有重點(diǎn)地檢查后進(jìn)生的自學(xué)情況，后進(jìn)生的作業(yè)優(yōu)先批閱。洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作

8、流程一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)；揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）；指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）；學(xué)生自學(xué)、教師巡視；檢查學(xué)生自學(xué)的效果；學(xué)生討論更正、教師點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練。1、揭示教學(xué)目標(biāo)（輔助環(huán)節(jié)1）【操作】通過(guò)課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。【時(shí)間】1分鐘左右【目的】讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【意義】（1）使學(xué)生在上課開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。（2）由于學(xué)習(xí)目標(biāo)往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此長(zhǎng)期堅(jiān)持揭示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘處煹?/p>

9、主導(dǎo)地位】準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。【注意點(diǎn)】（1）要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。（2）要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看，不要急于切換投影。2指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（輔助環(huán)節(jié)2）【操作】課前制作好投影，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看?！緯r(shí)間】2分鐘左右【目的】讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等?！疽饬x】（1）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。（2）堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累了不少自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力必然提

10、高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，掌握了自學(xué)的方法。【教師的主導(dǎo)地位】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，通過(guò)掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路、上岔道?！咀⒁恻c(diǎn)】自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三明確：（1）明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。（2）明確自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎么干好，就怎么干。自學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。（3）明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視【操

11、作】學(xué)生自學(xué)、操作，教師巡視【時(shí)間】58分鐘?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能?！疽饬x】學(xué)生按照老師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，積極思考，必要時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。【教師的主導(dǎo)地位】端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效?！咀⒁恻c(diǎn)】（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。（2）重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度使他們變得認(rèn)真起來(lái)。（3）要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄督促大多數(shù)學(xué)生。4、檢查學(xué)生

12、自學(xué)的效果【操作】讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。【時(shí)間】5一8分鐘?！灸康摹孔畲笙薅鹊乇┞秾W(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題?！疽饬x】若后進(jìn)生作對(duì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了，就不要老師再講了；若后進(jìn)生作錯(cuò)了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清錯(cuò)因，引導(dǎo)更正、歸納。這不僅對(duì)后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。【教師的主體地位】通過(guò)巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生存在哪些傾向性疑難問(wèn)題?！咀⒁恻c(diǎn)】（1）要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫優(yōu)秀生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾。不能最大限度地暴露自學(xué)中存在的

13、疑難問(wèn)題。（2）要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)；要照顧全體同學(xué)，讓他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。（3）教師要巡視，注意搜集座位上的同學(xué)出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤用投影打出或板書，供講評(píng)時(shí)用。5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥【操作】（1）學(xué)生觀察演示操作，找錯(cuò)誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。（2）學(xué)生自由更正；讓他們各抒己見(jiàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因和更正的道理。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。【時(shí)間】810分鐘【目的】

14、（1）凡是學(xué)生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正指出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。（2）通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！疽饬x】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培優(yōu)，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決了基本問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使優(yōu)秀生理解更加透徹了，促進(jìn)了他們求異思維和創(chuàng)新思維能力的提高?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生指出錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)評(píng)價(jià)討論，尋求正確答案。【教師的主體地位】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?！咀⒁恻c(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：（1）明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)

15、該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。（2）明確教的方式。廣泛推行“兵教兵”的教學(xué)方式，通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。（3）明確教的要求。教師不能就題講題，只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋求規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論上升到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。6當(dāng)堂訓(xùn)練【操作】（1）布置課堂作業(yè)。（2）督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。（3）批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)?！緯r(shí)間】不少于15分鐘。【目的】通過(guò)完成課

16、堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。【意義】（1）及時(shí)反饋信息，能按時(shí)完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。2）將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！窘處煹闹黧w地位】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生做選作題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”?！咀⒁恻c(diǎn)】（1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于 15分鐘。（2）課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。（4）尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。（5）要注意矯

17、正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。附件三：各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案模板語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高一年級(jí) 科目：語(yǔ)文 主備：王衛(wèi) 審核（簽字）：課題：赤壁賦 課型：新課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)多次誦讀，理解并熟悉課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。2、整體把握課文，根據(jù)課文內(nèi)容，理通思路，把握結(jié)構(gòu)。3、能知人論世、領(lǐng)悟文旨。4、精讀課文，體悟和鑒賞優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。5、從本文汲取思想的精髓，學(xué)習(xí)作者如何面對(duì)人生困境?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、領(lǐng)會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)，賞析課文典雅、精美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)和積累有關(guān)文言實(shí)詞和虛詞的知識(shí)及特殊用法。2、了解作者在曠達(dá)的風(fēng)貌之下寄寓的悲憤苦悶

18、的復(fù)雜情感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】 1、了解與課文相關(guān)的作者生平經(jīng)歷，力求知人論世，較深入地把握作者的情感。 2、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言與意境之美?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1、文學(xué)常識(shí) 蘇軾（1037-1101）字子瞻，自號(hào)東坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人。嘉佑（仁宗年號(hào)之一）二年（1057）進(jìn)士乙科。詩(shī)、文、書、畫俱成大家。2、寫作背景 宋神宗元豐二年（1079年）蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被捕入獄（其實(shí)是諫官李定、舒擅、何正臣三人斷章取義地摘出他諷刺新法的詩(shī)句進(jìn)行誣陷?！盀跖_(tái)”即御使府），后經(jīng)蘇轍等人營(yíng)救才免罪釋放，被貶滿黃州團(tuán)練副使。從“烏臺(tái)詩(shī)案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意訪惶，精神上孤獨(dú)苦

19、悶。但是生性曠達(dá)的詩(shī)人在老莊佛禪和山水之樂(lè)中求得解脫，自號(hào)“東坡居士”，并寫了千古傳唱的念奴嬌赤壁懷古、前赤壁賦和后赤壁賦這樣充滿哲學(xué)意味，凝聚人生思考的名篇佳作。 3、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱。 賦是由詩(shī)經(jīng)楚辭發(fā)展而來(lái)，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。 賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。 在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的阿房宮賦就是一篇文賦。 至于賦的作用，班固說(shuō)：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝?！币簿褪钦f(shuō)，賦的作用是用來(lái)表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。 在特點(diǎn)上，劉勰說(shuō)過(guò)：“賦，鋪采摛文也?！苯杈笆闱椋仈L(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點(diǎn)。 唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來(lái)科考取士的“律賦”。 一 整體感知 思考如下問(wèn)題：全文的感情是如何變化的？依據(jù)情感的變化文章可以分為幾個(gè)部分？二 具體感悟1 （1）第一自然段中，作者樂(lè)在何處？（或都寫了哪些內(nèi)容？）（2）面對(duì)同樣的明月清風(fēng)、良宵美景，在第二自然段中，主與