1、高效課堂面臨的困惑與排除課堂教學(xué)的地位課堂教學(xué)改革是課程改革的核心課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課堂教學(xué)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力課堂教學(xué)影響個(gè)體生存與生命的質(zhì)量課堂教學(xué)改革面臨的主要困惑想改不會(huì)改能力問題能改不愿改觀念問題形改質(zhì)不改方法問題假改不真改態(tài)度問題明改暗不改思想為題當(dāng)前課堂教學(xué)的一種傾向(1缺乏教學(xué)設(shè)計(jì),課堂活而無度、鬧而無序(2教師不作為,主責(zé)作用沒有體現(xiàn)(3學(xué)生亂作為,主體作用被異化自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)(4問題缺乏有效性,合作探究流于形式(5評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性,檢測效果難以保證(6教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí),有效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教育部課程標(biāo)準(zhǔn)修改組送審意見當(dāng)前課堂教學(xué)存

2、在的主要問題:一、形式化貫徹新理念到處是小組討論,說話多,論述少;動(dòng)口多,動(dòng)腦少;表層多,深層少;課堂上造成教師不 敢說話,只有要下課才搶著說上幾句。二、絕對(duì)化貫徹新理念所有的知識(shí)都要探索,所有的結(jié)論都要學(xué)生說,無效的時(shí)間多了,有效的時(shí)間少了。 三、兩極分化的現(xiàn)象提前了有的學(xué)校在小學(xué)二、 三年級(jí)就開始分化, 課堂上幾乎是反應(yīng)快的學(xué)生主宰教學(xué), 思維慢的學(xué) 生往往是目瞪口呆。不可忽略教師的主導(dǎo)作用(1指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。 (2引導(dǎo)學(xué)生的思考。 (3誘導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。 (4督導(dǎo)學(xué)生的合作。 (5輔導(dǎo)學(xué)生的困惑。高質(zhì)高效的課堂教學(xué)是我們的追求高質(zhì)是 85%以上學(xué)生真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容高效是教師在有效時(shí)

3、間內(nèi)高水平的完成教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)是教學(xué)的靈,高效是教學(xué)的魂,兩者相制約高質(zhì)主要體現(xiàn)在備課與課后,高效表現(xiàn)在課堂上高質(zhì)高效在課上相輔相承、融為一體,構(gòu)成一部和諧的課堂教學(xué)的交響樂高質(zhì)高效課堂的目標(biāo)(1實(shí)現(xiàn)效果、效率、效益的統(tǒng)一(2實(shí)現(xiàn) “ 教得輕松、學(xué)得愉快、成績滿意、發(fā)展充分 ”高質(zhì)高效課堂從 “ 心 ” 入手用心預(yù)習(xí) 專心聽講 耐心思考 誠心合作 精心演練 真心反思主體作用的重要基礎(chǔ) 好習(xí)慣讀書習(xí)慣 閱讀、預(yù)習(xí)、自學(xué)。摘抄習(xí)慣 要點(diǎn)、概括、整合。視聽習(xí)慣 會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)記。勤問習(xí)慣 敢問、會(huì)問、下問?？诖鹆?xí)慣 回答、解讀、辯論。思考習(xí)慣 深思、聯(lián)想、猜想。探索習(xí)慣 追問、分析、研究。合作習(xí)慣 互

4、助、協(xié)作、共勉。學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式30.5%引發(fā)較多的討論交流12%老師講授為主5.4%自學(xué)0.8%大量的書面練習(xí)0.6%其他學(xué)習(xí)效果的 “ 金字塔 ”學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果, 它用數(shù)字形式形象顯示了:采用不同 的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容(平均學(xué)習(xí)保持率的多少。塔尖,是第一種 學(xué)習(xí)方式 “ 聽講 ” , 也就是老師在上面說, 學(xué)生在下面聽, 這種我們最熟悉最常用的方式, 學(xué)習(xí)效果卻是最低的, 兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下 5%。 如果是閱讀, 則有 10%的成效率, 如果還加上有視聽的過程,學(xué)習(xí)效果則提高到 20%,而如果讓學(xué)生參與課堂表演或角色扮 演,那

5、么效果會(huì)更好,可以達(dá)到 30%,如果組織學(xué)生將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行相互交流討論,其 學(xué)習(xí)效果會(huì)達(dá)到 50%,那就更理想了,但還不如讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐,學(xué)生的 學(xué)習(xí)成績可以達(dá)到 75%,而最理想的是讓學(xué)生在自己學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,去教別人,教家長,教 同學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率高達(dá) 90%,且不易遺忘,會(huì)掌握的很牢固。美國 ERCK 中學(xué)的校訓(xùn)讓我看,我會(huì)忘記;讓我聽,我記不住;讓我參與,我會(huì)明白。我們可以看到這些學(xué)校的辦學(xué)思想理念, 他們?cè)谵k學(xué)的過程中始終以此為目標(biāo), 內(nèi)化為 每位教職員工的自覺行動(dòng),所以學(xué)校得到了良好的發(fā)展。因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中切莫追求課堂教學(xué)模式化合理選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇

6、要根據(jù)不同的教學(xué)年段和教學(xué)內(nèi)容, “ 教學(xué)有法, 教無定法,貴在得法 ” ,沒有一種萬能的教學(xué)法,要看教師是否善于多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié) 合, 講究實(shí)效, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 無論采用哪一種教學(xué)方法, 都要有利于培養(yǎng)學(xué)生 的思維能力, 動(dòng)手操作能力、 語言表達(dá)能力以及解決問題能力; 設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性、 針對(duì) 性和開放性, 堅(jiān)持面向全體又注意因材施教。 我們要依法教學(xué), 如:大法:教育法、 教師法、 未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法、教學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)等。小法:教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模 式、 程序教學(xué)等。 但是沒有萬能的教學(xué)方法, 教學(xué)方法是教師的專利、 不同教師建構(gòu)不同的 教學(xué)方法、 不同學(xué)科

7、有不同的教學(xué)方法、 不同課型采取不同的教學(xué)方法、 不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同 的教學(xué)方法、 不同學(xué)生適應(yīng)不同的教學(xué)方法。 要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展, 教師要牢牢掌握最基本的 教學(xué)技能和教學(xué)模塊, 每一節(jié)課結(jié)合教學(xué)實(shí)際, 將各種技能與模塊有效組合, 構(gòu)成個(gè)性化的教學(xué)方法。我們稱它為自助模塊教學(xué)幾種常見的教學(xué)技能與教學(xué)模塊模塊一 :心理調(diào)適1發(fā)布上節(jié)課合作學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組,激發(fā)本節(jié)的學(xué)習(xí)熱情; 2提前宣布本節(jié)課即將小組學(xué) 習(xí)競賽的大致方向和主要內(nèi)容,激發(fā)小組的競爭意識(shí); 3創(chuàng)設(shè)與本節(jié)核心內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用問 題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 4借助聲像、視頻、物感來激發(fā)性和引爆性學(xué)生的求知 欲。 5引課的啟動(dòng)是導(dǎo)言,導(dǎo)言既

8、是組織教學(xué),與學(xué)生思維的溝通,又是與新知識(shí)的銜接。 6教師設(shè)計(jì)導(dǎo)言要風(fēng)趣,引人入勝、簡捷,開門見山。 7創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境,營造良 好的學(xué)習(xí)氛圍,是教學(xué)前奏的核心。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一般地可分為以下四種類型:模塊二:師生對(duì)話1. 對(duì)于教學(xué)關(guān)鍵,教師設(shè)計(jì)有效引導(dǎo),通過對(duì)話形式使學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)現(xiàn)障礙并阻礙后繼知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),通過談話指導(dǎo)排除障礙。3. 學(xué)生探索學(xué)習(xí)獲得重要結(jié)論時(shí),教師通過講授教導(dǎo)學(xué)生提煉方法與規(guī)律。模塊三:個(gè)體自悟1. 教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)和自學(xué)要求;2. 學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)獨(dú)立索取知識(shí)情境;3. 學(xué)生在閱讀課文與學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上,獨(dú)立填寫學(xué)案和評(píng)價(jià)單。

9、模塊四:合作探究1. 學(xué)生提出自悟中的疑難問題,全組合作研究2. 組內(nèi)交流、檢查、研討、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,形成共識(shí);3. 小組全體或派代表在全班匯報(bào)研究成果,提出生成見解;4. 各組之間展開質(zhì)疑、答辯和評(píng)價(jià)活動(dòng),深化問題的研究。模塊五:成果展示1. 小組派代表發(fā)表討論結(jié)果,并講解對(duì)問題的看法。2. 對(duì)有爭議的問題可以自由發(fā)言,學(xué)生之間展開評(píng)論,獲得共識(shí)。3. 教師在問話中檢查學(xué)生研究的成果,并補(bǔ)充、完善。模塊六:演練考評(píng)1. 教師針對(duì)學(xué)生研究的情況,提出普遍性和挑戰(zhàn)性問題供小組再次研討;2. 學(xué)生歸納、提煉學(xué)習(xí)規(guī)律與解題方法;3. 對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生出題,互問互答;4. 課堂檢測,

10、像高考一樣考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。課堂檢測遵循的基本原則嚴(yán)格監(jiān)堂,像高考一樣要求每課一測,不超過 5分鐘當(dāng)堂基礎(chǔ),不宜大綜合一題 2分,實(shí)行十級(jí)分制限定時(shí)間,拖時(shí)扣分小組均分,計(jì)入組內(nèi)每個(gè)人模塊七:精彩一瞬間1. 教學(xué)過程中,學(xué)生有學(xué)習(xí)的心得體會(huì)在全體學(xué)生面前闡述。2. 展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成功點(diǎn)滴。3. 開展學(xué)生自編題競賽活動(dòng)或基礎(chǔ)知識(shí)搶答一瞬間。模塊八:知識(shí)整合1. 小組檢查本節(jié)課還有什么似是而非或模糊不清的問題,師生共同解決;2. 小組合作屢清知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)系統(tǒng)化,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表,寫在 “ 學(xué)習(xí)筆記 ” 上。3. 教師給全體學(xué)生做出正確評(píng)價(jià),并提出自己的 “ 反思 ” 意見。模塊九:學(xué)

11、案教學(xué)1. 教師自編學(xué)案 ,依據(jù)學(xué)案的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。2. 以學(xué)案為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體,教師可以學(xué)案、教材融為一體,采取機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué) 方式,全面提升課堂教學(xué)的有效性。使用學(xué)案遵循以下五個(gè)步驟A. 按學(xué)案的要求,課前做好預(yù)習(xí)或 “ 課前準(zhǔn)備 ” ,回答學(xué)案中提出的預(yù)習(xí)問題,上課時(shí) 要檢查各小組的預(yù)習(xí)情況;B. 課堂上, 在教師的指導(dǎo)下, 學(xué)生自主探索或小組合作研究, 回答并能講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn), 組際之間可以質(zhì)疑、答辯、評(píng)論,直至問題的真正解決;C. 對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題,開展組內(nèi)互幫互學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,做到組內(nèi)研究 無死角;D. 必須認(rèn)真進(jìn)行 “ 課堂檢測 ” ,像中考一樣嚴(yán)肅考場

12、紀(jì)律,答卷不得超過 5分鐘,最高分 10分,每個(gè)人的得分是他所在小組的平均分;E. 學(xué)案中每一節(jié)課的前面,有一個(gè)積分欄,要求把這一節(jié)課得分總和記錄下來,使每一 個(gè)學(xué)生了解自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。 小組發(fā)言的分?jǐn)?shù)每次最高不得超過 5分。 課堂檢測題目教 師有權(quán)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使之更加符合實(shí)際。高質(zhì)高效課堂教學(xué)是什么?高質(zhì)高效課堂不應(yīng)該是不變的方程式, 它應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)變量, 當(dāng)我們介紹九個(gè)教學(xué)模 塊供教師自助選用時(shí),要遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張馳、情感的波讕、價(jià)值的取向,有 目標(biāo)的跟隨學(xué)生的困惑障礙, 在激活學(xué)生思維的過程中, 靈活選用有針對(duì)性的模塊, 引導(dǎo)學(xué) 生排難解惑,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高要求的課堂 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高質(zhì)高效課堂教學(xué)的終極