1、1區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設 2第一章第一章 合理的空間布局合理的空間布局 將區(qū)域空間進行合理的布局是組織開展區(qū)域活動的第一步。營造一個什么樣的空間環(huán)境視角是最先考慮的問題，它決定著區(qū)域活動質量的高低乃至活動的成敗。3一、已幼兒為本的區(qū)域空間一、已幼兒為本的區(qū)域空間1、站在幼兒的立場進行規(guī)劃和設計幼兒區(qū)域空間應是符合幼兒當前年齡特點的，是滿足幼兒內在需要、興趣和愛好的，是吻合幼兒最近發(fā)展的。2、為幼兒所喜歡和留戀區(qū)域空間的大小滿足幼兒活動需要，桌椅高度舒適，材料的擺放便于孩子取放；只有這樣的環(huán)境才能對幼兒有足夠的“吸引力”，才能喚醒幼兒的好奇心和好感，呼喚這幼兒參與活動的沖動。3、能促進幼兒的全面發(fā)展促進幼

2、兒全面發(fā)展是區(qū)域設置的根本出發(fā)點。在較大的自由度下，幼兒根據自己的能力進行學習，享受學習的樂趣，滿足內心的需求，創(chuàng)新的火花也會隨之迸發(fā)。在自由選擇玩伴的過程中，幼兒的同伴交往能力也會逐步得到發(fā)展。4二、科學合理的空間分割二、科學合理的空間分割 空間布局的質量不僅會影響區(qū)域活動的有效性，也直接影響著幼兒參與活動的積極性、主動性、專注性和持久性。 1、區(qū)域的數量與大小要適宜 通常情況下，一個班級的活動室不僅要用來開展區(qū)域活動，同時還用來進行集體教育活動和生活活動。因此，班內設置多少個活動區(qū)，區(qū)域的面積哪個大一些哪個小一些，區(qū)域活動面積與集體教學活動場地如何協調并存，是教師首先要考慮的實際問題。每個

3、區(qū)域面積的大小應根據區(qū)域所承載的活動目標的重要程度、一次進區(qū)人數的多少、幼兒在區(qū)內的活動頻率、活動幅度等指標來具體確定。 2、“動區(qū)”與“靜區(qū)”要避免相互影響 區(qū)域的“動區(qū)”和“靜區(qū)”要有意分開，避免其間的相互干擾。相對安靜的閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)宜相鄰而設，并與相對熱鬧的角色區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)隔開一定的距離。5 3、開放與封閉程度要有所差異（因需而設）“動區(qū)”可以設計成開放或半開放的形式，有利于幼兒往外延伸活動，保證孩子有充分活動的空間，也有利于幼兒的區(qū)內交往；而“靜區(qū)”則需要相對封閉，確保每個區(qū)之間互不影響，不被干擾。 4、區(qū)域之間要聯動 科學、合理的空間布局不僅要有外部結構上的顯著體現，

4、更要有區(qū)域功能的內部聯系，這是開展區(qū)域活動的生命力之所在。比如：將自然角與益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰設置，可以將自然角里的觀察活動與閱讀活動、科學認知、藝術表現有機融合；將美工區(qū)與閱讀區(qū)相鄰，可以讓閱讀區(qū)的文學元素和美工區(qū)的創(chuàng)意表現互為素材，從而將閱讀、創(chuàng)作、審美、講述等活動有機結合，融為一體。6三、因地制宜，合理布局三、因地制宜，合理布局 由于辦園條件存在差異，不同條件的幼兒園在進行區(qū)域空間的規(guī)劃和創(chuàng)建時，還應根據各自的實際情況綜合考慮，統(tǒng)籌安排，合理取舍。如果班級室內空間比較寬敞，可以在集體活動區(qū)之外，單獨進行區(qū)域規(guī)劃。有獨立寢室的可以用寢室和活動室進行“動”區(qū)和“靜”區(qū)的分割。門廳、樓梯

5、、走廊等公共區(qū)域的運用可以安排不同班級錯時活動或者有意安排不同班級的幼兒同時在區(qū)內活動。7四、區(qū)域空間規(guī)劃的要點四、區(qū)域空間規(guī)劃的要點 （一）整體上的和諧有序（一）整體上的和諧有序 1、色彩的選擇要符合幼兒年齡特點 比較適合于幼兒園區(qū)域空間的主色調有藍色、綠色、黃色和粉色等。藍色能調節(jié)身體內的環(huán)境平衡，消除緊張情緒，使人在不知不覺中感到優(yōu)雅和寧靜；綠色是和平色，有益消化，能促進身體平衡，對消除疲勞和消極情緒有一定的作用；黃色能刺激神經系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，給人輕松、透明、充滿希望的印象，讓人感到溫暖；粉色，明朗而亮麗，是溫柔的最佳詮釋。 2、色彩的搭配和運用要符合色彩的美學原則 沒有不美的顏色，只有

6、不美的搭配。必須對色彩有基本的了解，才能讓我們對區(qū)域空間的色彩搭配形成協調的效果。8 3、色彩的施色部位及其比例分配至關重要 一般情況下，主色調應占較大比例，并貫穿整個區(qū)域空間，與主色調搭配的次色調應占較小比例。此外不同色調會給人帶來不同的感覺和心理感受，因此要根據班級活動空間靈活調整。 4、材料的質地、造型和空間結構方式在統(tǒng)一中又富有變化 不同材料的運用，最后達到的和諧統(tǒng)一。例如：托班主題區(qū)域“袋袋妙妙屋”通過不同質地的袋子，用相同的懸掛方式呈現出來，讓孩子感知袋子與大、小球的關系及觸覺的不同，最后卻達到了整體環(huán)境的統(tǒng)一。9 5、地面、墻面、立體空間之間要產生呼應 6、分區(qū)、隔斷、裝飾與房屋

7、建筑風格、特點統(tǒng)一 例如：面積較大的活動室用繩線或絲紗在橫梁上懸垂或以立柱為中心設立區(qū)域，不因可以消除了原有空間帶來的不適感，還會形成富有層次和變化的多維空間，收到意想不到的效果。10（二）動態(tài)變化（二）動態(tài)變化 區(qū)域位置相對穩(wěn)定，但是幼兒的興趣和需要總是在不斷變化，當他們對一個相對固定的區(qū)域失去興趣時，我們老師要考慮的就是及時調整區(qū)域中的活動材料或是變換增設新的區(qū)域來迎合孩子們的興趣。所以教師要有發(fā)展變化的眼光，緊密結合當前需要作出相應的調整。11（三）安全衛(wèi)生（三）安全衛(wèi)生 無論是相對固定的區(qū)域，還是經常有所變化調整的區(qū)域，保證幼兒在其間的活動安全都是最基本的要求。 閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)

8、的光線要充足明亮；表演區(qū)、建構區(qū)的音量要大小適中；櫥柜的高度、透明度，要以孩子的活動情況保持在教師的視線之為宜；疊高的材料要穩(wěn)固，懸掛的材料要輕盈；封閉的空間要保持空氣暢通；沙水區(qū)要靠近水源，便于加水，洗手和收整等。在裝飾材料日趨豐富的今天，選擇對幼兒無害的環(huán)保材料投放到各個區(qū)域，應引起教師特別的重視。12第二章第二章 區(qū)域材料的選擇與投放區(qū)域材料的選擇與投放 一、活動區(qū)材料分析一、活動區(qū)材料分析 （一）材料的類別 （從功能分）：主體材料、輔助材料、工具； （從性質分）：成品材料、半成品材料、自然材料； （從結構分）：高結構材料（有固定的結構和相對固定的玩法的一類材料，如：各種棋類，拼圖，數學

9、區(qū)的一一對應的操作卡等）；低結構材料 （二）材料價值的分析 1、要有分析材料價值的意識 2、要有分析材料價值的能力 3、要認識材料價值分析的過程13二、投放適宜的材料二、投放適宜的材料 （一）什么是適宜的材料（一）什么是適宜的材料 所謂適宜材料，是指材料要與幼兒年齡特點、思維特點、興趣愛好、發(fā)展水平相適宜，能引發(fā)幼兒高效的活動、積極的發(fā)展。例如小班幼兒應提供大小適宜、色彩鮮艷、形象生動逼真，有一定的趣味性，手感要柔軟舒適。成品和半成品可以多一些，同種材料的數量也可以多一些。中、大班幼兒應提供一些具挑戰(zhàn)性，有一定的規(guī)則意識的材料；同時，自然材料可以多放一些，更加富有變化和創(chuàng)造性。材料的種類增多，

10、但同種材料的數量可以減少。14（二）如何獲得適宜的材料（二）如何獲得適宜的材料 1、購買 2、教師和幼兒共同搜集（美工區(qū)的材料） 3、請家長幫忙搜集 4、教師和幼兒共同制作15（三（三)材料的分類和整理材料的分類和整理 1、根據材料的用途、性質等進行分類，并用較固定的容器盛放 2、利用標記符號，幫助幼兒進行活動后的材料整理16三、有層次地投放材料三、有層次地投放材料1、為不同年齡段的幼兒投放材料的層次拼圖材料：小班的拼圖5-12塊，中班可以增加到12-24塊，大班可以增加到24-36塊，拼圖的底色也可以有簡單到復雜建構區(qū)的積木：小班以多彩、形狀簡單的軟積木為主，數量幾十塊；中大班則適宜投放木質

11、、形狀更復雜的積木，數量也會增加到上百塊甚至幾百塊，除了積木還真可需要增加插塑玩具、易拉罐、紙板、紙盒等輔助材料的投放科學區(qū)的記錄紙：小班可以由老師設計好表格，畫好實驗材料，幼兒只做簡單標記（印章）；到了中大班，教師可只提供白紙或空白表格，讓幼兒學習用自己的方式進行記錄。2、為相同年齡段不同發(fā)展水平的幼兒投放材料的層次3、相同的材料幼兒操作熟練后，難度層次的提高17四、各區(qū)域常規(guī)材料四、各區(qū)域常規(guī)材料 （一）生活操作區(qū)（一）生活操作區(qū)1、抓的練習（乒乓球、玻璃球、木質跳棋、花生、大豆等）2、夾的練習（各種不同大小的夾子、筷子、鑷子；乒乓球，玻璃球、各種可以用來練習夾的物品等）3、舀的工作（各種

12、不同的勺子、乒乓球、玻璃球、大米、小米等）4、倒的工作（顆粒大一些的豆類u、果仁等，水等安全液體）5、串的工作（小廚房中的串肉串，串海鮮；美工區(qū)的串珠、串吸管等等）6、扣扣子的工作7、編織的練習8、刺繡的工作 （二）美工區(qū)（二）美工區(qū)繪畫、泥工、紙工、工、立體塑造、拓印 （三）表演區(qū)（三）表演區(qū)1、音樂歌舞表演（音樂、表演用的頭飾、服裝、話筒、道具、背景等）2、故事表演（掛圖、頭飾、胸飾、木偶、服裝；故事背景、道具等）3、裝扮活動（頭飾、首飾、鏡子、紗巾、服裝等等）18 （四）建構區(qū)（四）建構區(qū) 除了提供的主要材料外，輔助材料的填充可以增加建構區(qū)孩子參與活動的興趣。例如：人物模型、動物模型、各

13、種交通工具和交通標志模型、花草樹木、家庭用品以及其他可拼插組合物體的玩具 （五）角色游戲區(qū)（五）角色游戲區(qū) 1、娃娃家 材料要豐富，首先要有娃娃和孩子喜歡的各種玩具；然后是小號的家具和家用電器，娃娃的食物、衣服、圖書等讓幼兒喂娃娃吃飯、給娃娃穿衣服、扮爸爸媽媽陪娃娃讀書等。新生班可多設幾個娃娃家，材料可以簡單一點，以便滿足幼兒“想媽媽”的需要。隨著年齡的增長，娃娃家材料也可以不斷的豐富。19 2、餐廳 提供餐廳工作人員的服飾，提供食品操作臺，如：廚房灶具、鍋碗瓢盆或者燒烤架；提供客人用餐的桌椅、點菜的菜單、餐具等；提供各種模擬的食品；還可以在“餐廳”入口處設立“提款機”，讓幼兒用代幣進行游戲。

14、 3、超市 提供超市收銀員、管理員的標志牌；游戲用的代幣和“提款機”；若干貨架，貨架上的各種分類物品（可以用搜集來的包裝袋代替，貨物上最好標上價格）；購物籃；商品促銷海報；購物單；稱；收銀臺等 4、醫(yī)院 分診臺、就診室、輸液室、藥房等場所，提供醫(yī)生、護士服、叫號牌、聽診器、體溫計、處方紙、各種藥盒、藥櫥、輸液器、紗布、藥棉、膠布、桌子、小床等材料 5、銀行 教師應提供銀行員工的“工作牌”、各種代幣、工作臺、驗鈔機、提款機等材料20（六）科學區(qū)（六）科學區(qū)1、水和沙的探究（1）玩水材料：大水盆和各種玩水材料，如：吸管、牙刷、肥皂、洗衣粉、洗潔精、制好的泡泡液，用來玩吹泡泡的游戲；水槍、水壺、水管

15、等，用來玩射水游戲；海綿、抹布、量杯等，用來玩運水游戲；自制的、扎上高低不同的小孔的水瓶，倒入水后做小噴泉；溶解游戲的糖、鹽、果汁等；各種沉浮的材料。（2）玩沙材料：粗細不同的沙子，黃沙、白沙等；各種玩沙的工具：篩網、漏斗、杯子、鏟子、勺子等2、空氣和風的探究（1）認識空氣的材料：大小不一的塑料袋，可以搜集空氣；透明玻璃杯、蠟燭，可以做空氣燃燒的試驗；大小氣球，羊角球、打氣筒等可以用來感知空氣的存在。（2）認識風的材料：風車、扇子、風箏、碎紙片等3、聲音的探究鼓和小米，感知振動產生聲音；自做音筒；各種打擊樂器等4、電和磁的探究（吸管、碎紙片、小燈泡、磁鐵、瓶子、大頭針等等）5、運動和力的探究（

16、搭建不同的斜坡、廢舊光盤做成的陀螺、各種彈性玩具、不同材料制成的紙橋等）6、光和影的探究（哈哈鏡、能反光的物品、手電筒等） 21（七）閱讀區(qū)（七）閱讀區(qū) 1、圖書閱覽 圖書要制作精良，去除功利化。 圖書的種類要齊全 注意為不同年齡階段的幼兒選擇適合閱讀的圖書 2、自制圖書 3、圖書修補22（八）益智區(qū)（八）益智區(qū) 益智區(qū)的材料包括拼圖、嵌板、用于拼擺的幾何圖形、用于接龍的圖片、七巧板、迷宮圖、棋子、撲克等，還有很多智力玩具如魔方、魔尺等也可以投放到益智區(qū) 七巧板、迷宮圖、棋子、撲克等材料，教師要在中、大班投入，同時要與幼兒一起探討玩法和規(guī)則，不斷將幼兒的活動引向深入。 班級如果沒有特設的數學區(qū)，與數學相關的操作材料也可以投放在益智區(qū)。23（九）自然角（九）自然