1、教師資格認定考試幼兒教育學模擬 2一、單項選擇題 （ 總題數(shù)： 20，分數(shù)： 20.00）1. “幼兒園”一詞是 誕生的。A. 1837 年B. 1840 年 C. 1842 年D. 1903 年解析： 福祿貝爾于 1840 年將其創(chuàng)辦的幼兒教育機構命名為“幼兒園”，從此出現(xiàn)了“幼兒園”這一詞。 故選 B。2. 是影響人的發(fā)展的生理前提與物質基礎。A. 個體的主觀能動性B. 環(huán)境C. 教育D. 遺傳 解析： 遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提與物質基礎。故選D。3. 是一切教育實踐活動的起點和歸宿，也是確定教育目標、選擇教育內(nèi)容、決定教育方式、評價教育效果的基本依據(jù)。A. 教育方針B. 教育目的 C

2、. 教育思想D. 教育理論解析： 教育目的是一切教育實踐活動的起點和歸宿，也是確定教育目標、選擇教育內(nèi)容、決定教育方式、 評價教育效果的基本依據(jù)。故選 B。4. 我國最早的學前教育實驗中心是 。A. 南京鼓樓幼稚園 B. 湖北幼稚園C. 南京燕子磯幼兒園D. 江西幼兒師范學校解析： 我國最早的學前教育實驗中心是陳鶴琴于 1923 年創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園。故選 A。5.19 世紀，英國空想社會主義者 體現(xiàn)出未來社會教育的基本原則， 是實行全民平等的社會公共教育，使受教育者成為全面發(fā)展的有理性的人。A. 莫爾B. 靳斯C. 歐文 D. 盧梭解析： 19 世紀，英國空想社會主義者歐文體現(xiàn)出未來社會教

3、育的基本原則，是實行全民平等的社會公共 教育，使受教育者成為全面發(fā)展的有理性的人，主張教育與生產(chǎn)勞動相結合，并認為體力勞動和腦力勞動 的結合，是“自然的價值標準”。故選 C。6. 幼兒與教師之間的相互關系可以從社會大范圍和 來看。A. 教學活動中B. 幼兒園小范圍 C. 課堂小范圍D. 學校解析： 現(xiàn)代兒童觀認為， 兒童是與成人平等的、 獨立的、 發(fā)展中的個體， 社會應當保障他們的生存與發(fā)展， 應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性等。這種觀點使我 們可以從社會大范圍和幼兒園小范圍來看待幼兒與教師之間的關系。故選B。7. 社區(qū)教育成為國際性的教育形式，并逐

4、步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠、互利的一體化教育， 始于 。A. 第一次世界大戰(zhàn)以后B. 第二次世界大戰(zhàn)以后 C. 20 世紀 80 年代D. 20 世紀 90 年代解析： 社區(qū)教育始于第二次世界大戰(zhàn)以后， 20 世紀 70 年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重 要途徑和手段。故選 B。8. 主張應造就手腦并用、在勞力上勞心的體腦結合的新一代的教育家是 。A. 陶行知 B. 夏丏尊C. 蔡元培D. 梁漱溟解析： 陶行知主張應造就手腦并用、在勞力上勞心的體腦結合的新一代，鄉(xiāng)村學校應當培養(yǎng)青少年兒童具 有“健康的體魄、農(nóng)夫的身手、科學的頭腦、藝術的興趣、改造社會的精神”等。故選A。9

5、. 是影響人的發(fā)展的外部條件。A. 社會B. 教育C. 環(huán)境 D. 個體的發(fā)展解析： 環(huán)境是影響人的發(fā)展的外部條件，它是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界，包括 自然環(huán)境和社會環(huán)境。故選 C。10. 在人的要素中， 是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。A. 幼兒教師 B. 保育員C. 同齡伙伴D. 家長解析： 首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構成幼兒園環(huán)境的要素之一；其次，由于幼兒園的 各種環(huán)境都是教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設與控制的。因此，在一定的物質條件具備后，教 師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境和質量的決定因素，進而也對幼兒發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。故選A。11.

6、 智力是人認識事物的能力，其核心是 A. 觀察力B. 記憶力C. 思維力 D. 創(chuàng)造力解析： 智力的核心是進行思維，在對幼兒進行智力培養(yǎng)中，思維力的培養(yǎng)就成為其核心。故選C。12. 將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家是 。A. 布盧姆B. 布魯納C. 杜威 D. 桑代克解析： 杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和 具體化為課程并付諸實踐的教育家。故選C。13. “寓教于樂”實際上就是幼兒教育 的體現(xiàn)。A. 直接法B. 游戲化方法 C. 生活化方法D. 移情法解析： 根據(jù)幼兒心理發(fā)展和學習特點，將教育內(nèi)容游戲化，使

7、幼兒在潛移默化中進行學習。故選B。14. 幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和 兩大類。A. 社會環(huán)境B. 精神環(huán)境 C. 城市環(huán)境D. 局部環(huán)境解析： 幼兒園環(huán)境按其性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。物質環(huán)境有廣義和狹義之分，廣義的物質 環(huán)境是指對幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質要素的總和。狹義的物質環(huán)境是指幼兒園 內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環(huán)境也有廣義和狹義之分，廣義的精神環(huán)境泛指對 幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。狹義的精神環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的 一切精神因素的總和。故選 B。15. 環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設

8、要體現(xiàn)環(huán)境的 。A. 目的性B. 優(yōu)美C. 教育性 D. 多樣性解析： 環(huán)境與教育目標相一致也就是環(huán)境設計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園的教育目標相 一致，要體現(xiàn)教育性。故選 C。16. 德育過程是一種 過程。A. 內(nèi)化 B. 外化C. 構建D. 轉化解析： 德育過程是一種內(nèi)化過程。故選 A。17. 有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、 風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用， 使幼兒園教育內(nèi)容豐富而 有特色。這發(fā)揮了 對幼兒園教育的意義。A. 社區(qū)資源B. 社區(qū)環(huán)境C. 社區(qū)習俗D. 社區(qū)文化 解析： 社區(qū)文化對幼兒園教育具有重要的意義，它無形地影響著幼兒園的教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒

9、園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，豐富了教 育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化對幼兒園教育的意義。故選D。18. 幼兒園一般為 。A. 一年制B. 二年制C. 三年制 D. 四年制解析： 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園一般為三年制，亦可設一年制或兩年制的幼兒園。故選C。19. 進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原 則是 。A. 導向原則B. 疏導原則 C. 因材施教原則D. 教育的一致性原則解析： 疏導原則是要求進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他 們積極向上。故選 B。

10、20. 在幼小銜接過程中，智育的核心是 。A. 非智力因素B. 思維能力 C. 記憶知識D. 掌握技能解析： 培養(yǎng)思維力是早期智育的核心。在幼小銜接過程，智育的核心是思維能力。故選B。二、多項選擇題 （ 總題數(shù)： 10，分數(shù)： 20.00）21. 學前社會教育機構的形式有 。A. 托兒所 B. 幼兒園 C. 幼兒班 D. 兒童福利院 E. SOS國際兒童村 解析： 學前社會教育機構的形式有：托兒所、幼兒園、托兒園所一體化、幼兒班、兒童福利院、SOS國際兒童村。故選 ABCDE。22. 影響學前教育的社會因素有 。A.社會經(jīng)濟B. 社會文化C.社會政治D.社會文明E.社會道德解析： 影響學前教育

11、的社會因素有社會經(jīng)濟、 社會政治、 社會文化。 D、E兩項是設置的干擾項。 故選 ABC。23. 我國傳統(tǒng)教育方式對現(xiàn)代教育的啟示，正確的是 。A. 道德倫理的培養(yǎng)高于一切B. 重視個體的自我修養(yǎng) C. 關注孩子的個性化發(fā)展，因材施教 D. 革新教育觀念，兼顧孩子社會性與個性化的共同發(fā)展 E. 重視道德教育 解析： 我們要辯證的看待我國傳統(tǒng)文化。一方面，我國傳統(tǒng)文化中，如重視道德教育，強調(diào)修身養(yǎng)性等思 想對學前教育發(fā)展有著積極的作用；另一方面，傳統(tǒng)文化忽視了孩子發(fā)展的個體化差異，束縛了孩子的創(chuàng) 造性，不利于孩子個體發(fā)展。故選 BCDE。24. 從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指 。A. 幼兒園生活環(huán)

12、境B. 幼兒園精神環(huán)境 C. 幼兒園學習環(huán)境D. 幼兒園游戲環(huán)境E. 幼兒園物質環(huán)境 解析： 狹義的幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)所有的物質環(huán)境和精神環(huán)境。故選BE。25. 影響幼兒品德形成的外部條件有 。A. 家庭教養(yǎng)方式 B. 道德認知C. 社會風氣 D. 同伴群體 E. 態(tài)度定勢解析： 影響幼兒品德形成的外部條件包括：家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體。此外，考生還要掌握影 響幼兒品德形成的內(nèi)部條件，即認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知。故選ACD。26. 教育實驗的一般程序包括 等幾個步驟。A.規(guī)劃設計B. 確定課題C.實驗設計D.實施設計E. 總結整理解析： 本題是對基礎知識的考查。教育實驗的一般程序

13、包括四個步驟：確定課題、實驗設計、實施設計和 總結整理。故選 BCDE。27. 下列屬于幼兒表演游戲種類的有 。A. 幼兒表演 B. 桌面表演 C. 影子戲 D. 木偶戲 E. 制作道具解析：本題考查的是對幼兒表演游戲內(nèi)容的掌握。 表演游戲包括幼兒表演、 桌面表演、 影子戲和木偶戲等。 故選 ABCD。28. 智力是由 等所組成。A. 感知力 B. 觀察力 C. 注意力 D. 想象力 E. 記憶力 解析： 智力是由感知力、觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力組成。故選ABCDE。29. 幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據(jù) ，有計劃地系統(tǒng)設計、 組織和安排各類教育教學活動的過程。A. 幼兒

14、教育目標 B. 幼兒教育內(nèi)容C. 幼兒教學大綱D. 幼兒課本E. 幼兒課程標準 解析： 制訂教育教學計劃，是為了使各項教育活動有序進行，有效開展，其最終目的是落實課程內(nèi)容，實 現(xiàn)幼兒教育目的，促進幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學計劃的制定必須依據(jù)幼兒教育目標和課程標準。故選 AE。30. 兒童美感發(fā)展過程大致經(jīng)歷 幾個階段。A. 學習認識B. 無意識反應 C. 模仿表現(xiàn) D. 有意識表現(xiàn) E. 美感形成解析： 兒童美感發(fā)展過程大致經(jīng)歷了三個階段：無意識反應模仿表現(xiàn)有意識表現(xiàn)。故選BCD。三、填空題（總題數(shù)： 15，分數(shù)： 15.00）31. 1 就是專門研究學前教育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。 解析：學前教

15、育學32. 目前我國托兒所主要是為 1 的兒童服務的， 每個班級的兒童， 往往在 30名以上，只有 2 個保育員照看， 且保育員僅受過較少的培訓。解析： 1 歲以上33. 我國教育改革與發(fā)展的工作方針是優(yōu)先發(fā)展，1 ， 2 ， 3 ，提高質量。解析：育人為本 改革創(chuàng)新 促進公平34. 道德反思是以自我意識為操作核心，通過調(diào)動1、2和 3等多種因素，發(fā)展理解能力，增強批判意識，以促進自律精神，實現(xiàn)自我教育的一種學習過程。解析：自我認識 自我體驗 自我控制35.1903 年，在張之洞的倡導下創(chuàng)辦了 1 。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學前教育機構。 解析：湖北幼稚園36. 一般把托幼機構對孩子的一切影

16、響稱為1 ，而將家庭和社會對孩子的影響稱為“環(huán)境”。解析：“教育”37.19 世紀英國教育家 1 在教育論一書中首次明確提出包括智育、德育、體育的教學體系，并將智育 置于首位，提出了一個以自然科學為主要內(nèi)容的學科體系。解析：斯賓塞38. 在我國的幼兒園教育的實踐中，通常依據(jù)兒童游戲的關鍵特性和教育的作用將游戲分為兩類：一是 1 ， 二是 2 。解析：創(chuàng)造性游戲 有規(guī)則游戲39. 世界上第一部學前教育專著是 1 ，作者是 2 。 解析：母育學校 夸美紐斯40. 陶行知的辦園思想是 1 和 2 。 解析：“中國化” “平民化”41. 一套完整的課程方案由 1 、課程內(nèi)容、課程組織和 2 組成。 解

17、析：課程目標 課程評價42. 最早在英語世界中傳播游戲理論并親自從事游戲研究的人是1 。解析：斯賓塞43. 兒童的發(fā)展，是指兒童在成長過程中， 1 和 2 方面有規(guī)律的進行量變和質變的過程。 解析：身體 心理44. 家長對子女進行審美教育的途徑包括創(chuàng)設美的生活環(huán)境、1、讓孩子在豐富有趣的藝術活動中享受美及發(fā)揮孩子美育的天賦。解析：注意美的儀表服飾45. 健康領域的活動要充分尊重幼兒 1 的規(guī)律， 嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、 表演或訓練等。 解析：生長發(fā)育四、名詞解釋 （總題數(shù)： 5，分數(shù)： 15.00）46. 環(huán)境決定論 解析：環(huán)境決定論是指美國心理學家華生從其行為主義心理學思想出

18、發(fā)，提出了兒童發(fā)展的環(huán)境決定論。其主要內(nèi)容是：否認遺傳在兒童發(fā)展中的作用和片面夸大環(huán)境和教育的作用。47. 幼兒園的一日生活 解析：幼兒園的一日生活是指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。教師應該 充分認識和利用一日生活的各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、科學安排，使其成為一個有機的整體， 在自然的生活中，讓幼兒身心健康發(fā)展。48. 幼兒智育 解析：幼兒智育是指有目的和有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興 趣，學習如何學習并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。49. 學習動機 解析：學習動機是指引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動

19、力機制，這種動力機 制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。50. 幼小銜接 解析：幼小銜接是指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導 活動、作息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都 出現(xiàn)不適應狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。五、簡答題 （總題數(shù)： 4，分數(shù)： 16.00）51. 簡述幼師的職業(yè)素養(yǎng)。（分數(shù)： 4.00 ） 解析： （1） 職業(yè)道德素養(yǎng)：熱愛幼兒教育事業(yè)；熱愛幼兒；尊重教師集體和家長(2) 智能素養(yǎng)包括知識和能力兩個方面： 文化知識素養(yǎng)。 教師要具備較為

20、廣博的文化基礎知識； 教師要具 備扎實的幼兒教育理論知識，只有這樣，才能對幼兒進行科學的教育指導。教育技能素養(yǎng)，包括：觀察 和了解幼兒的能力；教育的組織能力；語言表達能力；藝術表達能力；設計創(chuàng)造能力；自我發(fā)展的能力。52. 幼兒園與小學的差異表現(xiàn)在哪些方面 ?(分數(shù)： 4.00 ) 解析： (1) 教育教學任務、 兒童的主導活動及學習方式不同。 幼兒園的教育任務是幫助幼兒獲得各種社會生 活經(jīng)驗，促進幼兒身心的健康發(fā)展。小學階段的任務是使兒童掌握系統(tǒng)的科學文化知識和讀寫算的基本技 能。(2) 作息制度和生活管理方式不同。 幼兒在向小學的過渡過程中， 作息制度是由原先的寬松、 自由的狀態(tài)逐 漸向嚴

21、格、規(guī)范的狀態(tài)轉變。小學階段教師對兒童的生活管理方式已由原先的悉心照料衣食起居轉變?yōu)橐?靠兒童自理。(3) 師生關系不同。幼兒園時期，教師要充分做好保育工作，隨時解決幼兒的困難，幼兒與教師的關系十分 密切。小學階段就需要孩子自己解決隨時遇到的問題和困難。(4) 環(huán)境設備的選擇和布置方式不同。幼兒園的環(huán)境布置充滿童趣，并且還會隨著教學內(nèi)容的變化而變化。 小學的環(huán)境布置主要是保證孩子安靜的學習，整體布置嚴肅、安靜。(5) 社會及成人對兒童的要求和期望不同。 社會及成人對幼兒的要求比較寬松， 而對兒童的要求就比較具體、 嚴格，并要兒童承擔一定的責任。53. 簡述幼兒園與家庭相互配合的基本原則。(分數(shù)

22、： 4.00 )解析： (1) 相互尊重原則。 家園( 所)有效合作的前提是保教人員與家長之間的相互尊重。只有相互尊重雙方才能實現(xiàn)有效的溝通和交流，才能積極主動地進行配合和合作。首先，保教人員應尊重家長，平等地對待 各類家長，真誠地與家長進行平等的交流與溝通；其次，家長也應尊重保教人員，理解和支持保教人員的 工作。(2) 及時反饋原則。 一方面托幼機構要注意隨時搜集家長對幼教工作的建議和意見， 并將建議和意見的處理 結果及時向家長反饋，爭取家長的諒解和支持；另一方面，家長也要隨時了解托幼機構針對幼兒發(fā)展和家 庭教育方面提出的要求和建議，并將孩子的情況和家庭教育中的問題及時向園(所) 反映，以便

23、教師能有針對性地開展教育活動，把幼兒可能出現(xiàn)的行為問題消滅在萌芽狀態(tài)。(3) 要求適度原則。托幼機構向家長提出的要求應當切合實際，是家長能力和物力所能達到的，不能苛求； 同時，要體諒家長的困難，在解除家長的后顧之憂方面盡力給予幫助，以加深彼此之間的融洽感情。從家 長的角度來看， 也要認識到配合托幼機構的教育工作是自己應盡的職責， 要主動了解托幼機構的教育要求， 積極配合保教人員的教育工作，共同促進幼兒的健康發(fā)展。54. 幼兒園課程的基本要素有哪些 ? (分數(shù)： 4.00 ) 解析： (1) 課程目標。 課程目標是教育目的在教育教學過程中的具體化。 它指明了幼兒通過該課程的學習應 該達到的成就。

24、(2) 課程內(nèi)容。 課程內(nèi)容是課程目標的載體， 它是依據(jù)課程目標以及相應年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與 特點而選定的幼兒能夠學、應該學、適宜學的知識和經(jīng)驗，包括概念、方法、態(tài)度和技能的學習等。(3) 課程組織。課程組織是依據(jù)課程目標的要求，對課程實施的各種因素包括教育內(nèi)容、活動方式、材料和 環(huán)境、教師和幼兒的互動方式等等加以編排、組合和平衡，以使課程的實施有序化、結構化和適宜化，從 而產(chǎn)生最優(yōu)的教育效應，最大化實現(xiàn)課程目標的工作。(4) 課程評價。 課程評價是以課程目標為標準， 在課程實施過程中或某階段終結時， 對課程各要素的適宜性 以及效果進行測量和評估， 為教育行政部門鑒定課程方案提供決策

25、的依據(jù)， 同時也為課程實踐者完善課程、 提高課程的適應性提供調(diào)整信息。六、論述題 (總題數(shù)： 2，分數(shù)： 14.00)55. 如何理解幼兒的全面發(fā)展教育 ?(分數(shù)： 7.00 )解析：可以從以下幾個方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。(1) 幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應有的需要和權利。 1989 年 11 月 20 日，聯(lián)合國大會一致通過了兒童權 利公約，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權利。幼兒園工作規(guī)程中的第六條也體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展 權利和保護的重視。(2) 幼兒的全面發(fā)展應是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展。由于體、智、德、美這幾方面是一個有 機的結合體，它們彼此相互聯(lián)系又相互作用。因此，幼兒園課程要能推動幼兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要 進行整體設計。(3) 幼兒的全面發(fā)展具體來說應是幼兒身心各方面的和諧發(fā)展。幼兒的發(fā)展除了身體、認知、語言的發(fā)展， 還應有社會性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。(4) 幼兒的全面發(fā)展應是指通過教育促進每一個幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。(5) 幼兒全面發(fā)展應是引導幼兒生動活潑、 主動發(fā)展的過程。 教師設計的活動應符合幼兒的需要，讓幼兒充 分地活動、主動地活動，力求使幼兒的活動性貫穿于活動發(fā)起、進行和結束的全過程中，使幼兒的活動達 到預期的目的且能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。(6) 幼