1、1. 怎樣促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化？第一，經(jīng)常歸納和整理所學(xué)知識(shí)，我們要學(xué)會(huì)用主題綱要法和符號(hào)綱要法來歸納知識(shí)。第二，學(xué)生要打破章節(jié)系統(tǒng)歸納方法性知識(shí)。第三，加強(qiáng)抽象知識(shí)與具體感性知識(shí)的聯(lián)系，以促進(jìn)真正理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第四，提高課堂提問藝術(shù)，多提指向知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題。2.人際關(guān)系的效用有哪些？1）滿足心理需要。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，交往是個(gè)體的一種社會(huì)本能,任何正常的個(gè)體均需要與他人交往,以滿足自己的心理需求。2）獲得信息的功能。通過交往，能夠獲得許許多多有用的信息，使自己不與社會(huì)脫節(jié)，被群體孤立，于自身的成長(zhǎng)也有很大益處。3）人際協(xié)調(diào)功能。人們學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)入社會(huì)，了解自我，獲得和新生和友情，都是

2、在人際交往中發(fā)生的。4）身心保健功能。良好的人際交往能夠使得這些不協(xié)調(diào)和危機(jī)得到適當(dāng)釋放和消除，緩解心理壓力，保持良好的精神狀態(tài)。3、中學(xué)生如何改善自己的人際關(guān)系？第一，給人以良好的第一印象。與別人首次見面，自己的精神面貌、儀表、言談舉止等，往往會(huì)給人留下一個(gè)最初的感覺印象。第二，克服交往中的恐懼心理，塑立良好的個(gè)性。第三，掌握人際關(guān)系的技巧。對(duì)中學(xué)生而言，掌握一定的人際關(guān)系技巧很有必要。如主動(dòng)交往并給對(duì)方良好的印象，關(guān)注別人的需要興趣和感受，學(xué)會(huì)傾聽并進(jìn)行建設(shè)性的交談，有效地交流信息和增進(jìn)感情，學(xué)會(huì)理解他人和贊揚(yáng)他人，承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并在交往中把握自我袒露的度，既有效地保護(hù)自己又不傷害對(duì)方。

3、第四，關(guān)心他人，替別人著想。這是一個(gè)高尚的人應(yīng)有的道德水準(zhǔn)。如果你能做到多關(guān)心他人多替別人著想，那么別人自然就會(huì)喜歡呢，把你當(dāng)作好朋友。1：論述題1.怎么理解學(xué)習(xí)能力是一種能動(dòng)的建構(gòu)過程？學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)的根據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。這種建構(gòu)過程是雙向性的：一方面通過運(yùn)用原有的知識(shí)，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，把握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面，被利用的原有知識(shí)不是從記憶中原封不動(dòng)地提取，而是本身也要根據(jù)具體實(shí)例的變異性而受到重新建構(gòu)。要進(jìn)行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)

4、活動(dòng)，主動(dòng)地探索和變革活動(dòng)對(duì)象。2：論述題2、怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性作用？（1） 向?qū)W生明確闡述訓(xùn)練的目的、思維背景（2）營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生直接參與以下活動(dòng)：決定學(xué)習(xí)的目的，規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程、獨(dú)自獲得必要的信息和資料，選擇適宜的方法評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步等等（3）培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的習(xí)慣，即教會(huì)學(xué)生探索地學(xué)習(xí)。3：論述題3.如何運(yùn)用識(shí)記的一般規(guī)律提高記憶？：1）遵照意向律，提高識(shí)記心向。識(shí)記的意向即識(shí)記的目的和意圖，通常有意向的識(shí)記效果高于無意向識(shí)記，有具體意向的識(shí)記高于籠統(tǒng)意向的識(shí)記。2）把握意義律，增強(qiáng)理解效果。意義律是指識(shí)記效果隨對(duì)材料意義的理解的變化而變化的規(guī)律。研究揭示了意義識(shí)記在識(shí)記

5、的數(shù)量上、精確性上以及時(shí)間的節(jié)省上都大大優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。3）掌握數(shù)量律，整記與分記相結(jié)合。數(shù)量律指識(shí)記所需的時(shí)間隨識(shí)記材料數(shù)量的增加而增加的規(guī)律。一般來說，短且整體性強(qiáng)的材料，以一氣呵成的整體法識(shí)記為好；材料長(zhǎng)可采用部分識(shí)記法，即把整體分成幾段，一段一段地記。4）依照組塊律，加大信息量。組塊律就是指識(shí)記信息的容量隨組塊容量的增大而增大，短時(shí)記憶的容易量為72個(gè)組塊。組塊的容量越大，能夠立刻記住的內(nèi)容就越多。1：論述題1.學(xué)習(xí)能力的最好指標(biāo)是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。”你是如何看待這句話的？學(xué)習(xí)能力的好壞，水平的高低，到底以什么指標(biāo)或者標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這是個(gè)問題。傳統(tǒng)的做法通常以成績(jī)的高低來表示。但是近二十年來

6、，人們對(duì)高分低能的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮了。顯然，以學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量學(xué)習(xí)能力的高低存在某些不合適的現(xiàn)象。對(duì)此，人本主義心理學(xué)家提出了學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的口號(hào)（how to learn）。學(xué)習(xí)能力以學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)為指標(biāo)來衡量，是一個(gè)比學(xué)習(xí)成績(jī)更有效的指標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)畢竟是一種狀態(tài)描述，這種狀態(tài)描述的確很大程度上反應(yīng)了學(xué)習(xí)能力的狀況。但畢竟這是一種定性描述，無法進(jìn)行相互之間的比較。對(duì)學(xué)習(xí)能力的精細(xì)鑒別還不適合。但是，這畢竟從定性上為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展或方向提供了一個(gè)框架和基礎(chǔ)。也可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我主觀評(píng)估。因此，到目前為止學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的最好指標(biāo)。論述題2、意志薄弱有哪些特征？參考答案：1）受暗示

7、性和獨(dú)斷性。受暗示性是指不加分析和批評(píng)地接受影響，輕率地改變行動(dòng)方向；獨(dú)斷性是指堅(jiān)持己見，一意孤行。2）優(yōu)柔寡斷和冒失。優(yōu)柔寡斷是指在需要作出決定時(shí)，猶豫不決，顧慮重重，作出決定之后，又遲遲不采取行動(dòng)；冒失是一種輕率的表現(xiàn)，是指對(duì)任何事情都不能深思熟慮，只憑一時(shí)沖動(dòng)匆忙作出決定。3）任性和怯懦。任性是對(duì)自己的行動(dòng)不加約束，隨興所致；怯懦是在行動(dòng)時(shí)畏縮不前，情況變化時(shí)張皇失措。4）頑固或執(zhí)拗。表現(xiàn)為不能客觀地分析外界情況，不能正確地估價(jià)自己，執(zhí)迷不悟。3：論述題3.什么是學(xué)習(xí)焦慮，怎么對(duì)過度的學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行調(diào)節(jié)？參考答案：學(xué)習(xí)焦慮是中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常見的一種心理現(xiàn)象，它是學(xué)生感到來自顯示的或預(yù)想

8、的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己的自尊心構(gòu)成威脅而產(chǎn)生某種擔(dān)憂的心理反應(yīng)傾向。焦慮程度偏高對(duì)學(xué)習(xí)不利，調(diào)節(jié)的方法有：第一，不要對(duì)自己要求過高；第二，不要把失敗看得太重；第三，不要瞧不起自己；第四，不要疏遠(yuǎn)他人，苛求他人；第五，不要感情用事；第六，不要過度疲勞；第七，多參加體育鍛煉和培養(yǎng)廣泛的興趣愛好.1：論述題4創(chuàng)造性思維都有那些特點(diǎn)？第一，思維的獨(dú)特性。表現(xiàn)在觀點(diǎn)新穎，別出心裁，能打破常規(guī)，沖破常模。不受習(xí)慣思維及習(xí)慣勢(shì)力所約束。第二，思維的靈活性。表現(xiàn)在思維靈活，能及時(shí)轉(zhuǎn)換變通。一是能從多方面轉(zhuǎn)換。第三，思維的敏銳性。表現(xiàn)在能迅速地評(píng)價(jià)并及時(shí)地捕捉閃光的思想。它要求對(duì)新異現(xiàn)象有敏銳的感受能力，能迅速地認(rèn)識(shí)

9、其價(jià)值，并能牢牢地把握它。第四，思維的突發(fā)性。表現(xiàn)在對(duì)問題長(zhǎng)時(shí)間思考的突然豁然開朗、迎刃而解，體現(xiàn)出一種非邏輯性的特征，其主要表現(xiàn)形式是靈感和頓悟。第五、創(chuàng)造思維是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維完美的統(tǒng)一，邏輯性思維與非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。在諸種思維的協(xié)同作用中，發(fā)散思維是主要成分。3：論述題1培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)的措施？1、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良意志。2、以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營(yíng)養(yǎng)。3、改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征。4、嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。5、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。論述題3知識(shí)的獲得策略有哪些？參考答案：1、課堂聽課獲取知識(shí)2、

10、課余閱讀獲取知識(shí)3、總結(jié)提高法獲取知識(shí)4、形象比喻法獲取知識(shí)5、異同比較法獲取知識(shí)6、感性經(jīng)驗(yàn)積累法獲取知識(shí)2：論述題2試分析厭學(xué)產(chǎn)生的原因有哪些？參考答案：導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，它是主客觀多種因素交互作用的結(jié)果。具體分析起來，主要有以下幾方面因素：1社會(huì)文化因素2社會(huì)思潮的影響3家庭教養(yǎng)因素3：論述題1如何理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化？參考答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化包括三層含義。首先，每個(gè)學(xué)生都存在多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要重點(diǎn)激發(fā)那些最能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的動(dòng)機(jī)；其次，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異。不能用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)和要求來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同家庭背景，不同的成長(zhǎng)道路

11、以及對(duì)未來的不同追求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。最后，每個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同情景下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有可能不同。同一個(gè)學(xué)生身上，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可能發(fā)生起伏現(xiàn)象。5：論述題厭學(xué)傾向的學(xué)生的主要表現(xiàn)有哪幾種？第一，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差受社會(huì)上體腦倒掛”、高文憑低收入”、金錢至上”等不正?，F(xiàn)象和觀念的影響，一些學(xué)生的心理失去了往日的平衡，他們不僅對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑，而且還萌發(fā)了讀書無用”的念頭，認(rèn)為只要能掙錢，不讀書又何妨。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的輕視態(tài)度更助長(zhǎng)了這一思想的蔓延。第二，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)他們往往缺乏渴望學(xué)習(xí)的需要，意識(shí)不到學(xué)習(xí)是自身素質(zhì)提高的重要途徑，反而把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)

12、越來越厭倦。還有一些同學(xué)雖然也有目標(biāo)，但過于偏狹，如只是為了升學(xué)，一旦遇到阻力，無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就很容易陷入茫然，導(dǎo)致厭學(xué)。第三，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣、無動(dòng)力由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)差等原因，厭學(xué)者難以從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，倒是常常會(huì)有不愉快的體驗(yàn)產(chǎn)生，如緊張、焦慮、恐懼、乏味、厭惡等。在他們看來，學(xué)習(xí)不過是在外來壓力下的一種應(yīng)付行為。第四，學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力在厭學(xué)情緒影響下，他們以一種消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，怕苦怕累，放任懈怠，毫無進(jìn)取之心。第六，經(jīng)常曠課逃學(xué)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)這是嚴(yán)重厭學(xué)者的極端表現(xiàn)。他們一談到學(xué)習(xí)就頭痛，一看到作業(yè)就心煩，千方百計(jì)地逃避學(xué)習(xí)。4：論述題簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)能

13、力的影響因素一、營(yíng)養(yǎng)二、家庭教育三、年級(jí)因素四、內(nèi)、外控因素1：論述題意志自覺性的表現(xiàn)？參考答案：（1）目的明確，既確定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，也要確定短暫的目標(biāo)。（2）目的支配行動(dòng)，為了實(shí)踐目標(biāo)，自覺地把自己的言語、行動(dòng)置于目的約束之下。（3）為了達(dá)到目的，自覺地排除困難，甘愿吃苦耐勞，努力完成任務(wù)。2：論述題記憶的種類有哪些？參考答案：第一是瞬時(shí)記憶，又叫感覺記憶，這種記憶是指作用于人們的刺激停止后，刺激信息在感覺通道內(nèi)的短暫保留。第二是短時(shí)記憶。短時(shí)記憶也是工作記憶，是一種為當(dāng)前動(dòng)作而服務(wù)的記憶，即人在工作狀態(tài)下所需記憶內(nèi)容的短暫提取與保留。第三是長(zhǎng)時(shí)記憶。指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭

14、腦中長(zhǎng)時(shí)間保留下來的記憶。從時(shí)間上看，凡是在頭腦中保留時(shí)間超過1分鐘的記憶都是長(zhǎng)時(shí)記憶。1：論述題考試過程的一般技巧是什么？參考答案：第一，通讀試卷，統(tǒng)觀全局第二，統(tǒng)籌時(shí)間，提高效率第三，認(rèn)真審題，明確要求第四，見易不松，遇難不慌第五，查缺補(bǔ)漏，改錯(cuò)糾偏第六，卷面整潔，書寫工整論述題6教育工作者和家長(zhǎng)怎樣冷靜處理學(xué)生的早戀行為？參考答案：（1）正確引導(dǎo)，不要聲張，更不能搞得滿城風(fēng)雨。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，教育學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。（2）理解。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，站在學(xué)生的角度，去理解他們所產(chǎn)生的各種言語和情感，同時(shí)注意不要輕易把一切涉及到性的問題都看成是道德問題。另一方面教師

15、和家長(zhǎng)也應(yīng)該讓形式理解他們的苦心”，要平等的與他們進(jìn)行推心置腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)到理解，關(guān)心和愛護(hù)。（3）尊重。要尊重學(xué)生的人格，情感和隱私。對(duì)有早戀行為的學(xué)生，不能一味的指責(zé)謾罵進(jìn)行人身攻擊，也不能將問題擴(kuò)大化，弄得滿城風(fēng)雨使學(xué)生不能自容。啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)會(huì)自尊，自重和自愛，對(duì)于學(xué)生個(gè)人生活中不宜或不愿為他人內(nèi)所知的隱私，即使得知也決不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要也是取得學(xué)生信任，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。（4）適度。在對(duì)學(xué)生早戀的問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，要注意適度。把握好教育的分寸，適可而止。只要能把握問題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)，不必過分追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷。1：論述題考

16、試怯場(chǎng)的原因有哪些？參考答案：1、考試動(dòng)機(jī)不明確有些學(xué)生由于沒有正確理解考試的目的，過分地看重分?jǐn)?shù)。再加上受到家庭、學(xué)校的壓力，把考試看成生死存亡的大事，精神負(fù)擔(dān)沉重，以致不能自拔。一聽到考試，神經(jīng)就高度緊張，造成心理障礙，出現(xiàn)考試怯場(chǎng)”。2、自控能力薄弱有些學(xué)生由于心理素質(zhì)差，或接受了不良的教育影響，意志薄弱，感情脆弱，臨到重大場(chǎng)合，自我控制能力不足，不能適應(yīng)緊張氣氛的挑戰(zhàn)，造成心理障礙，出現(xiàn)考試怯場(chǎng)?！?、學(xué)習(xí)生活壓抑有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)?；蚣彝ナ艿嚼溆?、孤立、排斥或打擊。在學(xué)習(xí)生活中得不到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或親友的關(guān)心和溫暖，學(xué)習(xí)缺乏信心，造成心理障礙，出現(xiàn)考試怯場(chǎng)”。4、考前復(fù)習(xí)

17、不足有些學(xué)生復(fù)習(xí)不充分，心中無底，導(dǎo)致信心不足，考試之前提心吊膽，在考試過程中一旦發(fā)現(xiàn)對(duì)之準(zhǔn)備不充分的試題，就會(huì)緊張慌場(chǎng)，造成心理障礙，出現(xiàn)考試怯場(chǎng)”。5、身體過度疲勞有些學(xué)生不注意勞逸結(jié)合，不注意營(yíng)養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致身體機(jī)能下降，出現(xiàn)疲勞癥狀，容易誘發(fā)考試怯場(chǎng)”。6、試題難度過大試題過難、過繁，題量過大，超過了學(xué)生的實(shí)際能力和水平，使學(xué)生感到心慌意亂，無從下手，也容易引起考試怯場(chǎng)”。1：論述題元認(rèn)知策略教學(xué)中，為了達(dá)到訓(xùn)練目的、使訓(xùn)練富有成效，需要遵循的基本原則有哪些？參考答案：1）主體性原則發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)中的基本原則，它涉及教育的核心問題教師的教”與學(xué)生的學(xué)”之間的關(guān)系。在元認(rèn)知訓(xùn)練

18、中強(qiáng)調(diào)這一條尤為重要，因?yàn)樵J(rèn)知策略的訓(xùn)練，就是從根本上承認(rèn)和尊重受教育者的主體性，遵循這一原則是元認(rèn)知訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。（2）內(nèi)化性原則。內(nèi)化性原則的基本含義是，使學(xué)生充分實(shí)踐監(jiān)控的各種具體策略和技能。逐步內(nèi)化為自我監(jiān)控能力，并能在新的條件和環(huán)境下靈活運(yùn)用這些策略和技能進(jìn)行自我監(jiān)控。（3）反饋性原則。在訓(xùn)練中個(gè)體的自我反饋、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力是重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。4）效益性原則。進(jìn)行元認(rèn)知策略訓(xùn)練，必須考慮其訓(xùn)練投入與效果的關(guān)系，對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行多方面評(píng)估一般需要從以下幾方面考慮其效益性：一般活動(dòng)能力的提高，特殊活動(dòng)能力的提高，自我監(jiān)控能力的提高、保持和遷移。1：論述題請(qǐng)舉例論述學(xué)習(xí)能力的影響

19、因素。參考答案：答：一、營(yíng)養(yǎng)（賴亞輝、張建萍（2006）對(duì)吉林地區(qū)某小學(xué)碘營(yíng)養(yǎng)狀況的調(diào)查以及碘對(duì)學(xué)習(xí)能力影響的調(diào)查表明學(xué)習(xí)困難兒童智商低有多種原因,營(yíng)養(yǎng)因素中最重要的是碘與智力的關(guān)系。）二、家庭教育三、年級(jí)因素（趙淑英，郭華（2005）等研究了長(zhǎng)沙市小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及相關(guān)因素。研究結(jié)果表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著教育程度增高而上升；父母文化程度對(duì)子女的學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與受教育的程度有關(guān)，年級(jí)越高，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。小學(xué)生在解決力、理解力、推理力方面各年級(jí)間差異均有顯著性，說明小學(xué)生成長(zhǎng)過程中，在解決問題能力、理解能力和推理能力方面均有顯著提高。）四、內(nèi)、外控因素（安愛華、汪

20、玲等（1998）研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生一般都屬于外控型，他們易受無關(guān)刺激的干擾而分散注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)成績(jī)低劣。學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生一般屬于內(nèi)控型，他們的內(nèi)抑制神經(jīng)過程較強(qiáng)，能有效克服外來因素的干擾，集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，積極努力，就必然會(huì)取得好成績(jī)。這說明學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)與心理過程的有效控制與調(diào)節(jié)有密切關(guān)系。）1：論述題考試過程的一般技巧是什么？參考答案：第一，通讀試卷，統(tǒng)觀全局第二，統(tǒng)籌時(shí)間，提高效率第三，認(rèn)真審題，明確要求第四，見易不松，遇難不慌第五，查缺補(bǔ)漏，改錯(cuò)糾偏第六，卷面整潔，書寫工整2：論述題我們應(yīng)該如何培養(yǎng)信息性思維策略？參考答案：第一，我們要樂

21、意與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的心得體會(huì)的交流。第二，其次，要學(xué)會(huì)分享。第三，信息性策略實(shí)際上，還要求我們必須選擇某些信息，篩掉某些信息。第四，我們要抵制一些信息的誘惑。1：論述題3.培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)的措施參考答案：1、通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良意志。2、以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營(yíng)養(yǎng)。3、改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征。4、嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣。5、啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉。2：論述題3：論述題1.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)成分。參考答案：答：（1）知識(shí)力（2）解析力（3）生成力（4）遷移力（5）執(zhí)行力（6）強(qiáng)化力1：論述題請(qǐng)簡(jiǎn)述意志的品質(zhì)參考答案：答：（1）自覺性（2）果斷性（3）自制性（4）

22、堅(jiān)韌性2：論述題論述記憶的具體策略1、歌謠歸納2、圖表歸納3、諧音聯(lián)想4、形象聯(lián)想5、分類概括6、簡(jiǎn)語歸納法7、綱要信息記憶法（組塊記憶法）1：論述題請(qǐng)論述分散復(fù)習(xí)。參考答案：分散復(fù)習(xí)。遺忘規(guī)律告訴我們，及時(shí)復(fù)習(xí)并不能完全解決遺忘問題，還需要不斷地定時(shí)復(fù)習(xí)。研究表明在定時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。比如，白天學(xué)習(xí)了20個(gè)外語生詞，晚上復(fù)習(xí)一小時(shí)，就不如晚上復(fù)習(xí)30分鐘，第二天復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一星后復(fù)習(xí)5分鐘的效果好。這樣分散復(fù)習(xí)就等于復(fù)習(xí)了四次，一天中的時(shí)間安排也是如此，早晨集中半個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)生詞，就不及早晨復(fù)習(xí)20分鐘，中午復(fù)習(xí)5分鐘，晚上再?gòu)?fù)習(xí)5分鐘效果好。分散復(fù)習(xí)的時(shí)間安

23、排自己根據(jù)情況而定，但要遵循一條原則：復(fù)習(xí)時(shí)重復(fù)的次數(shù)越多，間隔的時(shí)間就應(yīng)越長(zhǎng)，每次復(fù)習(xí)的時(shí)間則越縮短。2：論述題簡(jiǎn)述影響遺忘的因素。參考答案：1、材料的性質(zhì)與數(shù)量2、材料的系列位置3、學(xué)習(xí)程度4、學(xué)習(xí)者的態(tài)度2：論述題簡(jiǎn)述影響記憶效果常見的因素參考答案：1、懶記2、記憶時(shí)無興趣3、無信心4、沒有心情5、沒有方法.6、材料因素1：論述題簡(jiǎn)述批判性思維策略，并舉例說明培養(yǎng)批判性思維策略的對(duì)策。參考答案：答：批判性思維策略批判性思維策略指從已有的知識(shí)的對(duì)立面出發(fā)進(jìn)行思維的一種思維策略，主要有兩個(gè)階段，對(duì)已有的知識(shí)提出質(zhì)疑；提出相反的觀點(diǎn)。批判性思維策略同時(shí)也是我們傳統(tǒng)教育中常常忽視的一種思維。批判

24、性思維策略要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不唯上，不唯書，要唯實(shí)，敢于提問，敢于質(zhì)疑。培養(yǎng)批判性思維策略的對(duì)策：首先敢于和同學(xué)爭(zhēng)論問題。同學(xué)爭(zhēng)論問題，一方面可以加深對(duì)該問題的理解，也可以鞏固對(duì)該問題的掌握。另一方面，爭(zhēng)論可以讓我們發(fā)現(xiàn)問題。其次，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于向公認(rèn)的傳統(tǒng)理論挑戰(zhàn)，不迷信老師、不輕信他人，倡導(dǎo)提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和老師爭(zhēng)辯。如我們?cè)谘芯空Z言規(guī)律時(shí)，有的同學(xué)提出像漆黑”、雪白”、蠟黃”一敢于和善于找問題的不足，找到不足之處，然后完善之，這也是批判性思維策略的主要訓(xùn)練方法之一。語文課本很多都是傳統(tǒng)篇目，不但有厚重的文化內(nèi)涵，也反映了時(shí)代的特征。即使這樣，也應(yīng)該允許并

25、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如孫犁黃鸝的語言比起荷花淀的語言要遜色些；朱自清的語言過于細(xì)膩，王勃在滕王閣序中贊美有些過分，等等。盡管這些語言有些過激，但具有了理性審視的思維品質(zhì)。第三，要鍛煉我們的批判性思維策略，可以找一個(gè)問題。對(duì)之先破后立”，并找出自己的證據(jù)來支持自己的新觀點(diǎn)。這實(shí)際上是議論文的一種寫作方式。1：論述題請(qǐng)簡(jiǎn)要論述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。參考答案：常見策略包括意識(shí)化。第二是體驗(yàn)化，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗。第三是活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不等同于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。第四是遷移。遷移要求把在不同時(shí)間和場(chǎng)合上的學(xué)習(xí)行為遷移到其他時(shí)間和場(chǎng)合上。第五是內(nèi)化。多元化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在豐富性上起到了良好的動(dòng)力作

26、用。但是，要使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效力長(zhǎng)久地保持下去，就要在可能的條件下，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自己的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，這樣才能確保學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加穩(wěn)定和長(zhǎng)效。1：論述題請(qǐng)對(duì)于中學(xué)生學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略.參考答案：答：導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，它是主客觀多種因素交互作用的結(jié)果。具體分析起來，主要有以下幾方面因素：社會(huì)文化因素：社會(huì)時(shí)尚的誘惑，尤其是一些負(fù)面信息；社會(huì)思潮的影響，如讀書無用論”等。家庭教養(yǎng)因素：家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式。學(xué)校教育因素：培養(yǎng)目標(biāo)的片面化、學(xué)校生活的單一化、教師的教育方法不當(dāng)。個(gè)體心理因素。策略：重視教育合力的形成、指導(dǎo)家長(zhǎng)賞識(shí)孩子”、重視家庭活動(dòng)的開展、重

27、視和睦家庭的建立；除了營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，還可采用一定的方法。形象控制法，讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，并把目標(biāo)一步步的寫在紙上，然后把它們粘貼在一起，成為一個(gè)計(jì)劃圖”。行為契約也稱偶聯(lián)契約，由達(dá)成協(xié)議的雙方（學(xué)生與老師或家長(zhǎng)）來簽寫。其中一方或雙方同意在行為中采取一定程度的靶行為。用系統(tǒng)脫敏法使學(xué)生的厭學(xué)情緒逐漸消失。1：論述題下面是一位同學(xué)的自述：在考數(shù)學(xué)的時(shí)候，我先看了一遍考題，按習(xí)慣先做容易做的題?？墒?，當(dāng)我做完兩道題剛順利地開始做第三道題的時(shí)候，突然停了下來。我著急地想先算一算自己會(huì)做的題一共能得多少分。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)共得48分時(shí)，就緊張起來，臉上一下子像發(fā)了燒似的。這時(shí)我轉(zhuǎn)過念頭來，命令自己趕快做

28、題?？墒遣恢趺吹奈业乃悸分袛嗔?，什么都想不起來了，什么也寫不下去了。我只能對(duì)著考卷干瞪眼。這時(shí)我更急得發(fā)慌了，而且越是著急，越是什么也想不起來。我想這回我完了，后來只覺得頭重重地嗡了一下，就什么也不知道了?！闭?qǐng)問該同學(xué)是一種什么表現(xiàn)？請(qǐng)分析其產(chǎn)生的原因。參考答案：答：這就是一種嚴(yán)重的考試怯場(chǎng)現(xiàn)象?？荚嚽訄?chǎng)的原因：考試動(dòng)機(jī)不明確、自控能力薄弱、學(xué)習(xí)生活壓抑、考前復(fù)習(xí)不足、身體過度疲勞、試題難度過大2：論述題Salovey和Mayer認(rèn)為情商的概念主要包括哪些成分？參考答案：答：1993年，Salovey和Mayer對(duì)情商的概念作了進(jìn)一步探討，這次探討使情商概念的內(nèi)涵更加明晰，他們認(rèn)為情商包括三

29、個(gè)方面的內(nèi)容：（1）區(qū)分自己與他人情緒的能力；（2）調(diào)節(jié)自己與他人情緒的能力；（3）運(yùn)用情緒信息引導(dǎo)思維的能力。1：論述題常見的記憶的具體策略主要有哪些？參考答案：1、歌謠歸納；2、圖表歸納；3、諧音聯(lián)想；4、形象聯(lián)想5、分類概括；6、簡(jiǎn)語歸納法；7、綱要信息記憶法（組塊記憶法）2：論述題論述怎樣培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)？參考答案：答：良好的意志品質(zhì)包括意志的自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性，是人的一生發(fā)展所必須具備的。培養(yǎng)優(yōu)良意志品質(zhì)的措施有：（1）通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)良意志。引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，特別是那些看起來微不足道、平淡無奇的實(shí)踐活動(dòng)，一些令人興趣不濃，甚至?xí)o人情緒帶來不愉快感的實(shí)踐活動(dòng)，更能使人的意志得到鍛煉。（2）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營(yíng)養(yǎng)教師經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文藝作品，使他們從中吸取力量，以書中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺鍛煉自己的意志，同時(shí)也要教育學(xué)生向現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)、模范和英雄人物學(xué)習(xí)。（3）改造學(xué)生不良的氣質(zhì)特征教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，給予指導(dǎo)和幫助。（4）嚴(yán)格管理教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格管理教育，養(yǎng)成學(xué)生自覺遵守道德規(guī)范的習(xí)慣，特別是對(duì)自制力薄弱的學(xué)生來說更為重要。（5）啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉落實(shí)到學(xué)生的自我鍛煉、自我檢查、自我監(jiān)督，自我鼓勵(lì)上來