1、簡答題1、 簡述德育工程與品德形成過程的關(guān)系。（1）兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系。（2）區(qū)別：德育過程是教育者有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程；而品德形成過程則是受教育者思想品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程。（3）聯(lián)系：德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展，而人的品德形成發(fā)展也離不開德育因素的影響。2、 為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供了科學(xué)的基礎(chǔ)？（1） 它使個體的認(rèn)識突破時空局限及個體直接經(jīng)驗的局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識范圍，加快了認(rèn)識的速度（2）使個體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在一個統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

2、3、 簡述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律。（1）直觀的對象必須達(dá)到一定的程度（2）對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開越容易（3）活動的對象或之靜止的對象容易感知（4）空間上接近、時間上靜止、形狀上相同、思想上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們漸漸的感知4、 簡述遷移的意義。（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用（2）遷移是習(xí)慣的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。5、 學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動（2）學(xué)校教育是通過專門

3、訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果更好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。6、 教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，簡述該觀點(diǎn)的基本內(nèi)容。（1） 其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是有教師指導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界（2）其目的在于，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，吧社會歷史經(jīng)驗變成學(xué)生個體的精神財富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的印象及認(rèn)識，而且使學(xué)生個體獲得發(fā)展（3)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的認(rèn)識過程，是在教師的指導(dǎo)下把人類的認(rèn)識成功轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認(rèn)識的過程，是人類認(rèn)識規(guī)律的特殊形式。五、案例分析1、一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了

4、不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)因式分解及其應(yīng)用一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而丑還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其似同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。 運(yùn)用所學(xué)對老師的做法進(jìn)行分析答：（1）這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則。（2）他的教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，正確對待了學(xué)生的個別差異（3）提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生、包括差生在內(nèi)的人，都得到高效率的發(fā)展。2、某高中青年教師薛某，因不滿學(xué)校住房分配政策，對在該校工作失去了信心，于是向?qū)W校提出了請調(diào)報告，要求立即調(diào)走。當(dāng)時學(xué)校正值學(xué)

5、期中間工作非常緊張，并且薛某擔(dān)任的課程還未結(jié)束，其與學(xué)校簽訂的聘任合同也還未到期。因此，經(jīng)研究，學(xué)校決定暫不考慮薛某的調(diào)動問題，并派人做他的思想工作。勸其認(rèn)真考慮，最好還是能繼續(xù)在校任教，薛某卻認(rèn)為學(xué)校這樣做是有意攔阻不放其走，因而拒不上課，致使其所擔(dān)任的教程被迫叫停，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次找薛某做工作，但他仍不去上課。試運(yùn)用所學(xué)的教育法規(guī)知識進(jìn)行分析：薛某的做法對嗎?為什么? （1）薛某的做法不（2）教育法規(guī)定，教師在享有教育教學(xué)權(quán)的同時，也應(yīng)履行教師的各項義務(wù)。（3）薛某在任職期間不上課，給學(xué)校教育教學(xué)工作造成損失，是一種嚴(yán)重的失職行為（4）薛某擅自停課導(dǎo)致學(xué)生不能參加正常教育教學(xué)計劃安排的教學(xué)活動

6、，違反了教育法的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。 六、論述題1、 試論述知識學(xué)習(xí)的作用（1） 知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容（2）知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)之一（3）知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要目的（4）知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。2、 試論述開展好課外活動的基本要求（1） 要有明確的目的性和計劃性（2）活動要豐富多彩，富有吸引力（3）充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。簡答題1， 簡述為什么學(xué)校教育工作必須要保持以教學(xué)為主？ 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本道路 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)所決定的 歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須以教

7、學(xué)為主1， 簡述教育設(shè)計的依據(jù)主要有哪些？ 依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念 依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法 依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要。依據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗2， 簡述教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決的能力？ 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量(1，幫助學(xué)生牢固的記憶知識2，提供多種變式，促進(jìn)知識的概括3，重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)） 教授和訓(xùn)練解決問題的方法和策略（結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2，外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)） 提供多種聯(lián)系的機(jī)會 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣( 1，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題2，鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)3，鼓勵自我評價與反思）2， 簡述教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

8、 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力3， 請簡述一下同輩群體對于青少年發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在幾個方面？同輩群體為學(xué)生的心理溝通構(gòu)筑了平臺 同輩群體為學(xué)生的社會化提供了角色體驗 同輩群體為學(xué)生的興趣發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會 同輩群體為學(xué)生的交往互動提供了場所 同輩群體為學(xué)生的文化融合營造了環(huán)境4， 班主任工作的評價主要依據(jù)在那幾個方面？ 班主任的職責(zé)和任務(wù) 班主任的素質(zhì) 優(yōu)秀班主任的特點(diǎn)和條件 學(xué)生，家長和任課老師的反饋5、 案例分析1、 學(xué)生上課說話，將被處以罰款，屢罰不改者，老師將其嘴巴貼封條。這是發(fā)生在某中學(xué)的怪事，該學(xué)生王某、陳某因上課

9、多次說話，嘴巴當(dāng)場被貼上封條。這個班的班主任，青年女教師安某在接受記者采訪時，之所以采取上述極端措施是因為這些學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們沒辦法。運(yùn)用教師職業(yè)道德對安老師的做法進(jìn)行分析。1） 安老師的做法是錯誤的。2） 按老師的做法違反了依法執(zhí)教的這一教師職業(yè)基本道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就是尊重學(xué)生人格，不能體罰甚至侮辱學(xué)生。3） 安老師違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學(xué)生是教師永遠(yuǎn)具備的最基本的道德素質(zhì)，教學(xué)中教師和學(xué)生配合的好壞，在很的程度取決于教師對學(xué)生的態(tài)度，取決于教師是否傾注了熱愛之情。2，某中學(xué)在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學(xué)校地處鬧市中心的位置，將部分教室改為游客臨時的住所，并宣

10、告學(xué)生停課放假兩周。請問：該學(xué)校的做法正確嗎？為什么？試從教育法規(guī)的角度進(jìn)行分析1）. 該學(xué)校的做法是錯誤的 2）.教育法中規(guī)定，“學(xué)校不能以盈利為目的”，該學(xué)校違反了教育法中的這一規(guī)定3）. 該學(xué)校利用所處地理位置將部分教室改為游客臨時住所，而讓學(xué)生停課放假兩周的這一行為侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)6、 論述題1，論述如何提高教師的素質(zhì) 1.大力培育優(yōu)良的校風(fēng) 2.注重教師監(jiān)控能力的培養(yǎng) 3.將自我教育作為提高教師素質(zhì)的重點(diǎn) 4.鼓勵教師積極參與教育科學(xué)研究2，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平 3.充分利用反饋信息，妥

11、善進(jìn)行獎懲 4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力論述題1、論教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用 答：1教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn) 2教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 3教育具有科學(xué)研究的功能 4教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。2、論個體身心發(fā)展的一般規(guī)律 答：1個體身心發(fā)展的順序性，教育要做到循序漸進(jìn) 2個體身心發(fā)展的階段性，教育要注重各階段之間的過渡和銜接 3個體身心發(fā)展的不平衡性，教育要抓住關(guān)鍵期 4個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育要注意培養(yǎng)孩子良好的心態(tài)、自信心和意志品質(zhì) 5個體身心發(fā)展的個別差異性，教育要做好因材施教。3、論如何推進(jìn)素質(zhì)教育 答：1素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育2素質(zhì)教育史全面發(fā)展的教育3素質(zhì)教育

12、是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育4、論教師職業(yè)專業(yè)化的條件答：1教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論2教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：遇有先進(jìn)的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力5、論學(xué)生和教師的關(guān)系答：1師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者 學(xué)生主體性的形成，既是教育目的，也是教育成功的條件 對學(xué)生知道、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展 2師生關(guān)系在人格上時民主平等的關(guān)系：學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的 嚴(yán)

13、格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系 3師生關(guān)系在社會道德上時相互促進(jìn)的關(guān)系：師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系 教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響6、論我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用答：原則：直觀性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則 循序漸進(jìn)性原則 因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則運(yùn)用：1直觀性原則的運(yùn)用：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段 直觀要與講解相結(jié)合 重視運(yùn)用語言直觀 2啟發(fā)性原則的運(yùn)用：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考 讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 3鞏固性原則的運(yùn)用：在理解的基礎(chǔ)上鞏固 重視組織各種復(fù)習(xí) 在擴(kuò)充改組和運(yùn)

14、用知識中積極鞏固 4循序漸進(jìn)原則的運(yùn)用:按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué) 注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué) 由淺入深，由易到難，由簡到繁5因材施教原則的運(yùn)用：針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué) 采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 6理論聯(lián)系實(shí)際原則的運(yùn)用：書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 7、試述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及其關(guān)系答：1基本環(huán)節(jié)：備課、上課 、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評定2備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課和做好其他環(huán)節(jié)的先決條件上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心關(guān)節(jié)，既對各課質(zhì)量的檢查，又對后續(xù)環(huán)節(jié)有重要影響作業(yè)檢查與批改和課外輔導(dǎo)既能檢查學(xué)生聽課質(zhì)量，又能彌補(bǔ)和改進(jìn)上課的不足學(xué)業(yè)成績考查與評定時對前四個環(huán)節(jié)和整個教學(xué)工作的檢閱，并能促進(jìn)下河南省教師資格證考試真題一個階段教學(xué)工作的全面提高8、論知、情、意、行之間的辯證關(guān)系答：1德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)知、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣2知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，“知”是基