1、蜘蛛教學建議 結(jié)構(gòu)內(nèi)容 全文可分四部分： 第一 部分（ 1）以幼年時聽到的關(guān)于的一個詩謎作文章的小引，形象鮮 明地概括了會結(jié)網(wǎng)的生態(tài)特征。 第二部分（ 2 3）具體記敘 捉飛將的情景，著重說明它各種各樣捉拿的方法。 第三部分 （ 4 6）說明蛛絲的成因及利用。第四部分（ 7）介紹了有絲而不結(jié)網(wǎng)的其他，使文章的內(nèi)容更加完整。 謀篇立意 本 文是一篇知識性，科學性，趣味性都較強的關(guān)于昆蟲知識的小品 文。文章由表（的生活習性）及里（吐絲的生理機制） ，由此（本 身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)）及彼（蛛絲的用途和較少見的一些 不結(jié)網(wǎng)的）。準確而形象地說明了的生態(tài)特征，以及人類對蛛絲的 認識和利用。 脈絡(luò)層次

2、 一篇好的說明文，在說明的內(nèi)容 科學確切的基礎(chǔ)上，還要求行文的脈絡(luò)要清楚，層次要分明，使 人讀了一目了然。在介紹捕蟲的技巧時，作者安排的順序是從易 到難。作者先寫是如何捕捉蚊蚋等小蟲，次寫如何捕捉力氣較大 的飛蟲，再寫如何捕捉帶槍的飛將，最后寫最難的是捉披甲的飛 將以及被蜾贏襲擊的情況。在介紹身體機構(gòu)的巧妙，各種腺體的 生理功能時，作者則以結(jié)網(wǎng)的過程為順序，從最初做繃架的輻射 腺寫到把絲粘著時用的梨狀腺。在說明各種腺時又都按名稱、狀 態(tài)、功用等順序來寫。作者就是這樣從易到難，由表及里地把結(jié) 網(wǎng)與捕蟲以及它的生理機構(gòu)等特點介紹得一清二楚。 多種表達方式雖然說明文 （包括科學小品） 主要表達方式在

3、于說明 但是，如果恰當?shù)嘏浜弦恍┍匾挠洈⒑兔鑼?，會便文章顯得生 動形象， 情趣盎然， 使人讀了如飲甘泉， 如品佳肴。 如本文開頭， 先用敘述手法，從眼前織網(wǎng)的情況點明了活動的時令和地點，引 起了對兒時一則謎語的回憶，使文章富有生活氣息，自然親切， 引人入勝。文章的第三自然段介紹捕捉“披甲飛將”的經(jīng)過，則 用了繪聲繪形的描摹手法，寫出各種具體情狀。請看以下這段捕 捉最難捉披甲飛將的描寫是多么精彩： “有時候縛了幾 轉(zhuǎn)，又被它從網(wǎng)里滑脫，啪的一聲跌在地上了，只好悵然地在網(wǎng) 上望一望?！?“啪的一聲”和“悵然”繪聲繪形地寫出了在捕 捉披甲的飛將時吃力的情形和失望的神情，使讀者如聞其聲，如 見其狀。

4、 準確的用詞 形象生動、準確精當?shù)恼Z言，是本 文學習的一個重點。如寫蚊蚋等小飛蟲；用“觸在網(wǎng)上” ；寫力氣 較大的飛蟲，用“投入網(wǎng)里” ；寫帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住” ； 寫甲蟲，“用被兜住了” 。這些動詞準確傳神地寫出了各種飛將投 入羅網(wǎng)的情景。 此外，文中還用了“捆縛得細密到像一個布 袋”，“來的飛將是帶槍的”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形 象的感受，從而對在自然界的生存競爭中的表現(xiàn)有了具體的了解 和認識。 觀察與描繪 本文描寫生動形象，特別是“捉飛 將”的情形，惟妙惟肖。生動形象的描繪，是建立在細致觀察的 基礎(chǔ)上的，因此，我們應(yīng)留心觀察日常所見事物， 逐步積累。 實 際與新意 一篇好的

5、科學小品，不能只簡單地停留在某方面知 識入門的介紹上，應(yīng)當盡量聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系科學實驗和生產(chǎn)方面 的趨向和成果。本文在談到蛛絲的利用時，不是簡單停留在介紹 小孩用蛛絲結(jié)網(wǎng)網(wǎng)飛蟲這些一般的知識，而是著重介紹人工養(yǎng)吐 絲作絲織品以及把蛛絲用在制作天文儀器上的情況。這樣，就使 文章富有新意，使人讀了大開眼界，能激起讀者對科研的強烈興 趣。 如何把握說明對象 把握文章說明對象，一般可從分 析標題入手。當然，也有例外，如人民英雄永垂不朽一文的 說明對象并不是人民英雄，而是首都人民英雄紀念碑。中考中要 求分析的說明文常常并無標題， 那又怎么辦呢 ?那還得認真閱讀課 文（語段 ），逐段 （逐句 ）排隊、梳理，

6、追本求源，找出說明對象。 須要提醒的是不要將文章的局部的說明對象視為全文的說明對象， 例如一文的說明對象是，而不能以偏概全，只將的生活習性 這一方面作為全文的說明對象。教學設(shè)計示例 一、教學目標 （）知識目標1學習從多角度說明事物特征的寫法。2學習本文生動性說明的說明方法。 （二）能力目標 培養(yǎng)觀察能力。 （三） 情感目標 欣賞準確生動的語言美。 二、學法引導1以本文為例，引導學生學會用“新”眼光去看“舊”事物，在“舊” 事物中看出新跡象、新特點，借此尋求新知識，獲得新認識。 2引導學生反復朗讀課文，在頭腦中再現(xiàn)相關(guān)的情景，體會文章 的精彩之處，說出自己最喜歡的細節(jié)。 三、重點難點疑 點及解決

7、辦法 重點：學習從多角度說明事物特征的寫法。 難點：平實性說明與生動性說明的區(qū)別。 解決辦法：1復習文藝性說明文的有關(guān)文體知識。 2把生動性說明改成平實 性說明。 3討論分析共同歸納。4質(zhì)疑問難。四、課時安排 2 課時 五、教具學具準備 投影儀。 六、 師生互動活動設(shè)計1說話訓練。 介紹一種自己熟悉的小動物。2信息交流。觀察、閱讀文章或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料進行交流。 3擬題訓練。結(jié)合說明文的有關(guān)知識完成倍受青睞的蛛絲和 會飛的花 的閱讀訓練。 七、教學步驟 第一課時 導 入新課 聽說訓練。介紹自己熟悉的一種小動物。 “同學 們，今天請同學們猜一個謎語： 南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起 八卦陣，單捉

8、飛來將。 你們知道這種小動物是什么嗎？” （）“你 觀察過張網(wǎng)捕蟲的嗎？你了解它們的生活習性嗎？你知道它們?yōu)?什么能結(jié)網(wǎng)嗎、 “很常見，但往往不被我們注意。本文的作者卻 對它作了細致的觀察和研究。今天我們就來學習周建人寫的這篇 說明文。” （）明確目標1了解這種小動物的有關(guān)知識。 2學習掌握分類別、 舉例子等說明方法。3復習由表及里、 由此及彼的說明順序。 （二）整體感知1請同學們朗讀課文 （自愿，每人一段），了解文章說明的內(nèi)容。 本 文抓住結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來寫的。圍繞這個特征，介紹了各種 各樣的捕食方法；蛛絲產(chǎn)生的生理機制；蛛絲的用途及其他有絲 而不結(jié)網(wǎng)的等內(nèi)容。文章把重點放在的實用價值上

9、，具體說明了 人們對它的利用過程。2信息交流。結(jié)合你自己對的觀察了解或根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容，或利用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，試模擬一只 可愛的小的口吻，用第一人稱介紹一下“自己” 。 引導學生回 答如下： 我叫。 我們家族約有三萬五千余種， 屬于節(jié)肢動物。 我們結(jié)網(wǎng)定居，常在屋檐、庭園、樹叢間，結(jié)大型車輪狀垂直的 圓形網(wǎng)。清晨、傍晚或夜間居網(wǎng)的中心，白天隱伏網(wǎng)旁，以樹葉 縫隙、樹枝為隱藏地點，并要用一信號絲與網(wǎng)相連。當昆蟲或它 物觸網(wǎng)，被網(wǎng)上粘液（粘絲）粘住，我就撲出，以螯肢攝捉，注 入毒汁和消化液，并用蛛絲縛住獵物，然后像咬一片面包或餅干 似的把它們吃掉，作為美餐。 我捉拿食物的方法各種各樣， 人稱“諸

10、葛亮”。如果蚊、蚋等小蟲飛來， 觸在網(wǎng)上， 我就采取“擒 拿法”，迅速趕到，把它們捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液， 或者咬了回到網(wǎng)中央去，好像咬一片面包或餅干似的慢慢享用。 如果投入網(wǎng)里的不是這等小蟲，而是力氣較大的飛蟲，我就采用 “相縛法”。用腳拿絲去縛它們，直到那犧牲者掙扎不動為止。如 果來的飛將是帶槍的，如蜜蜂等，我就采用“游擊戰(zhàn)”的方法。 用絲向它身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，走不多遠，又回轉(zhuǎn)去，再繞一 下，又走開。 等到看著那飛將掙扎的力量已弱， 才靠近它的身邊， 把它細細捆縛。 我們最難捉的是披甲的飛將。有時它們飛入 網(wǎng)里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力氣很耐久。它 的六條腿東推

11、西撐， 是很難捉住的。 有時好不容易把這條腿縛住， 那條腿又伸出來，真是沒有辦法。這倒還沒有什么要緊。最可怕 的是碰見蜾贏。它有時靜悄悄地忽然來了，振動著翅膀，刺刺地 向網(wǎng)里一撞， 忽又離開。 網(wǎng)起了振動， 我以為已有生物被網(wǎng)住了， 匆匆地趕去捕捉時，不提防蜾贏用了最敏捷的手段，忽然把我的 腿抱住，迅速飛去，這時我是很難保全自己的性命了，成了它兒 女的“面包”了。 我織網(wǎng)的技能較好，因此我也被稱為“數(shù) 學家”、“織網(wǎng)家”。我之所以能織網(wǎng)，是因為我的腹內(nèi)有數(shù)種腺， 藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的 液體，遇空氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做 葡萄狀腺，放出來

12、的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種 叫做腹合腺，放出來的液體不會凝結(jié)成絲，即是粘液，和前一種腺液同時放出來，附在絲上，因為物理作用，凝成一粒粒的細珠 狀，使絲很熱。 我所產(chǎn)生的絲一般比蠶絲更細，而且很韌， 又不會扭曲，因此可以用于精密儀器上使用，發(fā)揮應(yīng)有的作用。 另外我還可以用于田間地頭捕捉害蟲，為農(nóng)民服務(wù)，做出貢獻， 這既可省農(nóng)藥， 又省工本，還可以避免農(nóng)藥對糧食和環(huán)境的污染， 而且確保糧食的豐收。 同時我們還可以作為藥物， 為人民治病呢。 這就是我，動物界中一名普通成員。希望你們多多了解我，支持 我。 （三）教學過程1復習提問。（l ）什么是科學小品？ （ 2）科學小品的基本要求是什

13、么？ 引導學生回 答如下：（l ）科學小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫給一般人看，介紹科學知識的文藝性說明文。 （2）科學小品的基 本要求是知識性、 科學性、 趣味性（生動性）。 2作者簡介。 周建人魯迅研究家，自然科學家， 1888年 11 月 22日生。浙 江紹興人。魯迅之弟。 寫了不少對于研究魯迅很有價值的文 章，搜集成書的主要著作有略講關(guān)于魯迅的事情 、魯迅回憶 錄等。另有科學著作科學雜談 ，與人合譯的達爾文物種起 源。3查字典，解決下列生字詞。4研討文章內(nèi)容。討論分析：（l ）文章開頭引用詩謎的作用是什么？（ 2）用自己的語言概述捕捉食物的幾種情形及其捕捉方法。（ 3）文中說在生物界

14、中是“名件”指的是什么？（4）織網(wǎng)的生理機制是怎樣的？（ 5）文章圍繞的什么特點，介紹了它的哪些知識？其中說明的重點是 什么？這樣寫的目的是什么？（ 6）文章說明的順序是怎樣的？（ 7）文中主要運用了哪些說明方法？（8）展開合理想像，你認為我們可以利用干什么？ 引導學生回答如下：（l ）這樣開頭饒有興趣， 吸引讀者， 同時準確形象地揭示的生態(tài)特征。 （2）文中寫了捕食的三種生動情景：一是克敵制勝，二是勢均力 敵，三是反遭暗算；文中提到三種捕食方法：一是擒拿法，二是 相縛法，三是游擊戰(zhàn)的方法。（3）說它是生物界的“名件”是指織網(wǎng)技能之高妙，使人詫異，它的身體機構(gòu)之巧妙，使人驚 奇。（ 4）織網(wǎng)的

15、生理機制是它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空 氣凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺， 放出來的液體也固結(jié)為絲， 用以做螺旋形的線。 一種叫做腹合腺， 放出來的液體不會凝結(jié)成絲， 卻是粘液， 和前一種腺液一起放出， 附在絲上，使絲很黏。（ 5）本文是抓住結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征來寫的，圍繞這個特征，文章對的生活習性、蛛絲產(chǎn)生的生理機 制，蛛絲的用途等內(nèi)容作了說明。文章把重點放在蛛絲的實用價 值上，具體說明了人們對它的利用過程。這樣不僅豐富了讀者的 知識，而且暗示了人類觀察自然，認識自然的根本目的利用 與改造自然，造福人類。（ 6）文章

16、的說明順序是邏輯順序。由表及里即由生活習性“表” ，說到它吐絲生理機制的“里” ；由 此及彼即由本身的形態(tài)性質(zhì)、常見的結(jié)網(wǎng)，說到蛛絲的用途和較 少見的不結(jié)網(wǎng)。（ 7）文中運用的說明方法有：分類別：如第 2、3 自然段結(jié)合捕食的三種情景，介紹了三種捕捉食物的方 法。 舉例子：如第 3 自然段中“比方有一個甲蟲飛入網(wǎng)里” 用形象具體的事例來說明披甲飛將的難捉。 作比較、列數(shù)字： 如第 6 自然段中“園蛛的絲細到只有一英寸的一萬五千到二萬分之一，比蠶絲細得多了。 ”準確地說明了園蛛絲的細。（ 8）如根據(jù)的“液壓腿”研制一種“步行機”等。（ 想像合理即可） （四） 總結(jié)、擴展 通過本節(jié)課的學習，我們認

17、識了結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài) 特征。了解了蛛絲產(chǎn)生的生理機制，知道了人們對它的一些利用 過程等，通過本課學習，豐富了同學們的生物知識，開拓了學生 視野。 請同學們思考；作者為什么能把人們常見的的有關(guān)的 科學知識寫得如此新鮮清晰又饒有情趣呢？下節(jié)課我們進行學習 探討。 （五）布置作業(yè)1請同學們課下認真觀察一種小動物，寫一篇文藝性的說明文，做為今天的日記內(nèi)容。2閱讀下列文字；回答問題。 它的腹內(nèi)有數(shù)種腺，藏著液體，都 能從腹部末端放出來。一種叫做壺狀腺，放出來的液體，遇空氣 凝結(jié)成絲，用以做最初的棚架和輻射線。一種叫做葡萄狀腺，放 出來的液體也固結(jié)為絲，用以做螺旋形的線。一種叫做腹合腺， 放出來的液體不會凝

18、結(jié)成絲，卻是黏液，和前一種腺液同時放出 來，附在絲上， 因為物理作用， 凝成一粒粒的細珠狀， 使絲很黏。 還有管狀腺， 是做產(chǎn)卵的袋用的。 一種梨狀腺是把絲黏著時用的。 （ 1）這段文字說明的內(nèi)容是 。 （2）用“”標出文中的層次并寫出層次間的關(guān)系。（3）這段文字采用的說明方法有 。 （4）這段文字說明了 （多項選擇）（） A蛛絲的作用 B蛛絲產(chǎn)生的生理機能C腹內(nèi)腺的分類 D吐絲的生活習慣（5）從表達效果上看，說明方法可分為生動說明和平實說明。本段文字屬于 說明。 引導學生回答：（回）說明蛛絲產(chǎn)生的生理機能。（ 2）一種叫做壺狀腺?？偡株P(guān)系。（3）說明方法：分類別。（4）選擇 B、C 兩項。（

19、5）平實。八、隨堂練習 螞蟻雖小，但力大無比。若按體重的比例計算，螞蟻勝過大象。一只小小的螞 蟻能把一顆米粒拖進蟻穴，如按體重比例計算，螞蟻的力氣相當 于大象的 60 倍。螞蟻為何有如此驚人的大力氣？昆蟲學家經(jīng)過研究認為，這與肌肉的構(gòu)造有直接的關(guān)系，肌肉產(chǎn)生力氣與 肌肉的粗細成正比，而與肌肉的長度無關(guān)。一只非洲大象的體重 要比一只螞蟻重一百多億倍，而它的肌肉只比螞蟻粗幾百萬倍， 所以螞蟻與大象按體重比例計算，其力氣當然要比大象大得多。 螞蟻不僅是大力士，而且在醫(yī)學上，它還是赫赫有名的“外科 醫(yī)生”和杰出的“藥劑師” 。在南美洲圭亞那的印第安人部落里， 當?shù)氐拇蠓蜃鐾饪剖中g(shù)時，常用一種割葉蟻來進行傷口縫合。大 夫先將病人的傷口對合后，讓割葉蟻咬住縫合口，再剪下蟻身， 留下的蟻頭就成了最好的羊腸線，它把傷口縫合得緊密無縫，傷 口愈合后還不必拆線，可減少病人的痛苦。 生物學家在對 蟻穴的研究和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一種紅蟻能把采集到的肥馬車、蔦 尾花、紫羅蘭、報春花的種子混合在一起， “配制”出一種奇效藥 品，能使