1、與朱元思書教學設(shè)計與朱元思書教學設(shè)計(匯編15篇)與朱元思書教學設(shè)計1【教學目標】一、知識與能力目標1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價值觀目標通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。【教學重點】通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣

2、。【教學方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法【課時安排】2課時教學設(shè)計一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導入展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲高山流水，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進入學習的情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。導語：同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!板書課題：與朱元思書吳均2.朗讀以多種形式的反復朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論

3、、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：(1)讀準字音黑板展示：縹(pio)碧急湍(tun)軒(xun)邈(mio)泠泠(líng)鳶(yun)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(k)(2)讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。(3)注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。(4)注意語速寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。二、在合作中，歸納疏通利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分

4、析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學習成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導。3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學習成果，全班共同分享。如：通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有

5、所得，教學中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力

6、的大自然的圖畫。板書：與朱元思書四、在創(chuàng)作中，拓展提高學有所得，更要學以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。五、作業(yè)布置1.背誦課文2. 導游篇：“美麗的富春江”。與朱元思書教學設(shè)計2【教學目標】1、掌握常見的文言詞匯。2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。3、閱讀和背誦全文。【教學重難點】1、重點：有感情的朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。2、難點：本

7、文的寫作特色。【教學方法】教師點撥，學生討論探究?！窘叹摺慷嗝襟w?！窘虒W過程】一、導入祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇與朱元思書就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也?(學生說后，屏幕展示作者簡介)二、看視頻聽名人朗讀課文要求學生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認難讀的字詞并說一說。(學生說后，

8、屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。)1、學生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。2、讓學生反復閱讀課文，探究課文內(nèi)容。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。3、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。4、學了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?學生說后屏幕展示：優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口用詞精練，字字珠璣，無以復加，無以舍棄。運用各種修辭手法，調(diào)動多種感覺器官寫景。寫景狀物善用動靜結(jié)合，總分結(jié)構(gòu)一目了然。寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。不足：根據(jù)總寫“奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。三

9、、拓展找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫一段話。四、小結(jié)學生說后，屏幕展示。五、作業(yè)1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。2、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫你見過印象最深的景色?！景鍟靠倢懀浩嫔疆愃迩д梢姷?，直視無礙。異水(視覺)急急湍甚箭，猛浪若奔。分寫：高山寒樹，軒邈成峰泉水作響，好鳥成韻，奇山(聽覺)蟬鳴不窮，猿叫無絕與朱元思書教學設(shè)計3【背景】長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學習主體，讓同學死記硬背，教師死輸硬灌，同學生吞活剝，囫圇吞棗，使教學喪失了主體的獨立性和發(fā)明性。新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)、發(fā)揮同

10、學的主動性、能動性。為了改變以往文言文教學中教師的“獨裁”地位，我在執(zhí)教與朱元思書一課時，把翻譯原文的工作交給同學，讓他們對照課下注釋或利用輔導資料，合作翻譯原文，個別疑難詞句可留到本節(jié)課解決。【優(yōu)秀教案】與朱元思書是一篇書信體寫景小品，文字清新雋永，富有詩情畫意，便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學興趣。因此，執(zhí)教此課時，我做了如下的優(yōu)秀教案：調(diào)動經(jīng)驗，誦讀課文調(diào)動情感，進入情境關(guān)注體驗，積累感悟，啟發(fā)引導，還精彩于同學。【教學片段】一、導入情境同學小組交流整合預習疑難，提出疑問：生：我對這個句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。師：趕快幫幫他。生：我覺得根據(jù)課下注釋可理解為“比”的意思。生：我認為“于”

11、字解釋為“比”。老師適時解答疑難，其實，“甚”在這里可譯為“勝過、超越”。生：題目的意思是寫給朱元思的一封信，而文中的內(nèi)容卻是寫景，這是不是不合理呢？還是另有目的。生：我覺得作者寫景是為抒情。師：很好，看來情由景生這一點你深有體會，那么今天就讓我們帶著這個探究問題，來誦讀這篇美文，身臨其境，感受作者的情感。二、誦讀體驗師：現(xiàn)在請一位同學當一當小老師，根據(jù)你對課文的理解，給大家范讀一遍課文。同學紛紛舉手，指定一名，同學評價。師：俗話說：“三分文章七分讀”，朗讀會帶給人美的享受，何況吳均在這封書信中描繪如此秀麗、壯美的景色，咱們豈能錯過，跟老師一起來讀吧！同學跟著我的語氣、語調(diào)、語速，帶著欣賞、陶

12、醉的表情小聲誦讀，然后自由誦讀。構(gòu)思：在課堂教學中，教師為同學創(chuàng)設(shè)情境的氣氛如何，直接影響著同學情緒感染的與否。師：根據(jù)你的學習經(jīng)驗，向大家推薦一下你背誦古文的方法。生：可以分段背誦，化整為零。生：我覺得根據(jù)譯文背誦效果也很好，因為只有理解的東西記的才牢。生：既然文中是寫景，它是有層次的，比方本文是先總寫“奇山異水，天下獨絕”的富春江景色，后分寫異水和奇山，依照這個思路背就很清楚了。師：所謂背無定法，但我個人比較喜歡第三種，理解文章的脈絡(luò)就很好背誦了?，F(xiàn)在我們來想象：天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色，我坐在小船上，隨著江流飄蕩，一會兒向東，一會兒向西，從富陽到桐廬這一百多里水路，全是奇山異

13、水，這在天下是獨一無二的。請大家齊背第 段。這么美的景象作者是如何展現(xiàn)在我們眼前呢？生：這個問題我看出來了，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”寫出了水的清澈，清的一望到底，“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的急。生：我也比較喜歡這一句，用比喻、夸張修辭，抓住水急的特點，形象地寫出了驚濤駭浪的氣勢。師：如此清澈、急湍的異水怎不令人神往，齊背第段。生：寫山抓住了山的高峻這一特點來寫。師：請舉例說明。生：高山生寒樹，“負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”這四句用擬人手法突出了山峰的高而險。師：對語句的品味很到位，誦讀原句。生：我發(fā)現(xiàn)作者通過泉水聲、鳥鳴聲、蟬叫猿啼來寫山的美，這組美妙的聲音讓

14、人留戀忘返。師：不錯，作者正是懷著對大自然的贊美、向往之情來描繪這美景妙音的。到此，我們就很容易理解下面兩句，齊讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”現(xiàn)在，我們就可以解答同學開頭的疑問，書信中的寫景目的是什么了。生：我知道了，表達了作者對大自然的熱愛。生：身處美景忘卻俗世煩憂，放棄名利，表示了作者不追逐名利的思想。生：勸朱元思到大自然中來，唾棄名和利。師：這正是本文的主旨所在。齊背原句。構(gòu)思：讓同學以自身的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點，最終達到同學與文本、與作者的“心靈溝通”。師：誰自告奮勇背誦全文？很好，這使我想起一句名言：“花兒不敢開出自身的亮色，怎么能夠

15、立身于爛漫的春光中呢？”你們就是美麗的花朵，敢于開放出自身的亮色！下面我們積累古代詩詞中描寫山水的名句，誰來推薦？生：綠樹村邊合，青山郭外斜。生：潮平兩岸闊，風正一帆懸。生：山隨平野盡，江如大漠流。生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。構(gòu)思：語文能力的形成必需有足夠的語言積累，從某種程度來說，教學過程就是引導同學積累的過程。三、作業(yè)本文與三峽作比較閱讀，找出異同和兩文相映照的句子。構(gòu)思：在教學過程中，適時聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)，比較閱讀，可以加強同學對課文的感知體驗?！痉此肌块L期以來，文言文教學以教師的講授為主，注重傳授文言知識，同學的主體意識漸漸被淡化。本優(yōu)秀教案重

16、視誦讀對感悟文章的作用，離開了誦讀，同學就難以去直接感受、體驗文本，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好方法，同學思維的火花會在誦讀中碰撞。另外，富于啟發(fā)性的問題設(shè)置、情景的創(chuàng)設(shè)，能充沛引發(fā)同學的想象，讓同學談自身對文本的理解。新課標中說：“閱讀是同學的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學的閱讀實踐?！耙湟曂瑢W獨特的感受、體驗和理解。”本案例改變學習方式，課堂教學中尊重同學的主體地位，放手讓同學談感受，積累體驗，自主分析、感悟作品，還精彩于同學。與朱元思書教學設(shè)計4教學目標.知識目標： 了解文言知識，積累文言詞語、句式。 感受文中描寫的富春江獨特的美景。 把握本文景物描寫的特點。 背

17、誦并默寫全文。.能力目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。.德育目標：激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學重點1.引導學生感受作品的美。2.背誦課文。教學難點理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。教學方法.朗讀法.合作探究法.美點尋蹤法。教具準備：多媒體課時安排：課時。教學要點：作者簡介：朗讀課文，疏通文意，整體把握文意，引導學生把握寫景的脈絡(luò)，理

18、清背誦思路，指導學生背誦。教學步驟一、導語設(shè)計古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的與朱元思書為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。二、作者簡介（多媒體顯示）吳均，南朝梁文學家、史學家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如與施從事書與顧章書與朱元思書等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。三、朗讀課文，整體感知文意。1.教師配樂配畫面朗讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意

19、。2、學生范讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。 注意語速。（應(yīng)慢一些）注意停頓。這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。.教師領(lǐng)讀，學生跟讀。學生齊讀課文。四、學生自讀課文，對照注釋，翻譯課文。 選出加粗詞的意思都相同的選項（ ）風煙俱凈一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到奇山異水天下獨絕荒謬絕倫聰明絕頂絕代佳人鳶飛戾天者，望峰息心 自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止橫柯上蔽在晝猶昏、雖死猶生 過猶不及答案（俱：全、都；猶：如同，好像）五、理清背誦思路.第一段寫自己游覽的

20、地點及對桐廬一帶山水總的印象。.第二段寫水，突出“異”。3.第三段寫山，突出“奇”。.學生齊讀課文，整體把握文意。六、嘗試背誦課文七、文言常識通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲“反”通“返”，返回。一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經(jīng)綸：籌劃八、布置作業(yè)、背誦并默寫與朱元思書。、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段寫景文字。第二課時教學要點反復誦讀，引導學生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外。教學步驟一、檢查背誦

21、二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。.選同學用自己的語言描述富春江美景。.提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？明確：文章第一段總敘富陽至桐廬的景色，空靈澄澈，境界開闊，并以“奇山異水，天下獨絕”八個字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫卷的獨有形象，使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，油然而生向往之情。下文先寫“異水”，接著寫“奇山”，從四個方面寫山，突出山勢之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫，交互生輝，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨絕”意境，人若置身其間，縱目騁懷，無不為富春江絕美的景色陶醉傾倒而心曠神怡了。三、悉心體味，感受作品的志趣美提問：本文重在寫

22、景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳相融，請反復品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山

23、水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。四、揣摩語言，賞析文章的語言美.本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。.師生共同品味文章寫景文字的形象生動。 “共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。 “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。 魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加

24、品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛?！?“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。梁彩虹與朱元思書教學設(shè)計5學習目標：1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙，志趣的高雅。3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。教學重點：1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。教學難點：1、品味文章描寫山水的巧妙手法。2、理解作者流露出來的思想感情。教學過程：一、導入新課：從本課標題與內(nèi)容“奇特”之處導入新課。二、初讀課文：1、個別朗讀，師生評2、集體

25、讀，點評三、讀懂課文：學習古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標記。1、個別嘗試翻譯。2、師生點評3、重點難點詞句的解決。四、研讀課文通過同學們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？生：“奇山異水，天下獨絕”師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？生：作者先寫異水，再寫奇

26、山師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？生：江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運用了什么感官？生：視覺山峰、樹木聽覺泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼生：運用修辭手法擬人（夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。）對偶（泉水激石，泠泠作響；

27、好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內(nèi)心感受的句子嗎？五、體情品意：“鳶飛戾飛者”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了六、神游家鄉(xiāng)山水列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然

28、之趣七、作業(yè)1、復習本節(jié)內(nèi)容。2、完成對比閱讀練習板書設(shè)計：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺與朱元思書教學設(shè)計6素質(zhì)教育目標知識訓練點1、學習先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。2、背誦全文。能力訓練點培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。美育訓練點培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。學法引導1 反復誦讀。2 在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。3 注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。重點

29、難點疑點重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。難點：體味語言特色，品味山水景境。解決辦法：通過朗讀訓練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。教學過程一、導入新課以李白詩朝發(fā)白帝城導入。這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的與朱元思書，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？二、介紹作者和背景1作者簡介。吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。2背景。與朱元思書是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。本文見于藝術(shù)類聚卷七。

30、由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風光，歷來被人們當做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、初讀課文1教師范讀課文。（配樂）2學生朗讀、誦讀課文。3學習課文中重點詞語。韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕4結(jié)合注釋，請學生口譯全文。譯文略。四、閱讀分析1欣賞學習第1段。全班同學齊讀第1段，然后讓同學歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風煙俱凈，天山共色?！睉?yīng)掌握哪些重點詞。俱凈：都清散盡凈。風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。獨絕：獨一無二。

31、2學習體會第2段。（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學生討論）答：水清、水急。（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？答：急湍甚箭，猛浪若奔。3鼓勵同學們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學們都動手畫，把畫得最好的選出來，當場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學習第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎?！柏搫菥股?，互

32、相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出

33、此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。4本文的層次是如何安排的？先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章

34、顯得生動活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”富春江兩岸高山之雄偉。5你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸懫嫔剑骸皧A岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自

35、然的生命節(jié)奏。6本文的語言特色怎樣？本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。通過誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。7請學生歸納本文中心。本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。五、總結(jié)擴展本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。為加深對課文的理解，請做以下練習。六、布置作業(yè)1本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么

36、表達效果？提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。3作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。與朱元思書教學設(shè)計7【教材解析】與朱元思書是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成

37、為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學習，就是要讓學生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的?！緦W情分析】對富春江山水的陌生，可能會減弱學生對課文學習的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可?！窘虒W目標】（一）知識與能力1弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能

38、力。3體會文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累-感悟-運用”的學習過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷?！窘虒W過程】第一課時一、激趣導入學生對富春江山水可能是陌生的，為激發(fā)學生學習課文的興趣，課前不妨讓學生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)富春江的介紹，得到初步的認識，并用一兩句話概括其山水特點。教師也可利用歷代文人贊美富春江的名句引入課文的學習。示例一：“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人

39、留下了眾多臉炙人口的山水佳作。如：“天下佳山水，古今推富春?！保ㄔ?吳桓贊）“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如?！保ㄌ?韋莊）“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”（宋?蘇軾）“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋?！保ㄇ?劉嗣綰）這些都是歷代文人贊美富春江的名句?？梢姡淮航缫褳槭廊怂熘?。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的與朱元思書，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。示例二：祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和

40、懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇與朱元思書就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學生說后，屏幕展示作者簡介）示例三：大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的

41、黃金旅游線卻并非過譽富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章與朱元思書。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。二、作者及文體簡介1文體南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，與朱元思書就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。2簡介作者吳均(469-520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩

42、清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。1教師朗讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。教師提示學生注意以下詞語的讀音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯2請朗讀水平較高的一位同學范讀課文其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。(3)

43、注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙俱凈。天山共色。”“從流飄蕩，任意東西?！碑斎灰灿欣猓纭八钥~碧，千丈見底”。3學生自由讀，感受作品的語言美本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。4學生齊讀課文根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。四、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討

44、論學習字詞。學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。4教師指導學生積累詞語，理解文句。教師任選幾位同學回答。五、布置作業(yè)。第二課時一、復習提問二、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。1、學生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？明確：“奇山異水，天下獨絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。2、這兩句是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)

45、現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？提示：下文先寫什么，后寫什么？明確：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。教師在學生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：總寫奇山異水分寫異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態(tài)之美奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）3、第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里4、由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈

46、，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西”寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。再分寫：首先寫異水，再寫奇山。三、學習描繪方法，感受意境之美。過渡：如此奇異的山水，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，那作者是怎樣具體描繪這奇山異水的呢？就讓我們一起來研究吧！1、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點。明確：江水清澈：

47、水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。2、從動靜角度看，這兩個方面分別寫靜態(tài)還是動態(tài)？師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物-游魚細石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時要學習的。3、作者又是如何寫“奇山”的呢？生：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。師：除了直接寫山。作者

48、通過描繪幾種景物來寫奇山？生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？生：視覺山峰、樹木聽覺泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？生：擬人夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。對偶泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。小結(jié)：這里作者運用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動態(tài)美，“負峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一

49、部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！（你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。）師：作者寫山中各種聲音，有什么作用？生：表面上熱鬧異常，其實是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。師：大家還學過運用此種寫法的詩句嗎？生：萬籟此俱寂，但余鐘磬音。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？生：樹木茂密師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之

50、感。可以說是對上文的一種補充。四、探究文章志趣之美，可提出如下問題。本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但中國歷代的寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句）（作者觸景生情，生出哪些感慨呢？）生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

51、。”不僅從側(cè)面襯托通過襯托強化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了申訴社會，表達了對大自然的向往，也傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。這幾句采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！為什么作者會產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？明確：（介紹作者）編撰史書，觸及當朝皇帝痛處，被毀書罷官。在現(xiàn)實社會無法實現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的

52、志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看，當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表面。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。五、總結(jié)歸納問題：朗讀全文，討論總結(jié)此文為什么寫得如此成功？明確：多層次多角度描繪景物（動靜結(jié)合、聲靜相襯、有聲有色

53、、光影搖曳）寫景有法賦予生命，情景相生駢體文的優(yōu)點在此文中突顯：句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯落有致六、寫景訓練七、拓展延伸以下提供三種方案，可根據(jù)學生的具體實際和興趣取向有所選擇地進行。1馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境。另一方面，美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。思考提示：這句話中雖然流露出作者奮發(fā)圖強，但因終未顯達，有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響