1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法講座任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法講座任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法講座q 理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)q 教學(xué)方式的改變教學(xué)方式的改變q 教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計q 教學(xué)實施教學(xué)實施q 教學(xué)案例教學(xué)案例第二頁，共30頁。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論q知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。 建構(gòu)：既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對建構(gòu)：既是對新知識意義的建構(gòu)，

2、同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。原有經(jīng)驗的改造和重組。第三頁，共30頁。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則 q學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合；q以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；以探索問題來激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；q創(chuàng)建寬松真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去創(chuàng)建寬松真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題去學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)；q學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師是引導(dǎo)者，不斷引學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師是引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。第四頁，共30頁。任務(wù)驅(qū)動教

3、學(xué)法的設(shè)計思想任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計思想q以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索以解決動項目，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、研究、探索以解決問題。問題。第五頁，共30頁。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點的特點q適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能 由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑q 適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立分析問題能力適用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立分析問題能力 電腦軟、硬件的發(fā)展電腦軟、硬件的發(fā)展第六頁，共30頁。 教學(xué)方式的改變教學(xué)方式的改變q知識的傳播渠道知識的傳播渠

4、道 q 教師的職能教師的職能 學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴教師傳授教師傳授教學(xué)的中心教學(xué)的中心第七頁，共30頁。對教師的要求對教師的要求q新理念、新思想新理念、新思想q研讀教材研讀教材q堅強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)堅強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)第八頁，共30頁。學(xué)生的現(xiàn)狀學(xué)生的現(xiàn)狀q有好奇心，缺乏足夠的耐心有好奇心，缺乏足夠的耐心 q缺乏大膽的嘗試勇氣缺乏大膽的嘗試勇氣q不能從容利用自己的技能解決問題不能從容利用自己的技能解決問題q較強(qiáng)的依賴性較強(qiáng)的依賴性第九頁，共30頁。對學(xué)生的要求對學(xué)生的要求q具備強(qiáng)烈的問題意識具備強(qiáng)烈的問題意識 q探索鉆研，

5、鍥而不舍探索鉆研，鍥而不舍 q敢于動手，勤于實踐敢于動手，勤于實踐 q積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作 q將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 第十頁，共30頁。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計q條件因素的分析條件因素的分析 q任務(wù)目標(biāo)確立任務(wù)目標(biāo)確立 q實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計 q實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計 第十一頁，共30頁。條件因素的分析條件因素的分析q環(huán)境因素環(huán)境因素 硬件設(shè)備、軟件資源硬件設(shè)備、軟件資源學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍q 人為因素人為因素學(xué)生的情況學(xué)生的情況 完成任務(wù)的方式完成任務(wù)的方式 第十二頁，共30頁。任務(wù)目標(biāo)確立任務(wù)目標(biāo)確立q

6、 知識目標(biāo)知識目標(biāo)q 能力目標(biāo)能力目標(biāo)q 情感目標(biāo)情感目標(biāo)q 目標(biāo)確立要適度目標(biāo)確立要適度 q 目標(biāo)實施有梯度目標(biāo)實施有梯度 q 目標(biāo)完成有效度目標(biāo)完成有效度原則原則第十三頁，共30頁。實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計實現(xiàn)任務(wù)的策略設(shè)計q任務(wù)呈現(xiàn)策略任務(wù)呈現(xiàn)策略 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景q任務(wù)指導(dǎo)策略任務(wù)指導(dǎo)策略 適時、適度適時、適度q任務(wù)管理策略任務(wù)管理策略 有序、有效有序、有效第十四頁，共30頁。實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計實現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計q任務(wù)要符合學(xué)生特點任務(wù)要符合學(xué)生特點 由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn) q任務(wù)具有整體性任務(wù)具有整體性q任務(wù)具有可操作性任務(wù)具有可操作性明確、具體明

7、確、具體q任務(wù)具有適應(yīng)性任務(wù)具有適應(yīng)性難易、多少適宜難易、多少適宜q任務(wù)任務(wù)具具有層次感有層次感學(xué)生的差異學(xué)生的差異q任務(wù)具有開放性任務(wù)具有開放性多種方法、學(xué)生的個性多種方法、學(xué)生的個性第十五頁，共30頁。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)實施q呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣 q分析任務(wù)，誘發(fā)思考分析任務(wù)，誘發(fā)思考 q自主探索，積極協(xié)作自主探索，積極協(xié)作 q交流體會，引導(dǎo)發(fā)言交流體會，引導(dǎo)發(fā)言q評價成果，自主平等評價成果，自主平等q歸納總結(jié)，完成構(gòu)建歸納總結(jié)，完成構(gòu)建第十六頁，共30頁。呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣呈現(xiàn)任務(wù)，激發(fā)興趣q 狀態(tài)飽滿狀態(tài)飽滿q 闡述任務(wù)，簡單明了闡述任務(wù)，簡單

8、明了第十七頁，共30頁。分析任務(wù)，誘發(fā)思考分析任務(wù)，誘發(fā)思考q 共同分析，找出問題共同分析，找出問題q 恰當(dāng)設(shè)問，引導(dǎo)方向恰當(dāng)設(shè)問，引導(dǎo)方向q 問題要清楚明白問題要清楚明白q 問題要有探索價值問題要有探索價值第十八頁，共30頁。探索協(xié)作，完成任務(wù)探索協(xié)作，完成任務(wù)q適度點撥，共同學(xué)習(xí)適度點撥，共同學(xué)習(xí)q正面評價，鼓勵創(chuàng)新正面評價，鼓勵創(chuàng)新q不急不躁，給足時間不急不躁，給足時間q有效管理，保證實效有效管理，保證實效q 教師教師q 學(xué)生學(xué)生q猜測試驗，閱讀課本，使用幫助猜測試驗，閱讀課本，使用幫助q自主探究，小組協(xié)作自主探究，小組協(xié)作第十九頁，共30頁。 交流展示交流展示，引導(dǎo)發(fā)言，引導(dǎo)發(fā)言q 讓

9、學(xué)生擔(dān)任讓學(xué)生擔(dān)任“教師教師”的角色的角色 q 引導(dǎo)學(xué)生講述引導(dǎo)學(xué)生講述“How do I know?”q 使用正確的名詞術(shù)語使用正確的名詞術(shù)語q 交流的時間交流的時間q 任務(wù)基本完成以后任務(wù)基本完成以后q 在學(xué)生探索協(xié)作過程中在學(xué)生探索協(xié)作過程中第二十頁，共30頁。評價成果評價成果，自主平等，自主平等q評價氛圍要平等評價氛圍要平等 q評價原則評價原則要科學(xué)要科學(xué)q評價主體要多元評價主體要多元q評價內(nèi)容要廣泛評價內(nèi)容要廣泛 q評價方法要靈活評價方法要靈活 q評價實施要及時評價實施要及時 交互氛圍與效率交互氛圍與效率學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度與動機(jī)學(xué)習(xí)參與性與協(xié)作性學(xué)習(xí)參與性與協(xié)作性學(xué)習(xí)方法與手段學(xué)

10、習(xí)方法與手段學(xué)習(xí)效率與效果學(xué)習(xí)效率與效果完成任務(wù)的情況完成任務(wù)的情況最終完成的作品質(zhì)量最終完成的作品質(zhì)量所掌握的知識與技能所掌握的知識與技能學(xué)生自評與互評學(xué)生自評與互評小組自評與互評小組自評與互評教師導(dǎo)評教師導(dǎo)評激勵為主，注重過激勵為主，注重過程評價和自我評價程評價和自我評價 多角度多角度多層次多層次 創(chuàng)設(shè)一個自主平等的創(chuàng)設(shè)一個自主平等的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會比氣氛，讓學(xué)生學(xué)會比較，學(xué)會思考，學(xué)會較，學(xué)會思考，學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新 第二十一頁，共30頁。歸納總結(jié)歸納總結(jié), , 完成構(gòu)建完成構(gòu)建q獲得的知識、技能獲得的知識、技能q學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法q完成知識建構(gòu)完成知識建構(gòu) 第二十二

11、頁，共30頁。教學(xué)案例教學(xué)案例插入圖片插入圖片 師：假若你的同學(xué)過生日，老師這兒有兩張用師：假若你的同學(xué)過生日，老師這兒有兩張用Word做的電子賀卡，做的電子賀卡，你更喜歡用哪一張送給你的同學(xué)呀，為什么？你更喜歡用哪一張送給你的同學(xué)呀，為什么？生生1 1：我喜歡第二張，因為它比較漂亮我喜歡第二張，因為它比較漂亮。生生2 2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字和背景。：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字和背景。 師：噢，你們說得太棒了。這么美麗的賀卡你想做嗎？那下面師：噢，你們說得太棒了。這么美麗的賀卡你想做嗎？那下面我們來看一下這張美麗的賀卡是怎樣做出來的。我們來看一下這張美麗的賀

12、卡是怎樣做出來的。 生：好！太好了！生：好！太好了！ q 教學(xué)實錄（教學(xué)實錄（1）第二十三頁，共30頁。教學(xué)案例教學(xué)案例插入圖片插入圖片q評析評析呈現(xiàn)任務(wù)呈現(xiàn)任務(wù)q教師制作一個精美的電子賀卡，送給同學(xué)過生教師制作一個精美的電子賀卡，送給同學(xué)過生日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；日，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；q展示兩幅不同的賀卡，通過學(xué)生的感觀，激展示兩幅不同的賀卡，通過學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生制作精美賀卡的興趣，導(dǎo)入新課發(fā)學(xué)生制作精美賀卡的興趣，導(dǎo)入新課。 成果驅(qū)動，情感驅(qū)動成果驅(qū)動，情感驅(qū)動第二十四頁，共30頁。 師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)講到這張賀卡由圖片、文字和背景組成，師：剛才有的同學(xué)已經(jīng)講到這張賀卡由圖片、文

13、字和背景組成，同學(xué)說說那些內(nèi)容可以用我們學(xué)過的知識做出來，哪些是同學(xué)說說那些內(nèi)容可以用我們學(xué)過的知識做出來，哪些是我們沒學(xué)過的？我們沒學(xué)過的？生生1 1：圖片、背景沒學(xué)過，文字學(xué)過了。：圖片、背景沒學(xué)過，文字學(xué)過了。生生2 2：不對，以前輸入的文字都是一行行的，沒有這樣的形狀。：不對，以前輸入的文字都是一行行的，沒有這樣的形狀。 師：對，這不是普通的文字，是藝術(shù)字。好，這節(jié)課我們就一起來師：對，這不是普通的文字，是藝術(shù)字。好，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)插入背景、圖片和藝術(shù)字來制作賀卡。學(xué)習(xí)插入背景、圖片和藝術(shù)字來制作賀卡。首先我們來看一首先我們來看一下背景是怎樣設(shè)置的。老師告訴大家一個小秘密，在下

14、背景是怎樣設(shè)置的。老師告訴大家一個小秘密，在WordWord中，所有的設(shè)置都可以在菜單欄里找到。下面你自己找一找，中，所有的設(shè)置都可以在菜單欄里找到。下面你自己找一找，試著試著設(shè)置設(shè)置一個你喜歡的一個你喜歡的背景背景。教學(xué)案例教學(xué)案例插入圖片插入圖片q 教學(xué)實錄（教學(xué)實錄（2）第二十五頁，共30頁。教學(xué)案例教學(xué)案例插入圖片插入圖片q 評析評析分析任務(wù)分析任務(wù)q 讓學(xué)生自己分析找出問題讓學(xué)生自己分析找出問題q 給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾?，自主探索完成任?wù)給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾荆灾魈剿魍瓿扇蝿?wù)第二十六頁，共30頁。 師：哪個同學(xué)給大家介紹一下自己的背景？說說為什么選擇它？師：哪個同學(xué)給大家介紹一下自己的背景？說

15、說為什么選擇它？然后邊說邊操作一遍。然后邊說邊操作一遍。生生1 1：我做的是純藍(lán)色的背景，因為它顯得干凈漂亮。我是：我做的是純藍(lán)色的背景，因為它顯得干凈漂亮。我是這樣做的：單擊這樣做的：單擊“格式格式”菜單，單擊選擇菜單，單擊選擇“背景背景”，然后單擊藍(lán)色。然后單擊藍(lán)色。生生2 2：我做的是羊皮紙的背景，因為它很柔和。我是這樣做的：我做的是羊皮紙的背景，因為它很柔和。我是這樣做的：單擊單擊“格式格式”菜單，把光標(biāo)移到菜單，把光標(biāo)移到“背景背景”上，自動出上，自動出現(xiàn)設(shè)置的選項，再單擊現(xiàn)設(shè)置的選項，再單擊“填充效果填充效果”，單擊，單擊“紋理紋理”，單擊單擊“羊皮紙羊皮紙”圖片，單擊圖片，單擊“

16、確定確定”。 師：同學(xué)說得都很好。其他同學(xué)有什么意見和問題？師：同學(xué)說得都很好。其他同學(xué)有什么意見和問題？教學(xué)案例教學(xué)案例插入圖片插入圖片q 教學(xué)實錄（教學(xué)實錄（3）第二十七頁，共30頁。生生3 3：怎么知道哪個圖片是：怎么知道哪個圖片是“羊皮紙羊皮紙”？生生2 2：下面的框里有提示。：下面的框里有提示。生生4 4：我覺得他們的背景都很好看。：我覺得他們的背景都很好看。 師：老師有個問題，選擇師：老師有個問題，選擇“背景背景”菜單項時，兩個同學(xué)用菜單項時，兩個同學(xué)用了不同的方法，你覺得哪個方法更好？了不同的方法，你覺得哪個方法更好？生生5 5：第二個同學(xué)，因為：第二個同學(xué)，因為“背景背景”后面有小三角。后面有小三角。 師：非常好。同學(xué)們在操