1、問答題1、簡述幼兒園教育工作評價宜重點(diǎn)考察哪幾方面？（一）教育的計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（二）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（三）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展需要。（四）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。（五）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。2、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時還要體現(xiàn)哪些原則？（一）既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性。 （二） 既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。（三）

2、既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。3、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意哪幾方面？（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。（二）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，然?略情感、社會性和實(shí)際能力的傾8向。（三）在日?；顒优c教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。（四）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

3、4、簡述幼兒園教育工作的原則。（一）體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。（二）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育。（三）合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活法律，擁護(hù)黨的基本路線；熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格； 有教育教學(xué)能力， 努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能， 提高文化和專業(yè)水平； 身體健康。12、根據(jù)法律規(guī)定，幼兒教師享有哪些權(quán)利和義務(wù)？根據(jù)教育法、教師法的精神，

4、教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，要，忠誠于人民的教育事業(yè)?！保↖）我國幼兒教師的權(quán)利是： 進(jìn)行保育教育活動， 開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利； 從事科學(xué)研究、 學(xué)術(shù)交流、 有參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、 在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利； 指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展， 評定幼兒成長發(fā)展的權(quán)利； 按時獲取工資報酬、 享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑帶薪休假的權(quán)利； 參與幼兒園民主管理的權(quán)利； 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。（2）我國幼兒教師的義務(wù)是： 遵守憲法、法律和職業(yè)道德， 為人師表； 貫徹國家教育方針， 遵守規(guī)章制度， 執(zhí)行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務(wù)；按國家規(guī)定的保教目標(biāo)， 組織、

5、 帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展； 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為， 批評和抵制有害于幼兒健康成長的現(xiàn)象； 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。兒13、簡述幼兒園健康教育的目標(biāo)。（1）身體健康， 在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；的:（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。14、幼兒園課程目標(biāo)制定的主要依據(jù)（1）對幼兒的研究 （2）當(dāng)代社會生活的研究 （3）對學(xué)科知識的研究15、 幼兒園課程的基本特征。 （1）基礎(chǔ)性、啟蒙性（

6、2）全面性、生活性（3）整合性（4）活動性與直接經(jīng)驗(yàn)性（5）潛在性16、簡述幼兒家庭教育的作用。（1）家庭教育保證了幼兒機(jī)體的正常生長發(fā)育；（2）家庭教育促進(jìn)了幼兒智力潛能的最大開發(fā)；（3）家庭教育促進(jìn)了幼兒社會化的進(jìn)程； （4）家庭教育提高了兒童的審美能力；（5）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。17、制定幼兒園教育目標(biāo)時應(yīng)注意哪些問題？（1）教育目標(biāo)分解的方法合當(dāng)；（2）教育目標(biāo)的涵蓋面要全面；（3）教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性。18、幼兒園與社區(qū)合作的具體方式那些？請進(jìn)來的方式（1）請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；（2）利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；（3）利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事

7、情教育幼兒。走出去的方式（1）建立兒童活動機(jī)構(gòu)；（2）開展流動幼兒教育服務(wù)；（3）建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；（4）與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。19、 試述游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用。（1）游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動方式；（2）游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具；（3）游戲有助于幼兒去自我中心；（4）游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力。20、簡述幼兒園教育目標(biāo)制定的依據(jù)。（1）教育目的；（2）社會發(fā)展的客觀要求；（3）幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。21、簡述游戲的作用。（1）游戲?qū)τ兹酥l(fā)展的作用；（2）游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的作用；（3）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展的作用；（4）游戲?qū)τ?/p>

8、兒身體發(fā)展的作用。22、幼兒親子交往主要受哪些因素散響？（1）父母的性格、愛好、教育觀念及對幼兒發(fā)展的期望對其教養(yǎng)行為有直接的影響；（2）父母的受教育水平、社會經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等；（3）幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。23、試述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)的根源。（1）觀念的差別；（2）體制的分立；（3）教育實(shí)踐的差異。24、試述幼兒園環(huán)境育人的特點(diǎn)。（1）設(shè)置的目的性；（2）范圍的的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。（四）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。（五）以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各項活動之中?、簡述幼兒園健康教育內(nèi)容的目標(biāo)。（1）

9、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；（2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。6、簡述幼兒園語言教育內(nèi)容的目標(biāo)。（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話， 能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。7、簡述幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)。（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，彳有好奇心和求知欲；（2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；（3）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；（5

10、）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自依源，有初步的環(huán)保意識。忽.簡述幼兒園藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)。（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。9、請寫出科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲（2）能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題（3）能用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣（5）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。10、幼兒教師的勞動有以下特點(diǎn)：（I）艱巨性（2）細(xì)致

11、性（3）自主性（4）創(chuàng)造性（5）示范性和感染性（6）整體性11、 幼兒園教師資格認(rèn)定包括哪幾方面刈兒園教師資格的認(rèn)定一般包括以下幾個方面：遵守憲法和彌散性和時間的持續(xù)性；3）影響的滲透性。25、簡述幼兒園教育教學(xué)的主要方法。（1）觀察；（2）實(shí)驗(yàn)；（3）游戲操作；（4）參觀；（5）談話、和向往；（2）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性； （3）幫助幼兒作好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。27、簡述幼兒同伴交往的意義。（1）同伴交往有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會行為向友好、斷,充分利用各個方面的資源。（5）經(jīng)濟(jì)性原則。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。1.選擇幼兒園課程內(nèi)容的原

12、則和標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）合目的性原則。指的是選擇的課程內(nèi)（2）基礎(chǔ)性原則。是學(xué)前教育最基本的特征，此基礎(chǔ)性應(yīng)體現(xiàn)在：它應(yīng)該立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。（3）價值性原則。指課程內(nèi)容選擇的本質(zhì)就是價值判（4）發(fā)展適宜性原則。指課程（2）對兒童情緒發(fā)展的價值（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價值7.幼兒美感的特點(diǎn)有哪些？（1）幼兒的美感接受情緒的影響； （2）幼兒的美感較為簡單淺顯； （3）幼兒的美感具有明顯的行動性；4）幼兒的美感不受常規(guī)約束。8.幼兒美育的意義是什么？（1）審美能力的發(fā)展是人全面發(fā)展的重要內(nèi)容；（2）對幼兒的社會性發(fā)展有促進(jìn)作用。9.皮亞杰的學(xué)前教育理論

13、都有哪些？皮亞杰是一位瑞士心理學(xué)家。一開始他對觀察自己孩子的發(fā)展情況產(chǎn)的那個區(qū)域。啟示：最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性，而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。因此教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”。幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂。11.學(xué)前兒童家庭教育有哪些特點(diǎn)？（1）時間上的首施性和延續(xù)性（2）方兒積極情感的重要后盾；（3）同伴交往促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；（4）同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。28、試述幼兒

14、判斷的特點(diǎn)。（1）以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)；容1（2）判斷內(nèi)容深入化；（3）判斷根據(jù)客觀化；（4）判斷論據(jù)明確化。29、簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。各，（1）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分， 創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時， 要考慮它的又能促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展， 即難度水平處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。（5）興趣性原則。即課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。（6）直接經(jīng)驗(yàn)性原則。 指幼兒園課程內(nèi)文該具有直觀性、 情境性和活動性， 使幼兒能夠通過直接感知、 操作和體驗(yàn)， 將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。（7）兼顧“均衡”與

15、“優(yōu)先”的原則。課程內(nèi)容的“均衡”：指的是構(gòu)思課程內(nèi)容整體的卜部分之間的比例要適當(dāng)。 課程內(nèi)容的“優(yōu)先”： 指課程設(shè)計者對某些內(nèi)容和活動 （包括媒介） 作價比較， 決定是否納入課程及其比的行為， 特別是研究他們表現(xiàn)出來的推理與判斷現(xiàn)象的行為。 他在不斷觀察和調(diào)查許多兒童的基礎(chǔ)上， 形成了兒童思維和學(xué)習(xí)的理論。 他的研究成果對英國幼兒機(jī)構(gòu)的教育方案產(chǎn)生了很大的影響。 他認(rèn)為兒童的發(fā)展是有階段性的。 每一階段都是在前一階段的基礎(chǔ)上提高和發(fā)展起來的。 在整個發(fā)展過程中都在不斷進(jìn)行改組和適應(yīng)。第一階段：02歲左右的孩子， 皮亞杰把這一階段稱為感知運(yùn)動階段。這個階段的嬰兒具有行動能力和組織他的感知的能力

16、。第二階段：27歲，稱前運(yùn)算階段。這個階段可再分為式方法上的個別性與多樣性（3）家庭教育具有生活性（4）目標(biāo)的隨意性和差異性12.托幼機(jī)構(gòu)教育的基本原則包括哪些？（1）保教并重與結(jié)合的原則（2）面向全體、因人施教的原則；（3）以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t（4）寓教育于各種活動中的原則（5）重視幼兒同伴相互作用的原則（6）充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則13.“幼教優(yōu)先方案”主要包括哪些內(nèi)容？（1）為兒童醫(yī)藥與牙科方面服務(wù)；（2）社會服務(wù)于家庭教育；（3）使用自愿服務(wù)人員；在：4）為兒童的心理發(fā)展服務(wù)；教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。幼兒園的教育目標(biāo)是

17、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（2）發(fā)展適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要而對環(huán)境進(jìn)彳f調(diào)整。（3）幼兒參與的原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，認(rèn)識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。（4）開放性原則。開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)同一致地對幼兒施加影響。重和先后次序。2.學(xué)前兒童發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？（1）發(fā)展變

18、化非常迅速（2）有巨大的學(xué)習(xí)潛力；（3）有發(fā)展的“敏感期”現(xiàn)象。3.學(xué)前兒童體育的意義有哪些？（1）體育是學(xué)前兒童生命與健康的重要保障；（2）體育為學(xué)前兒童全面發(fā)展提供基礎(chǔ)；（3）體育可以促進(jìn)智育、德育和美育任務(wù)的完成；（4）體育關(guān)系到國家與民族的未來4、如何實(shí)施幼兒的美育？（1）創(chuàng)設(shè)美的生活環(huán)境（2）利用大自然對兒童進(jìn)行美的教育（3）選擇社會生活中美好的事物感染幼兒（4）培養(yǎng)幼兒行為美、儀態(tài)美（5）對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育（6）通過游戲進(jìn)行美育教育（7）節(jié)日娛樂中的美育5.角色游戲的教育價值有哪些？兩個亞階段：前概念亞階段與覺思維亞階段。前概念亞階段從2歲左右開始4歲。在此階段兒童發(fā)展了“象征功能

19、”，即表象。也就是說，兒童開始運(yùn)用心理表象來再現(xiàn)那些不在他眼前出現(xiàn)的人、物和事。第三階段：具體運(yùn)算階段。 這階段大約在711 （12）歲之間。這一階段的特點(diǎn)是有一種內(nèi)化了的或心理的動作組成的。這種活動可以使兒童的逆轉(zhuǎn)思維回到它的起點(diǎn)。因?yàn)檫@起點(diǎn)經(jīng)常是與兒童看得見的實(shí)物聯(lián)系在一起的，因而這些行動稱為具體運(yùn)算。10.試述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示。維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一個是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。這即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立（5）做好入學(xué)準(zhǔn)備。14.日托中心的出現(xiàn)主要受哪兩個因素的影響？（1）工業(yè)革命為母親走出家庭謀生提供了機(jī)會；

20、（2）人們發(fā)現(xiàn)外出工作的母親其嬰兒的死亡率比不工作的母親嬰兒的死亡率高。15、幼兒園體育活動的內(nèi)容包括哪些？（1）基本動作（2）基本體操（3）體育游戲16.游戲具有哪些特征？一種分析認(rèn)為：（1）游戲是人們的一種輕松愉快的活動。（2）游戲是人們的一種自愿和自由的活動。 （3）游戲是人們的一種假想活動。 （4）游戲具有社會性。因此，游戲總是處在不斷的變化與發(fā)展中。另一種對游戲特征的分析為：（1）游戲是由內(nèi)部動機(jī)所控制的行為。（2）游戲中動的最終目的。（3）游戲區(qū)別于探幼兒園需要與家庭、社區(qū)進(jìn)行合作,1）對兒童社會性發(fā)展的價值地而只能是在教育者指引下來做到究行為。（4）游戲與工具性行為相討論；（6）

21、講解、講述26、簡述幼小銜接工作的主要方法。容必須符合并有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（1）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛積極的方向發(fā)展；（2）同伴交往是幼內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平,生了興趣，隨后便致力于研究他們兩個階段間就是兒童的最近發(fā)展區(qū),兒童注意的是活動的手段而不是活區(qū)別。（5）游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則的束縛。（6）游戲要求每一個參加者主動積極地進(jìn)行活動。17.游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義有哪些？（1）游戲是兒童身體發(fā)展的需要。（2）游戲給兒童帶來積極愉快的情緒。（3）游戲滿足兒童交往的需要。（4）游戲滿足幼兒好奇、 好重復(fù)、 好探索活動的愿望。 總之，有I游戲活動從嬰兒期已經(jīng)開始， 但兒童有意識的自主

22、的游戲活動，18.強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動有什么意義？（1）保障幼兒的游戲權(quán)利（2）為了創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活（3）為了讓幼兒主動活潑、主動地學(xué)習(xí)19.論文化與教育的關(guān)系。文化是經(jīng)濟(jì)政治作用于教育的中介， 即傳導(dǎo)一定的經(jīng)濟(jì)政治的要求，反映一定政治經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)與水平。文化還在可主動地相對獨(dú)立地影響教育。（1）對教育目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對教育認(rèn)識論和教育方法論的影響（3）對個體的發(fā)展方面的影響（4）文化水平對教育的影響（5）文化傳遞、傳播與教育（6）文化選擇與教育（7）文化變遷與教育（8）文化與學(xué)前教育20.簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。全民教育是教育的發(fā)展方向；終身教育是教育發(fā)展的重

23、要趨勢；教育民主化是教育發(fā)展的重要內(nèi)容； 教育現(xiàn)代化成為教育發(fā)展的趨勢（1）培養(yǎng)現(xiàn)代人的觀念；（2）教育發(fā)展水平應(yīng)有顯著提高；（3）科學(xué)技術(shù)在教育中普及和深化， 教育內(nèi)容科學(xué)化程度提（4）教育手段方法信息化程度提是施高；（5）教師的學(xué)歷與專業(yè)化水平不斷提高，教師的科研成果不斷涌現(xiàn)， （擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏；（6）學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和自主性將大大增強(qiáng)， 個人意志和潛能將獲得大發(fā)展；（7）教育制度不斷創(chuàng)新，教育結(jié)構(gòu)越加豐富多彩；（8）現(xiàn)代教育是開放的，學(xué)校內(nèi)部開放、學(xué)校向社會開放、教育進(jìn)入家庭、國際間教育的交流和比較研究等。21.角色扮演法的特點(diǎn)是什么？ （1）角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會行為、幼,減

24、少消極社會行為的有力手段；（2）適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣；（3）角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的；（4）角色扮演注重對他人內(nèi)心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高。22.什么是幼兒園的教育環(huán)境？幼兒園的教育環(huán)境是環(huán)境系統(tǒng)中的特殊部分， 它與其它環(huán)境一樣， 都對兒童的發(fā)展和教育效果有潛移默化的影響。 但教育環(huán)境與一般的環(huán)境又工別，一般環(huán)境對兒童的影響是無目的的、自發(fā)的，可能是積極的，為.也可能是消極的， 而教育環(huán)境是教育者自覺建設(shè)的環(huán)境，其影響是有目的的、可控的。一般環(huán)境對兒童的影響往往是片面的、零碎的，而育環(huán)境的影響是系統(tǒng)的、全面的，替物利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的目壬標(biāo)。23.現(xiàn)代教育的特

25、征主要有哪些？（1）育的發(fā)展急劇增長（2）教育體制和結(jié)I的顯著變化（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依然存在24.兒童心理的發(fā)展包括哪些內(nèi)容？（1）智力的發(fā)展（2）語言的發(fā)展（3）詞匯的發(fā)展（4）語法的發(fā)展（5）口頭語言與書面語言的發(fā)展25簡述制定我國學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)。（1）我國的教育方針 （2）社會發(fā)展的需要； （3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求。26.對幼兒生活活動的組織與指導(dǎo)應(yīng)把握哪些要點(diǎn)？（1）從實(shí)際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)。 （2）在生活活動中堅持一貫性、一致性和靈活性， 培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力。（3）日常生活活動教的機(jī)會，保教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)與包括日

26、常生活活動中，切不可忽略。備4）日常生活活動中的保育與教育，需有教師與保育員的良好配合， （且要配合默契。27對幼兒園教育活動組織與指導(dǎo)應(yīng)掌握哪些要領(lǐng)？（1）以本班階段性的保教目標(biāo)及幼兒現(xiàn)有水平和興趣為依據(jù)， 確定教育活動內(nèi)容。（2）充分利用幼兒園周圍的環(huán)境資源組織教育活動， 依靠本的材料內(nèi)容組織教育活動。（3）充分考慮L的感官活動，使幼兒各種感官處于積極活動狀態(tài)， 多種感官的積極參與活動。（4）靈活運(yùn)用多種活動形式（集體活動與個別活動），使每個幼兒在教育活動中獲得應(yīng)有的發(fā)展。（5）為幼兒提供充分參加活動的機(jī)會，使幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展。（6）注重活動過程，使幼兒充分參與教育活動過程，用腦、用手、

27、的，用口、做活動。28.比較成型玩具和未成形玩具。因此未成型玩具在游戲中的功能比成型玩具的功能大，未成型的玩具山童的思維和想象的積極活動提供了便利條件。未成型玩具一方面起著以物代物的作用， 另一方面還為兒童提供制造玩具的條件。 當(dāng)兒童不滿足用未定型玩具直接作為代寸， 他們便開始用各種未成型方;具制作玩具，如用電光紙和小棍月做風(fēng)車，用厚紙和繩子做望遠(yuǎn)鏡，軟用中型紙箱做成汽車身，兒童將其套在腰部到處跑，便是開汽車的游戈了。因此在配合這兩類玩具時，應(yīng)考慮到兒童年齡的差異性。這兩大類玩具都為游戲活動所需.各有其自身的功能。 成型玩具對4歲以前的兒童能激發(fā)他們做游戲的愿望與興褪，4歲以上的兒童對未成型玩

28、具則更感興卸， 他們已不再滿足使用成型玩具的智力活動了， 他們愿意使用未成型玩具進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。29.簡述學(xué)前教育的任務(wù)與功能。（1）保障學(xué)前兒童生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本權(quán)利； （2）促進(jìn)幼兒在體、智、德、美或身體、認(rèn)知、情感與社會性等方面的健康全面和諧的發(fā)展， 為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）幫助學(xué)前兒童適校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)（3（4）實(shí)現(xiàn)人類文化的傳遞；（5）消除貧困，提高務(wù)教育效益；6）增加工作與閑暇時間，改變家庭生活的方式；（7）促進(jìn)社區(qū)合作，增強(qiáng)社會凝聚力；（8）提高人口質(zhì)量。30.簡述弗洛伊德的理論對早期教育的貢獻(xiàn)。（1）其理論強(qiáng)調(diào)個體早期經(jīng)驗(yàn)的重要性。 弗洛伊德確信個

29、體童年期的生活事件在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。他認(rèn)為，兒童情緒與動機(jī)的發(fā)展具有階段性。 他把這些階段稱為“性心理發(fā)展階段”或“心理性欲發(fā)展階段”游O他把兒童心理發(fā)展劃分為5個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖早期。（2）弗洛伊德首創(chuàng)“精神分析法”，主張精神分析學(xué)家應(yīng)用“游戲治療法”治療兒童青緒失調(diào)。游戲療法是以兒童在游戲中往往會間接或象征性地暴露出他們在感情上的矛盾為依據(jù)的。（3）按照弗洛伊德的理論，在生命的最初幾年里就產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)性別的過程。這個過程也成為以后生活中正常的性調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)。31.家園合作的必要性有哪些？（1）家園合作是人的發(fā)展的需要。（2）幼兒園教育與家庭

30、教育的優(yōu)教卜互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利有Jo（3）家園合作是世界幼兒教育的發(fā)展趨勢。（4）家園合作是幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要。32.幼兒園環(huán)境的意義是什么？的：1）幼兒園環(huán)境影響幼兒的行為和活動效果（2）幼兒園教育環(huán)境影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)33.學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)有哪些？學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的學(xué)科； 學(xué)前教育學(xué)是一門綜合性的學(xué)科； 學(xué)前教育學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科；學(xué)前教育學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科。34.學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育的意義？（1）認(rèn)識學(xué)前教育規(guī)律，增強(qiáng)教育過程的針對性；（2）發(fā)展和提高我國學(xué)前教育理論水平（3）勝任未來職業(yè)35.學(xué)前兒童智育工作的基本原則都有哪些？（1）專門的作業(yè)教學(xué)活動與實(shí)際

31、生活相結(jié)合（2）教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合高;）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合（4）智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合36.創(chuàng)設(shè)兒童游戲場地時應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)？幼兒園的室內(nèi)外都應(yīng)該有游戲的場所。（1）理想的室內(nèi)活動室面積應(yīng)盡可能大些，桌椅等設(shè)備的擺放要適用合理，留出固定地方供兒童做游戲、擺放玩具，以保證兒童游戲的順利進(jìn)行。（2）室外的游戲場地也是必需的。 我們提倡每日兒童至少有兩個小時以上的戶外活動時間。37角色游戲的特點(diǎn)有哪些？角色戈是兒童獨(dú)立自主的活動。想象活動是角色游戲的支柱。這兩個特點(diǎn)，使角色游戲具有很大的靈活性，兒童在游戲中憑著心愿，反映現(xiàn)實(shí)生活，但又不是刻板地、機(jī)械地反映，而是在

32、創(chuàng)造性地自由自主地反映，因而雖屬同一主題的角色游戲， 不同兒童的玩法也不盡相同.這類游戲的主題、內(nèi)容受社會生活的影響也是極大的。38.教師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？（1）豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象。（2）為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵兒童積極參加游戲.（3）幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識和技能，（4）培養(yǎng)兒童有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行構(gòu)造。（5）培養(yǎng)兒童正確對待建造材料和建造成4）行一一道德行為沒有道德認(rèn)識，其他三個方面就缺乏正確指導(dǎo)； 沒有道德情感， 則道德行為缺乏動力沒有道德行為， 則道德品質(zhì)無法表現(xiàn)； 沒有道德意志， 則道德認(rèn)知易于動搖， 道德情感難以控制， 道德行為不能堅持。 所以在道

33、德品質(zhì)教育過程中， 要進(jìn)行各方面的指導(dǎo)、訓(xùn)練，以便各方面協(xié)調(diào)的發(fā)展。道德品質(zhì)教育的一般規(guī)律可以概括為提高認(rèn)識，培養(yǎng)感情，訓(xùn)練行為與習(xí)慣。其中主要要抓知、行和由知到行的轉(zhuǎn)化，達(dá)到知行的統(tǒng)一。（2）道德品質(zhì)形成的過程是教育與自我教育的過程。（3）幼兒道德品質(zhì)是在現(xiàn)實(shí)的交往與活動中形成社會現(xiàn)象和活動有廣義和狹分： 廣的學(xué)前教育，泛指對出生（或者胎兒泡） 到入小學(xué)前的兒童實(shí)施的教育.受教育對象的年齡跨度為06、7歲.狹的學(xué)前教育，是學(xué)前社會教育的一部分，是指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的教育.它可以分為兩個階段：0行一3歲階段的教育稱為嬰兒教育，也稱托兒所教育；3行一

34、6歲階段的教育稱幼兒教育，也稱幼兒園教育.45.學(xué)前家庭教育的特征有哪些？（1）領(lǐng)先性：家庭是兒童出生后的第一個生活環(huán)境；撫養(yǎng)者是兒童的每任教師.兒童最早、最先接受色反映現(xiàn)實(shí)生活，這是兩種游戲的區(qū)別點(diǎn)。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可分別獨(dú)立地進(jìn)行，又在進(jìn)行中經(jīng)常連結(jié)在一起，如構(gòu)成某一物體或情景后，兒童喜歡加入角色與情節(jié)，于是結(jié)構(gòu)游戲便自然地發(fā)展成角色游戲了。48.簡述智力游戲的構(gòu)成。游戲的任務(wù)：智力游戲所包含的增長知識與發(fā)展智力能力的具體任務(wù)，如語言描述練習(xí)、訓(xùn)練記憶力等等.游戲的玩法；為實(shí)現(xiàn)智力的任務(wù)對兒童動作與活動提出的要求，如接龍的玩法是將相同的物體相連接。游戲的規(guī)則：是關(guān)于動作順序以及在游戲中

35、被允許的或被禁止的活動的規(guī)的。（4）道德品質(zhì)的形成過程是長的是家庭保育和教育.（2）長性：定，規(guī)則可提高游戲的趣味性。游39.簡述埃里克森的理論對早期教育的貢獻(xiàn)。埃里克森認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的階段是兒童按某一方式被社會化的結(jié)果。 在兒童社會化歷程的不同時期， 正在成長中的兒童與社會環(huán)境間存在著普遍的沖突。 兒童在不同的發(fā)展階段中面臨著不同的發(fā)展任務(wù)或危機(jī)，即兒童心理與社會的矛盾。兒童教養(yǎng)者的行為決定著該階段心理發(fā)展的成敗， 并構(gòu)成兒童日后社會行為的原型。 它將個體人格和社會性發(fā)展劃分為8個階段：（1）他提出使個性健康發(fā)展的最基本任務(wù)就是建立信任感，克服不信任感。這種信任感是嬰兒與最初照管他的人接

36、觸時得到的經(jīng)驗(yàn)。（2）個性健康發(fā)展的第二個任務(wù)是發(fā)展自主性，克服羞怯和疑慮。這個時期兒童非常需要表現(xiàn)自己的獨(dú)立性， 是“我來做”的階段。（3）個性的第三個任務(wù)是發(fā)展主動性，克服內(nèi)疚感，這是35歲兒童需要發(fā)展的重要個性。 這一時期兒童具有非常強(qiáng)烈的探索和尋根究底的精神。（4）第四個任務(wù)是發(fā)展勤奮，克服自卑感。這個階段的健康兒童常常把自己看作是一個“工作的人”和一個“學(xué)習(xí)的人”。皮亞杰認(rèn)為，這階段的兒童處于“具體運(yùn)算階段”。40.淺談幼兒道德品質(zhì)形成的基本規(guī)和特點(diǎn)。 （1）道德品質(zhì)的形成過是知、情、行、意諸要素相互作期、反復(fù)、不斷提高的過程。41.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則有哪些？1）目標(biāo)導(dǎo)向原則。

37、全面發(fā)展的教育目標(biāo)體現(xiàn)在環(huán)境中。2）發(fā)展適宜性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適合幼兒年齡特點(diǎn)， 考慮兒童的個別差異，于使每個兒童受益。3）幼兒參與的原則。給幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的機(jī)會。這是幼兒學(xué)習(xí)行使自己權(quán)利的機(jī)會， 可以發(fā)展幼兒表現(xiàn)能力，培養(yǎng)幼兒對班級的認(rèn)同感、歸屬感。4）經(jīng)濟(jì)性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要追求低費(fèi)用，高效益，避免成人化、高檔化、 賓館化， 幼兒園應(yīng)該是兒童成長的樂園。42.學(xué)前教育的目的是什么？一方面在于促進(jìn)幼兒身心健康、和諧、全面地發(fā)展，為培養(yǎng)社會主事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)；另一方面在于為幼兒的家長解除后顧憂，有利于解放勞動力，使家長能夠潛必于社會主物質(zhì)文明和精神文明財富的創(chuàng)造.43.學(xué)前

38、教育學(xué)的性質(zhì)是什么？（1）學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科中的一個年齡分支學(xué)科， 是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、目的與內(nèi)容、么途徑與方法的特性與干什么的科學(xué)；活（2）學(xué)前教育學(xué)是一門運(yùn)用性學(xué)科，它除了反映學(xué)前教育實(shí)踐中規(guī)律外，還應(yīng)以為學(xué)前教育實(shí)踐提供針為已任.學(xué)前教育學(xué)的性質(zhì)具柞以下幾點(diǎn)：獨(dú)立性、應(yīng)用性、綜到學(xué)前兒童尚未具備脫離家人照顧而獨(dú)立生活的能力，家庭的保育和教育將伴隨學(xué)前兒童成長的全過程.（3）單獨(dú)性：家庭實(shí)施的教育對象為兒童的個體， 家長與兒童外一對一或一對二的施教狀態(tài)， 個別地或者單獨(dú)地施教為家庭教育的普遍特征.（4）隨意性：家庭教育多受撫育者的意愿及能力水平的影家庭教育多以家庭環(huán)境， 撫育

39、者的言行隨時隨地隨處，潛移默化地影響兒童，寓教育于家庭生活中.46.教師應(yīng)該如何指導(dǎo)角色游戲？教師的指導(dǎo)不是將自己的意圖或設(shè)計強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)體現(xiàn)在：（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)。（2）準(zhǔn)備玩具，引發(fā)游戲。）（3鼓勵兒童按自己的意愿提出游戲的主題。（4）教會兒童分配和扮演游戲的角色。（5）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。（6）教師可直接參加游戲，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。（7）使兒童愉快地結(jié)束游戲。47.結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲的關(guān)系是什結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲都有想象力參加，都是兒童創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)的游戲。在這類游戲中，兒童可依照自己的愿望去構(gòu)思、 去構(gòu)造， 教需要他們積極開展活動，因此兒童喜

40、愛結(jié)構(gòu)游戲， 他們從中可以得白活動的滿足。結(jié)構(gòu)游戲是通過兒王戲的結(jié)果： 是兒童通過努力參加游戲最后達(dá)到的目的，爭取滿意的結(jié)果，能激發(fā)兒童參加游戲的積極性。49埃里克森和弗洛伊德的社會性與人格發(fā)展階段有什么不同？埃里克森和弗洛伊德的社會性與人格發(fā)展階段的比較年（歲）心理社會危機(jī)（階有重要影響的人相應(yīng)的心理性01）信任對13自主對羞怯與疑父親肛門期慮36主動對內(nèi)疚家庭性器期612勤奮對自卑鄰里教師學(xué)校潛伏期青少年期（12一統(tǒng)一性對角色混同伴群體、理想生殖早期17）亂“英雄”成年早期親密對孤獨(dú)朋友、 異性朋友成年期生殖對停滯配偶、子女。50.簡述現(xiàn)代幼兒環(huán)境教育觀。（1）就教育目的來說， 現(xiàn)代幼兒教

41、育非常重視利用環(huán)境的力量來促進(jìn)幼兒的發(fā)展， 使幼兒在與自然環(huán)境和社會環(huán)境的接觸中， 吸取環(huán)境中的養(yǎng)分，分享人際之間的愛與關(guān)懷，保持心理的平和與平靜。（2）就教育的內(nèi)容來說，現(xiàn)代幼兒環(huán)境教育需充分考慮環(huán)境各層面的教育功能，包括物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、社會環(huán)境的設(shè)計等。（3）就等方法來說，現(xiàn)代幼兒環(huán)境教育的實(shí)際功能，或許比教師用心良苦律J言教、身體力行的身教都為直接。程:境是幼兒主動活動的向?qū)?，也是響教育兒童，目?biāo)性、計劃性較少，欲段）階段嬰兒期（施教的效果差別顯著.（5）隨機(jī)性：不信任母親口唇期用的過程。1）知一一道德認(rèn)識2）情一一道德情感3）意一一道德意志合性。44.什么是學(xué)前教育？學(xué)

42、前教育作為童動手造型， 構(gòu)造成物體， 來反映現(xiàn)實(shí)生活；角色游戲是通過扮演角幼兒活動過程中的可靠伙伴。51.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求有哪滿足幼兒身心發(fā)展的基本需要（3）符合教育目標(biāo)與要求（4）適宜于社區(qū)文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的.個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜； 個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程；個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的.（2）發(fā)展具有個別差異（3）發(fā)展具有階段性53.我國現(xiàn)代的教育觀有哪些？（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對兒童實(shí)施體、（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合發(fā)展適宜性要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展。

43、54.幼兒體育的任務(wù)是什么？（1）保護(hù)學(xué)前兒童生命和健康， 促進(jìn)學(xué)前兒童身體的正常生長發(fā)育；（2）鍛煉學(xué)前兒童身體，發(fā)展學(xué)前兒童基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對體育活動的興趣；（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。55.幼兒體育的內(nèi)容和手段有哪些？（1）創(chuàng)設(shè)良好生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（2）制訂和執(zhí)行合理的生活制度（3）培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能56.結(jié)構(gòu)游戲的意義是什么？在結(jié)構(gòu)游戲中，兒童通過建造活動，促進(jìn)感覺、知覺和思維的發(fā)展，加強(qiáng)動手操作練習(xí)。結(jié)構(gòu)游戲?qū)和奈υ谟跇?gòu)成具體的物體， 兒童為此不斷努力.因此，在建構(gòu)物體過程中，培養(yǎng)兒童做事認(rèn)真，克服圍難，堅持到底的品

44、格。兒童從事結(jié)構(gòu)活動，不管是獨(dú)自進(jìn)行的，還是尤其是建造內(nèi)容比較復(fù)雜的主題。在這種游戲中可發(fā)展兒童的合作精更多的情況不是臨摹而是創(chuàng)造， 即憑想象中的形象進(jìn)行結(jié)構(gòu)活動。 兒童以建造出美的形象為滿足， 因此結(jié)構(gòu)游戲?qū)ε囵B(yǎng)兒童的審美能力和美的創(chuàng)造力有著很大的作用。兒童57.教師應(yīng)該如何指導(dǎo)玩沙游戲？兒型材料，可隨意操作，而且簡便易行.可以廣為利用。小班兒童在玩沙土游戲中，多為獨(dú)自玩，他們對鏟土、抓土的動作，對沙土的可變他們以一些簡單的、重復(fù)的動作為滿足，他們沒有更多的目的性或僅有簡單的目的性。4歲以后的兒童以合作建造大型的主題為滿足， 他們會創(chuàng)造性地使用輔助材料， 建造的物體有一定的新穎性。開展這種游

45、戲需要為兒童創(chuàng)設(shè)條件，沙池或沙箱設(shè)在向陽處，有覆蓋物，沙池面積要大些，便于兒童活動，沙土宜經(jīng)常灑水保持一定溫度，并要保并配以塑料制、泥制或木制的玩具和輔助材料。 應(yīng)為兒童玩沙游戲制定必要的規(guī)則。 這些規(guī)則不是為束縛兒童而定，而是在保證衛(wèi)生與安全的前提下，讓兒童自由，充分地參加玩沙游戲。58.幼兒園教育工作的原則有哪些？（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則（2）身心和諧發(fā)展的原則（3）保教合一的原則（4）面向全體重視個別差異的原則（5）以游戲?yàn)榛净顒釉瓌t（6）統(tǒng)合學(xué)習(xí)的原則（7）主動學(xué)習(xí)的原則（8）重視環(huán)境教育的原則59說明影響兒童的基本因素間的作用及聯(lián)系應(yīng)該辯證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因

46、素（1）先天因素與后天因素先天因素主要是指個體生物因素， 其中包括遺傳、 生長、的是遺傳，即親代性狀傳給后代的現(xiàn)象。后天因素主要是指個體所是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而后天因素則是個體發(fā)展的條件。幼兒正是在先天因素與后天因素的相互作用下逐漸發(fā)展起來的。（2）遺傳素質(zhì)兒童通過遺傳獲得人的生理解剖展提供了前提條件， 兒童發(fā)展要以從遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為其基本前提。 遺傳素質(zhì)的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。 兒童在智力、才能、個性等都是有個別差異的， 這些差異在一定程度上來自遺傳素質(zhì)的影響。但是遺兒童具有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會環(huán)境和教育相互作用才能實(shí)現(xiàn)其對兒童發(fā)展的影響。（3）后天環(huán)境和和經(jīng)過

47、人改造的自然環(huán)境。 兒童是在與周圍各層生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到發(fā)展的。 兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。 通過教育可以發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的遺傳素質(zhì)， 使遺傳所提供的某種可能性變?yōu)楝F(xiàn)質(zhì)。 學(xué)前期是神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展時期， 這一時期的教育對人的智力啟蒙有重大使用，也是發(fā)展智力潛力的必要條件。60.幼兒德育過程應(yīng)注意哪些問題？（1）社會認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣全面培養(yǎng)（2）協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各種可控因素的影響 （3）活動與交往是德育過程的基礎(chǔ) （4）正確處理“規(guī)范”與“尊重”之間的關(guān)系要充分利用幼兒的社會性交往動機(jī)， 充分發(fā)揮社會性情感與需要對于幼兒行為的調(diào)

48、節(jié)作用； 要尊重和保護(hù)幼兒獨(dú)立人格與自尊心61.戶外環(huán)境的作用有哪些？（1）增強(qiáng)兒童對外界環(huán)境的適應(yīng)力， 促進(jìn)兒童生長發(fā)育。（2）鍛煉兒童身體，發(fā)展靈活性和基本動作。（3）為兒童提供親近自然、認(rèn)識周圍環(huán)境的機(jī)會和場所。62.學(xué)前社會教育的特征有哪些？（1）群體性：社會開設(shè)面向眾多學(xué)前兒童的、有教育性的設(shè)施，兒童來到其中同時可獲得小伙伴接觸、由.交往的機(jī)會，具有群體活動的特征.（2）目標(biāo)性：種類學(xué)前社會教育機(jī)構(gòu)，依據(jù)其創(chuàng)辦的條件與宗旨， 品均有一定的教育發(fā)展目標(biāo).其中一幼兒園、學(xué)前班等具有多層次的教育目標(biāo)，并將其付諸實(shí)踐.（3）計劃性：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 需要有計劃地達(dá)到，其計劃落實(shí)在每

49、個活動中， 落實(shí)在參與活動的兒童個體中.（4）多樣性：學(xué)前社會教育有較正規(guī)的形式，這類機(jī)構(gòu)接受的幼兒是相對固定的， 并達(dá)到一定數(shù)量的規(guī)定，施教目標(biāo)與計劃是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，兒童在其中可獲得全面的發(fā)展， 并且有助于為工作的父母提供方便。63.托兒所與日托中心的異同是什么？相同點(diǎn)：兩者都是全日制；兩者的教育目標(biāo)都是健康、營養(yǎng)、社交和情感的發(fā)展；教師都是受過正規(guī)教育訓(xùn)練的。64.埃里克森根據(jù)個體在社會化歷程的不同時期中所經(jīng)歷的自我與社會環(huán)境之間的沖突， 把個體人格和社會性發(fā)展劃分為哪幾個階段？8個階段：（1）基本的信任對不信任；（2）自主對羞怯、疑慮；（3）主動性對內(nèi)疚；（4）勤奮對自卑；（5）統(tǒng)一性對角色

50、混亂；（6）親密對孤獨(dú)；（7）生殖與停滯；（8）自我整合對絕望。下表是埃里克森和弗洛伊德的社會性與人格發(fā)展階段的對比。65.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。（1）兒童心理發(fā)展的四個基本要成熟；練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)；社會性經(jīng)驗(yàn)； 具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程（2）四個要素不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡， 螺旋式向前發(fā)展。評價：皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論具有一定的科學(xué)性與辯證性。66角色游戲的意義是什么？首先它給兒童帶來極大的快樂，兒童按意愿玩角色游戲，對主動性、 獨(dú)立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的意，他們在游戲中學(xué)習(xí)支配自己，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系， 這種能力的獲得對以后成長關(guān)重要，在角色游戲中.扮演角色是

51、兒童最為關(guān)注的，比他們將學(xué)到各種人物此相處、交往的正確態(tài)度。在角色游戲中，兒童認(rèn)真地模仿著各種角色的最優(yōu)格， 可以促進(jìn)道德認(rèn)識、道的情感、道德意志的發(fā)展，行為習(xí)慣的養(yǎng)成.有利于糾正不良行為。角色些？（1）保障兒童的安全與健康（2）的想象力，與此同時，審美能力和神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的52.簡述兒童發(fā)展的特征。（1）個體童喜歡玩沙土，因?yàn)檫@是一種不定智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；玩的內(nèi)容也十分豐富了。大班兒童合作進(jìn)行的，都需要協(xié)調(diào)此的關(guān)系，發(fā)肓與成熟等。其中具有最重要意神。結(jié)構(gòu)游戲充滿想象的模擬建造，處的社會環(huán)境與教育。先天因素在這種結(jié)構(gòu)游戲中充分發(fā)揮了豐富結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，如五官、皮膚、體型

52、，些固定接受兒童的機(jī)構(gòu)如托兒所、創(chuàng)造美的能力也獲得了很好的發(fā)展。特點(diǎn)等。遺傳素質(zhì)為兒童身心發(fā)性，以及對使用的玩具都很感興趣，傳素質(zhì)并不能單一決定兒童的發(fā)展，明確在玩沙土的游戲中，能幾個人合作，教育人所處的環(huán)境包括社會環(huán)境持土質(zhì)清潔松軟.玩沙工具要多樣，實(shí)性，并影響和改造不良的遺傳素素:游戲是兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊活動，通過游戲有助于鞏固與加深知識， 發(fā)展各種認(rèn)識能力。 總角游戲?qū)和硇陌l(fā)展是一項十分有益的活動。67.各年齡班應(yīng)學(xué)會的結(jié)構(gòu)知識與技能包括哪些內(nèi)容？小班：應(yīng)認(rèn)識建造材料，能叫出其名稱，如積木、積塑片等，并認(rèn)識建造材料的形體大小、色；學(xué)習(xí)鋪干、延長、圍合、-蓋頂、加寬、加高等技能

53、；識別上下、中間、旁邊等方向；會用材料建造成簡單的物體，能將物體的主要特征表現(xiàn)出來。如會使用積木鋪一條路， 建一道墻， 搭一個小門，會按圖形收裝好小盒積木， 會搭桌子、 椅子、床、汽車等等。中班：兒童應(yīng)認(rèn)識高低、寬窄、厚薄、輕重、長短、前后等空間方位，會選擇和利用建造材料。 能較正確地建造物體，能和同伴合作共建一組主題游戲，如在桌面上或沙箱中共建一座公園.大班：兒童會區(qū)別左右，在建造技能上，要求他們建造的物體比中、小班兒童加精細(xì)、整齊、勻稱，物體的結(jié)構(gòu)加復(fù)雜和富有創(chuàng)造性。會使用輔助材料裝飾建造物體，會合作建造物體。68.表演游戲和角色游戲的關(guān)系是什么？這種游戲和角色游戲有其相同處， 即都是兒童

54、做扮演角色的游戲，J以表演角色的活動為滿足點(diǎn)；二者的區(qū)別點(diǎn)在于表演游戲中，兒童扮演的角色是以一定的故事或童為根據(jù)， 情節(jié)內(nèi)容也是對故事或童情節(jié)內(nèi)容的反映，而在角色游戲中，兒童扮演的角色既是生活印象的再現(xiàn)，又是兒童自由創(chuàng)造的表現(xiàn)。在表演游戲中，兒童的表演基本以作品內(nèi)容為依據(jù)，兒童表演的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在怎樣運(yùn)用語言和動作。 怎樣恰如其分地表達(dá)人物性格和情節(jié)，1怎樣恰當(dāng)?shù)卦鰷p情節(jié)或替換詞語上。才69.簡述教育中的活動理論。 （1）?動為中心的課程論本世紀(jì)初30年代，由杜威及其學(xué)生克伯屈提倡以活動為中心的課程理論。杜威提出，4一切知識、經(jīng)驗(yàn)是在人與環(huán)境相互作用的過程中得來的， 是通過活動獲得的。 杜

55、威的實(shí)驗(yàn)學(xué)校中以兒童感興趣的活動為課程的中心，在學(xué)（2）文化學(xué)派的活動理論本世紀(jì)30年代后，蘇聯(lián)心理學(xué)派維果斯基、I昂節(jié)夫、魯利亞等人提倡歷史文化學(xué)派的活動理論， 認(rèn)為人的活動是歷史的、社會的產(chǎn)物，是人類反映自然、改造自然的特殊形式； 認(rèn)為活動還是智力行為發(fā)生的源泉。 艾利康寧將人生的主導(dǎo)活動劃分為卜階段；情緒性交往活動（01歲）-操作活動（13歲）-游戲活動（36歲）-學(xué)習(xí)活動（711歲）-學(xué)習(xí)與交往活動（1115歲）-學(xué)習(xí)與職業(yè)活動（1517歲）-勞動活動（18歲以后）。70為什么說游戲是幼兒的基本活動？游戲是幼兒的基本活動，從幼兒身心發(fā)展的角度來說， 是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒身心發(fā)展的基本需

56、要，能給幼兒以快樂。（1）游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求：1）游戲能滿足幼兒生理發(fā)育和發(fā)展的需要2）戈可以滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要3）游戲可以滿足幼兒社會性發(fā)展的需要4）游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要（2）游戲是幼兒的主體性活動游戲是幼兒的游戲，幼兒是游戲的主人，幼兒只幼兒主動性活動；游戲是幼兒獨(dú)71在布置幼兒園的墻面是應(yīng)該注意哪些問題？要充分發(fā)揮墻飾的教育作用， 使成為“第三位老師”。1）課程內(nèi)容、體現(xiàn)一定的教育目的。（2）幼兒參與墻面布置， 放置幼兒作品。（3）符合幼兒視線水平。（4）形象、色彩、 形式、 造型要符合幼兒的美感特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒美情趣。兒審美情趣。（5）定期72.考慮幼兒

57、園戶內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)要注意哪些問題？活動區(qū)數(shù)量、面積適宜性。各活動區(qū)的活動互不干擾， 可以以低矮的柜子分開，分隔不高于兒童的視閾。安全、衛(wèi)生。有幼兒獨(dú)處的地方。（1）是以教育為中心，結(jié)合外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境和規(guī)范環(huán)境,（2）發(fā)展幼兒的智力（3）發(fā)展幼兒的口頭語言（4）培養(yǎng)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性76.表演游戲的意義是什么？兒童通過富有創(chuàng)造性的表演，可以好地領(lǐng)充分發(fā)揮想象，才能使表演真、更生動；表演游戲中使用一些道具、表演游戲能訓(xùn)練兒童的口語，兒童,逐漸再玩復(fù)雜的游戲， 這是提高兒童智力才能的途徑.78.幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)有哪些？色1）幼兒是通過親自擺弄、操作、觸摸等感知客觀事物，從多種角度認(rèn)識

58、事物的外部特征， 尋找事物的化和相互關(guān)系，從而獲得感性經(jīng)驗(yàn)的。（2）幼兒通過與教師和同伴的相互交往，通過觀察學(xué)習(xí)，模仿教師與同伴或生活周圍人們的語言、表情、舉止行為，以學(xué)習(xí)相應(yīng)的語言、道德行為習(xí)慣、和交往技能等。（3）隨著幼兒語言能力的發(fā)展，幼兒不僅可以直接感知認(rèn)識事物，還能接受教師的言語指示來調(diào)節(jié)行為，以及通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。（4）幼兒好奇心強(qiáng)，容易受外界新異刺激而引起探究的興趣。（5）由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)缺乏。思維具體形象，注意力不穩(wěn)定，抑制能力差，神經(jīng)系統(tǒng)容易興奮和疲勞的特點(diǎn)。因此，幼兒園的教學(xué)應(yīng)以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，以靈活的而富有彈性的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)

59、。演9.現(xiàn)代的游戲理論有哪些？（1）精神分析學(xué)派的游戲理論。代表人物：弗洛伊德、艾里克森。主要論點(diǎn)： 認(rèn)為一切生物生存的基礎(chǔ)都是些與生俱來的原始沖動和欲望，這種沖動和欲望動物界是可以以赤裸裸的形式表現(xiàn)出來，如可以隨意爭搶，甚可以隨意發(fā)生性行為。（2）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論。代表人物：皮亞杰。主要觀點(diǎn)：認(rèn)為游戲是兒童學(xué)習(xí)新的復(fù)雜的客體和事件的一種方法，是鞏固和擴(kuò)大概念和技能的方法，是思維和行動相結(jié)合的方法， 也是思維的一種表現(xiàn)形式。 皮亞杰把兒童游戲分為三個發(fā)展階段：練習(xí)性游戲（02歲）：感知運(yùn)動階段。象征性游戲27歲）：前運(yùn)算階段。規(guī)則性游戲（711、12歲）：具體運(yùn)算階段。（3）社會文化歷史

60、學(xué)派鹿戲理論（維魯列學(xué)派）。代表人物：維果斯基、魯賓斯坦、列昂節(jié)夫、艾里康寧等。介紹維果斯基的理論。80.簡述蒙臺梭利教育法。 （1）蒙臺梭利的兒童觀兒童具有“吸收的心智”；兒童發(fā)展具有敏感期；方案兒童發(fā)展是在“工作”中實(shí)現(xiàn)。（2）蒙臺梭利教育方案教育目的幫助兒童形成健全人格；建設(shè)理想的和平社會。教育內(nèi)容：日常生活練習(xí)；感覺教育；語言教育；數(shù)學(xué)教育和文化科學(xué)教育。（3）蒙臺梭利教育的方法有準(zhǔn)備的環(huán)境教師一一導(dǎo)師教具一一工作材料（3）蒙臺梭利教育方案的局限性與其進(jìn)一步的發(fā)展孤立的感官訓(xùn)練；對創(chuàng)造力的忽視；過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)；缺乏增進(jìn)社會互動與發(fā)展語言的機(jī)會。校中實(shí)行“從做