1、人教版小學(xué)語文六年級上冊人教版小學(xué)語文六年級上冊 第第1111課課 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要珍視明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，指導(dǎo)學(xué)生正力求在尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材，指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國的語言文字，發(fā)展學(xué)生思維，掌握基確理解祖國的語言文字，發(fā)展學(xué)生思維，掌握基本的閱讀方法，從讀中學(xué)習(xí)文章的寫作章法。本的閱讀方法，從讀中學(xué)習(xí)文章的寫作章法。 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：1

2、.教材分析：教材分析： 唯一的聽眾唯一的聽眾一文編排在人教版小學(xué)語文六年級上冊第一文編排在人教版小學(xué)語文六年級上冊第11課，是一課，是一篇寫人的文章。文章以第一人稱的口吻，講述了篇寫人的文章。文章以第一人稱的口吻，講述了“我我”初學(xué)小提琴時，拉初學(xué)小提琴時，拉的琴聲就像是鋸床腿，后來在一位知名音樂教授的幫助下，逐漸樹立了信的琴聲就像是鋸床腿，后來在一位知名音樂教授的幫助下，逐漸樹立了信心，最后能夠面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的事情。心，最后能夠面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的事情。 贊揚了老教授贊揚了老教授精通教育之道和真誠、無私助人的高尚品質(zhì)，同時表達(dá)了精通教育之道和真誠、無私助人的高尚品

3、質(zhì)，同時表達(dá)了“我我”對老教授對老教授深深的敬佩與感激之情。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。對老人語言的深深的敬佩與感激之情。本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的描寫，如詩一般，打動了文中的“我我”，也深深地打動著每一位讀者。，也深深地打動著每一位讀者。文章在表達(dá)上具有以下特點：文章在表達(dá)上具有以下特點：（1）文章圍繞兩條線索展開，一條是）文章圍繞兩條線索展開，一條是“我我”心理活動和行動的變化，另心理活動和行動的變化，另一條是老教授語言的變化。一條是老教授語言的變化。（2）通過人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動，刻畫人物簡單明了，人）通過人物的語言、神態(tài)、動作、

4、心理活動，刻畫人物簡單明了，人物形象鮮明突出，有很強(qiáng)的畫面感。物形象鮮明突出，有很強(qiáng)的畫面感。（3）文章以省略號結(jié)束全文，言已盡而意無窮，引發(fā)讀者的思考與想象。）文章以省略號結(jié)束全文，言已盡而意無窮，引發(fā)讀者的思考與想象。教學(xué)背景分析：教學(xué)背景分析：2.學(xué)生情況分析：學(xué)生情況分析： 六年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些學(xué)習(xí)寫人文章的方法，大六年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些學(xué)習(xí)寫人文章的方法，大部分學(xué)生能夠獨立勾畫描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理以及外部分學(xué)生能夠獨立勾畫描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理以及外貌的語句，比較正確地概括出人物的特點或品質(zhì)。一部分學(xué)生在貌的語句，比較正確地概括出人物的特點或品質(zhì)。

5、一部分學(xué)生在發(fā)言過程中能通過抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對比等多種方發(fā)言過程中能通過抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對比等多種方法理解文章內(nèi)容，品詞品句。法理解文章內(nèi)容，品詞品句。 在這篇課文中，老教授以一個善意的在這篇課文中，老教授以一個善意的”謊言謊言”，給，給“我我”自自信與動力，助信與動力，助“我我”成功。這是老教授高超教育藝術(shù)的體現(xiàn)，也成功。這是老教授高超教育藝術(shù)的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。 “我我”的成功源于兩個因素，一方面源于老教授真誠、無私的成功源于兩個因素，一方面源于老教授真誠、無私的幫助，另一方面則源于的幫助，另一方面則源于“我我”對小提琴藝術(shù)的執(zhí)著追求，刻苦

6、對小提琴藝術(shù)的執(zhí)著追求，刻苦練習(xí)。兩個因素缺一不可，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會忽略練習(xí)。兩個因素缺一不可，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會忽略“我我”的內(nèi)的內(nèi)因所起的作用。因所起的作用。 這篇文章，兩條線索同時展開，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合這篇文章，兩條線索同時展開，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物形象；文尾以省略號結(jié)束等寫作特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象；文尾以省略號結(jié)束等寫作特點，是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一個難點。的一個難點。3.教學(xué)方式和教學(xué)手段：教學(xué)方式和教學(xué)手段： 因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法、以讀促寫法、多媒體輔助法。教學(xué)時，為閱讀討論法

7、、以讀促寫法、多媒體輔助法。教學(xué)時，應(yīng)該營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、應(yīng)該營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，自悟，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠、無私的幫助是真誠、無私的幫助是“我我”樹立信心、刻苦練琴的動力，樹立信心、刻苦練琴的動力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會老人的教育技巧及老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會老人的教育技巧及“我我”對老教授深深的敬佩與感激之情。對老教授深深的敬佩與感激之情。 在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和生活實在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓文章中的重點語句

8、、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面、比較際，抓文章中的重點語句、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面、比較閱讀、多種形式朗讀等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，閱讀、多種形式朗讀等閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，揣摩文章的寫作特點，努力體現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具揣摩文章的寫作特點，努力體現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。性的統(tǒng)一。 本著課標(biāo)中本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對人生有益的啟示，從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力積極主動參與口語交際的能力”，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生

9、良好的道德品質(zhì)，以及語文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展的要求。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下的要求。依據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：幾點：1能夠結(jié)合語境理解老教授對能夠結(jié)合語境理解老教授對“我我”講的幾段話，進(jìn)而知道老教授是講的幾段話，進(jìn)而知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人。一位能給予

10、他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人。2體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。3有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文。4了解本文塑造人物的方法。了解本文塑造人物的方法。教學(xué)重點：知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老教學(xué)重點：知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。教學(xué)難點：體會老教授給予他人真誠無私的幫助的精神。教學(xué)難點：體會老教授給予他人真誠無私的幫助的精神。 教學(xué)目標(biāo)及重難點：教學(xué)目標(biāo)及重難點：教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣一、

11、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文講了一件什么事? 引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要人物和主要事件概括文章的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要人物和主要事件概括文章的主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探求原因的設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。欲望。 1同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一同學(xué)們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的受那使文中的“我我”難以忘

12、懷的事，去結(jié)識難以忘懷的事，去結(jié)識“我我”不能不能 忘記的忘記的“唯一的聽眾唯一的聽眾”。（齊讀課題）。（齊讀課題）3請學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段。請學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段。我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾我由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬觀眾面前演奏。是什么原因使我產(chǎn)生如此巨大的變化呢？老人并沒有面前演奏。是什么原因使我產(chǎn)生如此巨大的變化呢？老人并沒有教他琴藝，他怎么會有那么大的進(jìn)步和成就？教他琴藝，他怎么會有那么大的進(jìn)步和成就？ 二、研讀課文二、研讀課文 ，感受鼓勵與欣賞，感受鼓勵與欣賞 我之所以有這樣大的變化，緣于老人的鼓勵，

13、我之所以有這樣大的變化，緣于老人的鼓勵，而老人的鼓勵又是與眾不同的，那么，接下來我們不而老人的鼓勵又是與眾不同的，那么，接下來我們不妨再次走入課文。請同學(xué)們默讀課文妨再次走入課文。請同學(xué)們默讀課文28自然段，自然段，畫出描寫老人神態(tài)、語言、動作的有關(guān)語句好好體會，畫出描寫老人神態(tài)、語言、動作的有關(guān)語句好好體會，更深層地感受這位唯一的聽眾高尚的人格魅力。把你更深層地感受這位唯一的聽眾高尚的人格魅力。把你的體會批注在書上。的體會批注在書上。引導(dǎo)學(xué)生用讀、思、畫、批的方法，結(jié)合語境閱引導(dǎo)學(xué)生用讀、思、畫、批的方法，結(jié)合語境閱讀理解。在實踐中鞏固已有的閱讀方法，提高閱讀理解。在實踐中鞏固已有的閱讀方法

14、，提高閱讀理解、評價概括能力。讀理解、評價概括能力。 第一部分：抓五次語言描寫，感受老人的良苦用心。第一部分：抓五次語言描寫，感受老人的良苦用心。andian第一次：第一次：老人叫住了我，說：老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。在這坐一會兒?！庇靡猓核蛭业狼?，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。用意：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。 第二次：第二次：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。請繼續(xù)吧。”

15、用意：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。用意：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。 第三次：第三次：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，就在每天早也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？晨？”用意：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。用意：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。 第四次語言：第四次語言：我停下來時，她總不忘說上一句：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。了。謝謝你，小伙子?！庇靡猓河芍缘目滟澪遥ぐl(fā)我信心。用意：由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。 第五次語言第五次語言：（這

16、次是以轉(zhuǎn)述句形式出現(xiàn)）：（這次是以轉(zhuǎn)述句形式出現(xiàn)）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。讓學(xué)生練習(xí)改為直述句：有一次，她說：讓學(xué)生練習(xí)改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砟愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！？鞓泛托腋??！庇靡猓簭闹形覀兛梢泽w會到老人對自己的欣賞給了他莫大的鼓勵。用意：從中我們可以體會到老人對自己的欣賞給了他莫大的鼓勵。 此教學(xué)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生討論交流老人語言描寫的用意的基此教學(xué)環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生討論交流老人語言描寫的用意的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，體會正是礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，體會正是由于老人的鼓

17、勵與欣賞才使作者由最初的沮喪、羞愧、沒由于老人的鼓勵與欣賞才使作者由最初的沮喪、羞愧、沒有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。有信心、有些自信了、到最后的充滿信心。 教師引導(dǎo)過渡：在老教授寥寥無幾的話語中，我們分教師引導(dǎo)過渡：在老教授寥寥無幾的話語中，我們分分明看到了一位真誠無私、循循善誘的慈母般的長者，分明看到了一位真誠無私、循循善誘的慈母般的長者，同樣，在人物的眼神中，我們也能感受到那不言而喻同樣，在人物的眼神中，我們也能感受到那不言而喻的點點滴滴。的點點滴滴。 平靜的后面往往蘊(yùn)含著不一樣的思想。同學(xué)們，你平靜的后面往往蘊(yùn)含著不一樣的思想。同學(xué)們，你們能讀懂老婦人三次平靜的眼神后面所包含的

18、不同們能讀懂老婦人三次平靜的眼神后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？內(nèi)涵嗎？第二部分：抓三次平靜的眼神，感受老人的真誠無私第二部分：抓三次平靜的眼神，感受老人的真誠無私andian 第一次：第一次：我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜我感覺到背后有人，轉(zhuǎn)過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。靜地坐在木椅上，平靜地望著我。這時一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的眼神仿佛告訴我她沒有被我這時一位優(yōu)雅的很有氣度的長者，平靜的眼神仿佛告訴我她沒有被我拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我慚愧、驚拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓我慚

19、愧、驚慌的心也很快地平靜下來?；诺男囊埠芸斓仄届o下來。第二次：第二次：以后，每天早晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一以后，每天早晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有平靜地望著我，此時無聲勝有聲，在默默的關(guān)心中讓我對自己有了自信，天天如此，真誠可見。了自信，天天如此，真誠可見。第三次：第三次：我也常常忘記他是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄我也常常忘記他是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭

20、水打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水老人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需要不斷地努力。老人正以自己獨特的方式提醒我藝無止境，還需要不斷地努力。設(shè)計意圖：重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的設(shè)計意圖：重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且學(xué)到通過品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且學(xué)到通過刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心刻畫人物的語言、行為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法。世界的方法。綜合評價老教授是個怎樣的人？綜合評價老教授是個怎樣的人？ 三、回到整體，體會三、回到整體，體會

21、“變化變化”1正因為老教授孜孜不倦的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，使我練琴前后正因為老教授孜孜不倦的教導(dǎo)、默默無聞的關(guān)切，使我練琴前后發(fā)生了巨大的變化。讀讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文思考：發(fā)生了巨大的變化。讀讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文思考：“我我”以前以前怎樣？現(xiàn)在怎么樣？怎樣？現(xiàn)在怎么樣？2教師引讀：教師引讀：以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？以前我不敢在家里練琴，現(xiàn)在？我又敢在家里練琴了我又敢在家里練琴了以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽的聲音，現(xiàn)在以前從我緊閉門窗的房間里，數(shù)次傳出難聽的聲音，現(xiàn)在?從我從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂聲。以前我坐在

22、木椅上練琴，現(xiàn)在？以前我坐在木椅上練琴，現(xiàn)在？我站得很直，兩臂累得又酸又痛，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。汗水早就濕透了襯衣。以前我只想到林子一個人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？以前我只想到林子一個人靜靜地練琴，而現(xiàn)在？每天清晨，我要每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。以前老人總不忘說真不錯，而現(xiàn)在她說？以前老人總不忘說真不錯，而現(xiàn)在她說？ 我的琴聲能給她帶來我的琴聲能給她帶來幸福和快樂。幸福和快樂。以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？以前老人一直平靜地望著我，現(xiàn)在？這位老人安詳?shù)乜恐疽紊?，這位老人安詳?shù)乜恐疽紊?，微笑著，手指悄悄打著?jié)奏

23、。微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏。3從這些語句中，你感覺到從這些語句中，你感覺到“我我”變得怎么樣？在旁邊寫下你的變得怎么樣？在旁邊寫下你的批注。批注。歸納：自信了；勤奮了；進(jìn)步了；投入了；膽大了；開朗了；琴技?xì)w納：自信了；勤奮了；進(jìn)步了；投入了；膽大了；開朗了；琴技提高了提高了設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到 “我我”的成功源于兩個因素，的成功源于兩個因素，一方面源于老教授真誠無私的幫助，另一方面則源于一方面源于老教授真誠無私的幫助，另一方面則源于“我我”對小提琴藝術(shù)的執(zhí)著追求，刻苦練習(xí)。兩個因?qū)π√崆偎囆g(shù)的執(zhí)著追求，刻苦練習(xí)。兩個因素缺一不可。素缺一不可。 四、學(xué)以致用，補(bǔ)寫留白，總

24、結(jié)深化四、學(xué)以致用，補(bǔ)寫留白，總結(jié)深化1 1我心中的這個秘密在妹妹的驚叫中真相大白。下面會發(fā)生我心中的這個秘密在妹妹的驚叫中真相大白。下面會發(fā)生什么？我心中會有怎樣的感慨？以后的每天早晨，我還會在什么？我心中會有怎樣的感慨？以后的每天早晨，我還會在樹林里練琴嗎？老人還會早早地等著我嗎？我說穿了這個秘樹林里練琴嗎？老人還會早早地等著我嗎？我說穿了這個秘密嗎？還有很多可能。課文只寫了六個點，省略了。你能發(fā)密嗎？還有很多可能。課文只寫了六個點，省略了。你能發(fā)揮想象。把省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來嗎？揮想象。把省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來嗎？2 2出示作者寫的原文，讓學(xué)生比較是用省略號好，還是這段出示作者寫的

25、原文，讓學(xué)生比較是用省略號好，還是這段話好？話好？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，喚起學(xué)此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于使學(xué)生學(xué)以致用，喚起學(xué)生對文本的多元閱讀感悟，從多個側(cè)面來理解課生對文本的多元閱讀感悟，從多個側(cè)面來理解課文的內(nèi)涵。同時，又使學(xué)生體會到省略號的作用。文的內(nèi)涵。同時，又使學(xué)生體會到省略號的作用。（使文章更耐人尋味。）（使文章更耐人尋味。）、齊讀課文最后一段。、齊讀課文最后一段。andian問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽問：我為什么每當(dāng)拿起小提琴，就會想起這位老人，我唯一的聽眾呢？眾呢？再次使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者再次使學(xué)生明白，我的成功離不開這位老人，這也表達(dá)出了作者一直對老人心懷感激之情。一直對老人心懷感激之情。板書設(shè)計板書設(shè)計 11、唯一的聽眾、唯一的聽眾老教授：老教授： 打消顧慮打消顧慮 鼓勵欣賞鼓勵欣賞 真誠無私真誠無私 “我我”： 沮喪羞愧沮喪羞愧 有了信心有了信心 有了成功感有了成功感 感激敬感激敬佩佩學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：1 1、在默讀自學(xué)過程中，通過巡視可以了解不同層次學(xué)生、在默讀自學(xué)過程中，通過巡視可以了解不同層次學(xué)生的概括能力，檢查學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的程度。的概括能力，