1、用心去做個好班主任提起班主任的工作，我們就會很自然的想到 瑣碎復雜”這個詞， 尤其是身為小學班主任的我們，每天面對的是一群活潑調(diào)皮的孩子， 這就要求我們成為一個細心、認真的人。若談起班主任的工作，恐怕 幾天幾夜也說不完。有人說：班主任是世界上最小的主任 .也有人說: 班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我認為 做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師 辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密 切配合，班主任就是再有本事，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這 個崗 位上的一點一滴，也就是只做了 班主任該做的工作。至于我管

2、 理班級，沒有太多經(jīng)驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天 主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：1具體要求，指導到位兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我 在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸灿龅搅送瑯拥膯栴}，如果不考慮學生的認 知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下， 就讓學生去完成某 項任務，學生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應該怎樣做，或者其 行為往往事與愿違這樣做的結(jié)果，不但使學生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情 的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求并根據(jù) 要求去出色地完成任

3、務呢？我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂 的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導到位。比 如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水 里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布 擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、 什么也不 懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？ 我認為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點使然。因為他們很想按照老 師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對 這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然 后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這 樣的身教非常

4、成功?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié) 說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收 作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放 在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組 分明，便于批改，便于發(fā)放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領， 這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在學校的 各項活動中給大家留下了反應迅速、能力超常的印象。現(xiàn)在，班級日 常管理的各項工作如早讀、自習課的紀律，早上、中午下

5、午的打掃衛(wèi) 生等，都有學生組織，管理效果特別好。2、及時表揚，延遲批評德國美學家黑格爾說： 不應該使孩子們的注意力長久地集中在 一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在 學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就告狀”當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批 評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體 驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我 的處理辦法是：a、要求學生下課 告狀”課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前 的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，告狀”的幾

6、率就低了， 課堂的利用率提高了。b、延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返 回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候， 這時學生往往已經(jīng) 在負疚的情緒中反思了自己的行為， 老師只要加以指導，就能很好的 解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為 好孩子是夸出來的” 例如，學生值日時，當我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當眾說：某某某同學真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如 果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要 擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等

7、活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地 參與管理和為班級服務。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教 師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一 種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多， 學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一 種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一 切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一 般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易 被老師忽視遺忘”的學生。我班的劉濤同學就是這樣一個似乎沒

8、有什 么特色的學生。在我教他的這兩年多的時間里， 我?guī)缀鯖]注意到他的 存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象 也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往 外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們顧 著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，劉濤同學擠了過來， 告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動 了，做完操后回教室，立刻在班級表揚了劉濤同學，并盡力贊美了他 關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性 格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。 漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上

9、課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也 有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注 重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點， 及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到我能行” 我會成功”實踐使我懂得教師一句激勵的話語：一個贊美 的眼神，一個鼓勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。 教 師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的 情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良 好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關系，營造一個奮 發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就 蘊藏在你的

10、贊美之中。3、用愛心為后進生撐起一片天空我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽。 比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循 循善誘 要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?！边@句話 或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大 意，作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使 他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。在我擔任一年級二班班主任的第二學期里， 我的班級里劉晶和劉 冉同學，她們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致她們倆 的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔 細的觀察了她們倆個

11、。課下，我找她們倆個談話，發(fā)現(xiàn)她們并不是那 種學習成績較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對她們 進行思想教育，沒過幾天，老毛病又犯了，我很生氣，同時也有些失 望，不想再管她們了，但是我又想如果我放棄了她們，那么她們也許 會越來越放松自己，所以我又不能不管她倆。接下來的一段時間，我 真是動腦筋了，一有空就把她倆個叫到辦公室，一邊陪她們做作業(yè)， 一邊對她們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)劉冉同學已經(jīng)能夠自己 按時完成作業(yè)了。于是，我及時對劉冉同學進行表揚，沒過幾天，另 一個同學也開始自己完成作業(yè)了。 當時我雖然很高興，但是令我很興 奮的是她倆不但能按時完成作業(yè)， 而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改

12、她們 的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師 真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；我心里有一種 說不出的喜悅！因為，我沒有放棄她們。通過這件事情我明白了一個 道理：對于后進生，要想讓她們有所提高，老師一定要抓住她們的弱 點。從各個方面去關心她們，去愛護她們，使她們感受到老師給予他 們的溫暖，給予她們的信心，給予她們的關懷，這樣讓學生從內(nèi)心發(fā) 現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習！4請耐心等待，花兒就要開了一一教師要學會傾聽蘇霍姆林斯基說過：教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度 上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我 們教師應該積

13、極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不 少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是沉重犯 錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣 很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調(diào)學生不準遲 到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯規(guī)，有一次，預 備鈴都響過了，班里的劉世浩還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也 沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，報告”同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，老師，我在路上 ”你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。 ”我沒等他 說

14、完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不 理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以 才來晚了。知道事情的經(jīng)過后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當 著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。他很誠懇地說：老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處?，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不 應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認 真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放 下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們 的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使 學生真切地感受到教

15、師的關愛。5、換一種方法與家長聯(lián)系每一位家長都希望我們來關注自己的孩子 ，甚至希望我們老師把 全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)系家長主要的原因 就是孩子沒按我們的要求來做事的時候 ，這樣家長一看到我們的信息 或接到我們的電話就在那里發(fā)牢騷一個是自己最疼愛的孩子，一個是 管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子 ，背著老 師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己 不愿意看到和聽到的信息換一個角度想，這要是我們，我們會是什么 樣子呢？一次，我去家訪，來到學生小峰家，剛一進門，孩子的媽媽迎上 來就問：老師，這小子在校是不是不聽話？ ”又有一次，我家訪完

16、走 出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著， 瞧，老師追到家里來了?！?從以上兩事例，不難看出，有些家長（特別是問題學生的學生家長） 把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報憂”不報 喜”的行式出現(xiàn)。報 憂”不報 喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而 易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系； 也不能使家長很理智的對 待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無可奈何。針對這種情況，我做 了點嘗試。我的學生中有一個叫王凱旋的，是個調(diào)皮的男孩，做題不馬 虎的時候太少了 ，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期中考 試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認真，我就主動的和他爸爸 溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家 長把我的表揚告訴孩子，家長很高興，感謝老師對孩子的關注，孩子聽 了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到老師這么大 的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，上課回答問 題也積極了，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的 幫助.看來我