1、在繪畫中彰顯孩子的個(gè)性 工作單位：陜縣縣直幼兒園 姓名：楊新平摘要：繪畫活動(dòng)是一種表現(xiàn)及創(chuàng)作的活動(dòng)， 幼兒的繪畫活動(dòng)，不僅是為學(xué)繪畫而畫畫，繪畫只是一種手段，目的是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)地結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特性，不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語言，同一幅繪畫題材在不同的孩子手中又可以畫出不同的畫，在繪畫過程中，要以幼兒為主體，讓幼兒在繪畫活動(dòng)過程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，使幼兒的繪畫真正成為充滿個(gè)性化的“兒童畫”。關(guān)鍵詞：繪畫、創(chuàng)作、個(gè)性、興趣、贊賞。 繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種游戲。幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的。

2、繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性，這也是為什么人們常說：繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì)、性格和愛好。但是在繪畫活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)限制在看教師的范例畫進(jìn)行繪畫的后面上，因此在學(xué)習(xí)畫任意動(dòng)物形態(tài)時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)統(tǒng)一方向，統(tǒng)一動(dòng)態(tài)的畫面，顯得單一，不生動(dòng)，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，幼兒的思維被限制，得不到較好的發(fā)展，然而素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在繪畫活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性，使幼兒積極的投入，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。齊白石大師曾說過：“學(xué)我者死?！本褪钦f學(xué)我精華的東西，可以發(fā)展你自己，和我一模一樣，就沒有什么發(fā)展前途。對(duì)原型的忠實(shí)復(fù)制決不是評(píng)判藝術(shù)作品是否優(yōu)秀的惟一尺度。它妨礙人進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)。兒童繪畫的意圖并不

3、著眼于畫得與真實(shí)的一模一樣，所以兒童畫與技巧并沒有太大關(guān)系，我們也沒有必要過早、過多灌輸那些不可能被他們接受的技法知識(shí)。可是，我們教師在讓孩子學(xué)畫的時(shí)候，往往只注重繪畫技巧的運(yùn)用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？我覺得，應(yīng)讓孩子畫出充滿個(gè)性的畫。 一、盡量不要指點(diǎn)孩子作畫 不同個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不同的繪畫語言。什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì)。我們可以問他畫的是什么，但不要去干涉他畫什么、怎樣畫。 二、一個(gè)題材，畫不同的畫 同一幅繪畫題材在不同的孩子手中可以畫出不同的畫，如果您想讓孩子的畫有個(gè)性，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)

4、就一個(gè)題材，畫出不同的畫面。例如：畫怪臉（線條畫），幼兒把眼睛畫成太陽狀，鼻子畫成糖果，嘴巴換成花朵等，這些都激發(fā)了幼兒潛在的審美想象能力。 在繪畫的過程中，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不同的角度思考繪畫的內(nèi)容，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維。 三、感受多彩多姿的社會(huì)和自然環(huán)境 讓幼兒走進(jìn)自然、貼近生活、引導(dǎo)觀察。美術(shù)活動(dòng)中的觀察，包括觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)比例等基本特征，這是幼兒認(rèn)識(shí)客觀事物的重要途徑。幼兒在觀察中獲得的知識(shí)越廣泛、越豐富，在大腦中留下的印象就越深刻，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展就越有基礎(chǔ)。在日?；顒?dòng)中，我們要根據(jù)大綱要求和幼兒的實(shí)際水平，利用一切機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒觀察周圍的事

5、物，提高幼兒的觀察力，培養(yǎng)并形成幼兒的觀察習(xí)慣。如畫蘋果，課前讓每位幼兒都帶一個(gè)蘋果來，引導(dǎo)幼兒觀察蘋果的外形：是橢圓形，上下有兩個(gè)坑，其中一個(gè)坑內(nèi)有柄；顏色有紅、黃、綠等幾種顏色。然后讓幼兒作畫，這樣，幼兒既學(xué)會(huì)了觀察，又對(duì)繪畫產(chǎn)生了興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。 教師要善于用幼兒的眼光捕捉和表達(dá)周圍充滿情趣的亮點(diǎn)，與幼兒發(fā)生共鳴，進(jìn)而用富有童趣的語言激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。如帶領(lǐng)幼兒到戶外活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒和大樹、房子講話：“大樹、大樹，你長的真高、真大，我給你畫張像吧！”這些充滿情趣的語言，在無形之中就會(huì)使幼兒產(chǎn)生作畫的興趣。如觀察變化的云彩時(shí)，就告訴孩子們云彩是“魔術(shù)師”，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒說出云

6、彩會(huì)變成“小船、小白羊、大獅子”生動(dòng)有趣的語言，能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，達(dá)到事半功倍的效果。 陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。因此，我們常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進(jìn)行）認(rèn)真觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對(duì)周圍的事物有切身的感受體驗(yàn)從而大膽地進(jìn)行寫生畫。4、 聽孩子說畫 如果孩子的畫，看似一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么？這個(gè)顏色代表著什么？那邊一團(tuán)

7、又是什么？聽了孩子的介紹，也許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來孩子的眼中，世界是這個(gè)樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。幼兒常會(huì)把太陽畫成五顏六色而遭老師的批評(píng)，而幼兒也有他們的道理：“我用三棱鏡看到的是彩色陽光，怎么不能畫五顏六色的太陽?！辈涣?xí)慣聽從于他人，不人云亦云，敢于表現(xiàn)自己獨(dú)立的意志，正是21世紀(jì)新人所要具備的創(chuàng)新精神，對(duì)于幼兒的出格行為，教師不必急于糾錯(cuò)，可問問幼兒，聽聽他們說說這樣做的理由。幼兒畫畫喜歡畫熱熱鬧鬧的場面，編自己的故事，在畫的過程中常常自言自語，有時(shí)甚至手舞足蹈，成人讀不懂其作品，但里面充滿了他們豐富的想象。成人應(yīng)耐心地看看、聽聽，不要粗暴地加以干涉。一次一位陳思上小朋友畫一架

8、飛機(jī)，還有小鳥、太陽，整個(gè)畫面表現(xiàn)出孩子造型稚拙天真、線條奔放自由，可畫面畫好后，當(dāng)他欣賞的時(shí)候，卻又在太陽一邊加了一塊烏云，把太陽擋住了，接著整個(gè)畫面涂得亂七八糟?？吹竭@里，你肯定認(rèn)為這小朋友畫畫亂來，可他卻說飛機(jī)遇到了大霧，迷失了方向，這些線條是飛機(jī)搖擺時(shí)走的路線，兒童這種敢想敢畫的素質(zhì)，其實(shí)更應(yīng)得到保護(hù)和發(fā)展。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容。5、 在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、成功感 繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的過程，在整個(gè)過程中教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)觀察幼兒的情緒變化，對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，當(dāng)孩子遇到困難無以下筆

9、時(shí)，要引導(dǎo)大膽作畫，鼓勵(lì)其積極參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、創(chuàng)造。避免改正，要相信：幼兒的畫是沒有錯(cuò)誤的。有一次，一位幼兒畫人時(shí)將臉涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個(gè)性化行為。而我們教師無論前者還是后者都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創(chuàng)造，以激起新的創(chuàng)造沖動(dòng)：“瞧！凡凡畫的人臉居然是綠色的，好！真會(huì)想象，綠臉的人一定有一個(gè)特別的故事，畫給我們看看吧！”頃刻幼兒的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。 無論幼兒的作品多不理想，教師都應(yīng)以認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以表揚(yáng)和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到老師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)繪畫的興趣和信心。分享成功的喜悅，樹

10、立再次創(chuàng)造的信心。繪畫過程中作品評(píng)價(jià)尤為重要。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功，所以教師應(yīng)以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)幼兒的作品。評(píng)價(jià)幼兒作品不能用畫得像不像來確定一幅畫的好與差，應(yīng)看幼兒的創(chuàng)作志向和創(chuàng)作熱情，并能發(fā)現(xiàn)孩子每一次的閃光點(diǎn)，教師的每一次發(fā)現(xiàn)都將成為幼兒下一次的起步點(diǎn)。當(dāng)幼兒按自己的想法畫好后，即使畫的很難看，幼兒也很高興，希望與他人共享這份喜悅，希望得到別人的贊賞。這時(shí)教師要耐心地看待幼兒的作品，應(yīng)站在幼兒的角度去欣賞，評(píng)價(jià)時(shí)，先讓幼兒說出所畫的內(nèi)容，教師認(rèn)真傾聽，多肯定，鼓勵(lì)幼兒可貴的創(chuàng)作勇氣，讓幼兒充分體驗(yàn)成功的快樂，為以后的創(chuàng)作樹立自信心。6、 給予不厭其煩

11、的贊美和鼓勵(lì) 幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，欣賞同齡小朋友的優(yōu)秀作品也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。心理學(xué)家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。因此，在美術(shù)教育活動(dòng)中，教師要技巧性地出示與創(chuàng)作主題有關(guān)的各種美術(shù)作品、特別是幼兒作品對(duì)幼兒進(jìn)行感染，引起他們的情感沖動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這樣，就會(huì)使幼兒在欣賞作品的過程中得到美的熏陶，擴(kuò)大了幼兒的藝術(shù)視野，調(diào)動(dòng)起他們的創(chuàng)作積極性。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，這樣，既鼓

12、勵(lì)了所有幼兒為之付出的努力，對(duì)個(gè)體個(gè)性的發(fā)展也有益處。引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)贊賞幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意，鼓勵(lì)幼兒獲得的成功和體驗(yàn)，從而幫助他們樹立自信心。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有殷切希望時(shí)，學(xué)生會(huì)不知不覺的變好；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生失去信心時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)越變越壞。如果教師對(duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會(huì)覺得自己不如別人，反之，會(huì)增強(qiáng)幼兒的繪畫熱情，對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的熱情。例如：在評(píng)價(jià)“海底世界”繪畫作品時(shí)，我看到了一張看上去很糟糕的作業(yè)，上面畫滿了各種顏色的線條，小朋友們都看不懂。這時(shí)我引導(dǎo)幼兒說：這張畫和別的畫有什么不一樣？有一個(gè)小朋友站起來說：“他用了很多種顏色來畫海水，他真了不起，”說完，我?guī)ь^鼓掌，教室里立即響起了掌聲。教師的及時(shí)引導(dǎo)防止了一顆幼嫩的心受到傷害。因此，教師對(duì)這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵(lì)必然會(huì)使幼兒對(duì)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣。 幼兒的繪畫活動(dòng)，不僅是為學(xué)繪畫而畫畫，繪畫只是一種手段，目的是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機(jī)地結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，繪畫活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，要讓幼兒在繪畫活動(dòng)