1、PAGE3 / NUMPAGES3新年的禮物教學設(shè)計 唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問 ,其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席 ,也是當朝打眼的學官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教 ,其身價不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講

2、師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 一、教學目標 宋以后 ,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 1體會到自己成長的收獲并為他人的進步而喜悅。 語文課本中的文

3、章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到

4、學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2嘗試用不同的方法發(fā)現(xiàn)自己及同伴取得的進步并嘗試用語言總結(jié)表達出來。 3參與游戲活動 ,進一步了解自己及同學的變化。 二、教學重點 學生通過游戲反思自己和他人取得的進步。 三、教學難點 學生發(fā)現(xiàn)真正的自我 ,感受自己的變化 ,并發(fā)現(xiàn)他人的收獲。 四、教學過程 活動一：找不同 1教師出示一張自己的照片 同學們 ,這是我的照片 ,你能區(qū)分出哪一個是我？之前的我和現(xiàn)在的我有什么不同？之前我有點胖 ,尤其是肚子。8月份的時候我開始學做仰臥起坐 ,想減肥 ,因為我之前只能堅持幾個 ,但是我慢慢堅持下來 ,一學期了 ,我現(xiàn)在一分鐘可以做3

5、0個仰臥起坐了 ,現(xiàn)在我特別開心 ,因為我收獲了 ,你們?yōu)槲铱鞓钒桑?2學生嘗試尋找自己的不同 3提問：你發(fā)現(xiàn)了自己哪些地方有不同呢？ 學生可能會說、會寫字、會做算術(shù)題、會畫畫等 ,教師要及時總結(jié) 3學生把自己的發(fā)現(xiàn)大方地表達出來 引導(dǎo)語：剛剛你們發(fā)現(xiàn)老師在表述我的不同的時候 ,我是通過幾句話來表達清楚的 ,我告訴你們我原來是什么樣的 ,現(xiàn)在能到達什么程度了 ,而不是籠統(tǒng)地說我的不同是做30個仰臥起坐了 ,那樣你們就聽不懂 ,你來試試表達清楚。 小結(jié)：一年級的小學生對教師的生活充滿神秘感 ,當教師的照片出現(xiàn)在屏幕上的時候 ,他們很驚喜 ,教師的生活引入到教學中來 ,激發(fā)了學生的學習、思考熱情

6、,為學生自我的積極反思打下根底 ,同時 ,教師出示的這個事例也是個特例 ,因為即便“我現(xiàn)在做30個跟別人比也是不算多 ,但是“我自己能認同“我自己。 活動二：我是魔術(shù)師 1出示一張魔術(shù)師的照片并引導(dǎo)：我們每個人都是魔術(shù)師 ,在課堂上 ,你是一個學習愛好者 ,到舞池里沒準是一個舞蹈仙子 ,而到體育場里 ,也許是籃球高手 2提問：你是不是在不同的地方有收獲？ 學生如果不能找到自己不同方面的收獲 ,教師要根據(jù)自己平時對學生的了解 ,幫助他找 ,并給予語言的贊揚 ,讓學生翻開思路。小組分享四個人小組分享自己找到的不同的收獲 教師要進行巡視 ,給予有困難的小組和個人幫助。 4全班交流自己發(fā)現(xiàn)的不同方面的

7、收獲 剛剛我們看到一張魔術(shù)師的照片 ,你們都很羨慕吧 ,現(xiàn)在 ,你也是這樣的小魔術(shù)師哦 ,趕快來展示你自己吧！ 小結(jié)：通過這個活動 ,同學們學會尋找自己不同方面的進步與收獲 ,這樣 ,給予不同智能開展的孩子充足的空間 ,防止學生往往只認可成績的好壞 ,分數(shù)的上下一個杠桿 ,引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)人的開展的不同 ,形成正確的認識 ,防止自卑的心理。 活動三：我有一雙慧眼 1提問：剛剛大家都發(fā)現(xiàn)了自己的進步 ,那么 ,現(xiàn)在我要看看誰是孫悟空 ,有一雙慧眼 ,你還能發(fā)現(xiàn)別人在某些方面的進步？ 2教師示范 我發(fā)現(xiàn)小蘭剛開學時發(fā)言聲音很小 ,但是 ,經(jīng)過一學期的努力 ,他現(xiàn)在的聲音洪亮了 ,我為小蘭快樂 ,我們大家一起給她鼓鼓掌吧！ 3同伴互相“發(fā)現(xiàn)并“表達收獲 學生可以自由到同伴身邊去“告訴他她的進步 ,共同體會進步的喜悅。 4全班交流：誰是慧眼愿意大膽地把自己發(fā)現(xiàn)的同伴的進步分享給大家呢？ 小結(jié)：本活動是鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)同伴的進步 ,給予他人肯定 ,增強自信并建立良好的同伴關(guān)系。 總結(jié)：本節(jié)課 ,教師由自己的生活與學生分享開始 ,把學生帶入學習的情境 ,學生思考自己一學期的收獲 ,學生表達出自己在哪方面有收獲 ,尤其需要強調(diào)的是 ,學生發(fā)現(xiàn)的這種不同 ,不一定是他她跟別人相比的“長項 ,而是他她通過積極思考體會到的自我的進步。不僅如此 ,學生在教師