1、師恩難忘師恩難忘書信傳情書信傳情 給老師的一封信給老師的一封信是上海市虹口區(qū)是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)璋的一封信。作者寫這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書。在華東師范大學(xué)讀書。在信中，她記下在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。閱讀時(shí)著閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體在一起，用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之

2、事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感謝之情。情。 是啊，我是您親手栽種的桃李是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。沐浴著您的陽光雨露?！疤依钐依睢北扔鲗W(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。生中的一個(gè)?！般逶°逶　北扔魇荜柟庥曷蹲瘫扔魇荜柟庥曷蹲虧?。潤。“陽光雨露陽光雨露”在句中指顧老師對學(xué)生在句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 這篇文章是一封信，作者回憶這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：了在小學(xué)讀書時(shí)，顧老師的三件事：_，2_2_，3_3_，抒發(fā)了她對顧老

3、師，抒發(fā)了她對顧老師的的_之情。之情。 如果給老師寫信，在這封信中，如果給老師寫信，在這封信中，你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？你可以寫什么內(nèi)容？要注意什么？ 書信格式主要包括五個(gè)部分：書信格式主要包括五個(gè)部分：稱呼、稱呼、正文、祝福語、署名和日期。正文、祝福語、署名和日期。 （1 1）稱呼）稱呼 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加加“：”，冒號后不再寫字。稱呼和署，冒號后不再寫字。稱呼和署名要對應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。名要對應(yīng)，明確自己和收信人的關(guān)系。稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。直接用修飾語作稱呼。 （

4、2 2）正文）正文 正文通常以問候語開頭。問候語寫正文通常以問候語開頭。問候語寫在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一在稱呼下一行，前面空兩格，常自成一段。段。 接下來便是正文的主要部分接下來便是正文的主要部分主主體文，即寫信人要說的話。若是信中同體文，即寫信人要說的話。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段頭有尾，詳略得當(dāng)，最好是一件事一段落，不要混為一談。落，不要混為一談。 （3 3）祝福語）祝福語祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：祝福語的習(xí)慣寫法有兩種：在正文寫完之后，緊接著寫在正文寫完之后，緊接著寫“此致此致”，轉(zhuǎn)一行頂格或空

5、兩格寫轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫“敬禮敬禮”。不寫不寫“此致此致”，只是另起一行空兩格，只是另起一行空兩格寫寫“敬禮敬禮”、“安好安好”、“健康健康”、“平安平安”等詞，一定要另起一行空兩格，等詞，一定要另起一行空兩格，不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)不得尾綴在正文之后。也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫尾下另起一行寫“祝你祝你”、“敬祝敬?！?，再空兩格寫上再空兩格寫上“安好安好”、“健康健康”等。等。 （4 4）署名和日期）署名和日期 在書信最后一行，署上寫信人的姓在書信最后一行，署上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半名。署名應(yīng)寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信行的地

6、方。日期一項(xiàng)，用以注明寫完信的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。的時(shí)間，寫在署名之后或下邊。 課后活動(dòng)課后活動(dòng) 1 1、交流學(xué)生自己寫的信、交流學(xué)生自己寫的信 2 2、將自己寫的信送給老師、將自己寫的信送給老師告別母校告別母校激情演講激情演講 在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話是一是一篇激情昂揚(yáng)的篇激情昂揚(yáng)的演講稿演講稿。文中回憶了六年。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事小學(xué)生活中難忘的三件往事 ， 表達(dá)了對母校的表達(dá)了對母校的 ，對老師的，對老師的 ，以及對同學(xué)的以及對同學(xué)的 。以情感人。以情感人, ,激發(fā)激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。我們可以以此為范本

7、，學(xué)寫演講稿。此為范本，學(xué)寫演講稿。上小學(xué)的第一天、三年級時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級的家長會(huì)上小學(xué)的第一天、三年級時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級的家長會(huì)留戀留戀感激感激依依不舍演講稿的特點(diǎn)演講稿的特點(diǎn) （1 1）語言通俗，感情真摯。）語言通俗，感情真摯。 演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要演講稿的語言要口語化，通俗化。演講稿要面對面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你面對面地交流，聽眾缺少進(jìn)一步思考的時(shí)間，你贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。贊成什么，反對什么，要讓人一聽就懂。（2 2）格式規(guī)范，條理清晰。）格式規(guī)范，條理清晰。 演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。演講稿通常包括開頭、正文、結(jié)尾三部分。開

8、頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住開頭，也叫開場白，要有親和力，要能緊緊抓住聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎(chǔ)，正聽眾的注意力，為整場的演講成功打下基礎(chǔ)，正文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，文是演講的主題部分，要有征服力，要有重點(diǎn)，有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到有層次，便于聽眾理解，結(jié)尾要有號召力，起到深化主題的作用。深化主題的作用。 演講稿的格式演講稿的格式 演講稿由演講稿由標(biāo)題、稱呼和正文標(biāo)題、稱呼和正文三部分構(gòu)成。三部分構(gòu)成。 標(biāo)題。標(biāo)題。 提示主題型，如提示主題型，如人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精人應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神神。 提示內(nèi)容型，如提示內(nèi)容型，如在珍愛生命、遠(yuǎn)離在珍愛生命

9、、遠(yuǎn)離毒品主題班會(huì)上的講話毒品主題班會(huì)上的講話。 提出問題型，如提出問題型，如小學(xué)生應(yīng)具備什么小學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)素質(zhì)。 思考問題型，如思考問題型，如如何節(jié)約水資源如何節(jié)約水資源 稱呼。稱呼。第二行頂格寫稱呼加冒號，如第二行頂格寫稱呼加冒號，如“親愛的朋友們：親愛的朋友們：” “大家好大家好:”:”等。等。正文。正文。正文由正文由開頭語、主體和結(jié)語開頭語、主體和結(jié)語三部三部分構(gòu)成。分構(gòu)成。開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出開頭語。開頭語的任務(wù)吸引聽眾、引出下文。有六種形式：下文。有六種形式： A.A.由背景和問候語、感謝語開始；由背景和問候語、感謝語開始； B.B.概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)；

10、概括演講內(nèi)容或揭示中心論點(diǎn)； C.C.從演講題目談起從演講題目談起 D.D.從演講緣由引起；從演講緣由引起； E.E.從另件事引入正題；從另件事引入正題； F. F.用發(fā)人深思的用發(fā)人深思的問題開頭。問題開頭。 主體。主體。主體即中心內(nèi)容。一般有主體即中心內(nèi)容。一般有三種類型：三種類型： A.A.記敘性演講稿。以對人物事件的敘述記敘性演講稿。以對人物事件的敘述和生活畫面描述行文；和生活畫面描述行文； B.B.議論性演講稿。以典型事例和理論為議論性演講稿。以典型事例和理論為依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀依據(jù)，用邏輯方式行為，用觀點(diǎn)說服觀眾；眾； C.C.抒情性演講稿。用熱烈抒情性語言表抒情性

11、演講稿。用熱烈抒情性語言表明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于明觀點(diǎn)，以情感人，說服聽眾，寓情于事、寓情于理、寓情于物。事、寓情于理、寓情于物。 結(jié)語。結(jié)語。 是演講能否走向成功的關(guān)鍵，是演講能否走向成功的關(guān)鍵，常用總結(jié)全文，加深印象；提出希常用總結(jié)全文，加深印象；提出希望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)望，給人鼓舞；表示決心，誓言結(jié)束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的束；照應(yīng)題目等方法在激動(dòng)人心的結(jié)語中結(jié)束全文。結(jié)語中結(jié)束全文。 作業(yè)作業(yè): : 在班會(huì)課上組織一次在班會(huì)課上組織一次“告別告別母校，激情演講母校，激情演講”的比賽活動(dòng)，的比賽活動(dòng)，評選最佳演講稿和最佳演講者。評選最佳演講稿和最佳演講者。 關(guān)

12、心母校關(guān)心母校真情建議真情建議 給校長的建議給校長的建議是一位六年級畢是一位六年級畢業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。業(yè)生寫給校長的信，側(cè)重于提出建議。信中針對學(xué)校目前存在的問題，提出了信中針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。不但提出了自重新開放圖書室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛之情。達(dá)了熱愛之情。我們以這封建議書為范我們以這封建議書為范例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在例，可以通過調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一的不足

13、，學(xué)習(xí)本文的寫法，向校長寫一封建議書。封建議書。1 1、作者向校長提出了什么建議？、作者向校長提出了什么建議？2 2、他除了提出建議之外，還說了些什么？、他除了提出建議之外，還說了些什么？3 3、從中可以看出作者的什么思想感情？、從中可以看出作者的什么思想感情？1 1、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提、作者針對學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。出了重新開放圖書室的建議。2 2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。出了具體改進(jìn)的辦法。3 3、本文言辭懇切，作者以特殊的方式、本文言辭懇切，作者以特殊的方式表達(dá)對母校的熱愛之情。表達(dá)對母校的熱

14、愛之情。怎樣寫建議書：怎樣寫建議書： 建議書是針對某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)建議書是針對某項(xiàng)具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡導(dǎo)或個(gè)人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。議書有相同之處，也有不同之處。 倡議書也有倡議書也有“建議建議”的內(nèi)容，這一點(diǎn)與的內(nèi)容，這一點(diǎn)與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認(rèn)同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因?yàn)榻ㄗh書公開宣讀、張貼或發(fā)表

15、者較少，因?yàn)樗膬?nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對方參它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動(dòng)性。倡議書那么富于鼓動(dòng)性。建議書的內(nèi)容：建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況：目的是為了引起對方注意；目的是為了引起對方注意；講理由：講理由：申述建議理由，引起對方思考；申述建議理由，引起對方思考；提建議：提建議：一般用條款形式提出建議，希望一般用條款形式提出建議，希望對方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三對方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可

16、短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。當(dāng)然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，一般寫些謙虛的話，如，“以上建以上建議僅供參考議僅供參考”。開頭和署名開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。等與其他專用書信的格式相同。 給校長的建議書給校長的建議書尊敬的校長：尊敬的校長： 您好！您好！ 我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么我離小學(xué)畢業(yè)不遠(yuǎn)了，小學(xué)中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采納：想提這兩個(gè)小小的建議，希望學(xué)校采

17、納：1 1、能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生能為學(xué)生們上有關(guān)安全的一節(jié)課，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。的安全意識(shí)。2 2、加強(qiáng)對高年級學(xué)生有關(guān)看、加強(qiáng)對高年級學(xué)生有關(guān)看課外書的正確引導(dǎo)。課外書的正確引導(dǎo)。 在一次上學(xué)的途中，我看見馬路上的一輛在一次上學(xué)的途中，我看見馬路上的一輛大客車正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生大客車正在行駛，一位我們東華小學(xué)的學(xué)生為了能快點(diǎn)地過到對面，就離大客車大約為了能快點(diǎn)地過到對面，就離大客車大約3 3 米距離沖過了馬路，那輛大客車因?yàn)樾旭傒^米距離沖過了馬路，那輛大客車因?yàn)樾旭傒^快，看見有路人就緊急剎車，那位小學(xué)生剛快，看見有路人就緊急剎車，那位小學(xué)生剛才的做法是很危險(xiǎn)

18、的，如果那位小學(xué)生走慢才的做法是很危險(xiǎn)的，如果那位小學(xué)生走慢了，客車司機(jī)沒看見那位小學(xué)生，那位小學(xué)了，客車司機(jī)沒看見那位小學(xué)生，那位小學(xué)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)生的后果可能會(huì)頭破血流，更嚴(yán)重的可能會(huì)終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來，發(fā)生過用火安全，人身安全等等，近年來，發(fā)生過許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作許多血的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)是極為深刻的，作為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，為一位小學(xué)生，應(yīng)該意識(shí)到安全的重要性，而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)而作為一間學(xué)校，更加應(yīng)該教育學(xué)生，讓學(xué)生的安全

19、意識(shí)逐步提高。生的安全意識(shí)逐步提高。 在我們身邊，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐谖覀兩磉?，我經(jīng)?？梢钥吹缴磉叺耐瑢W(xué)拿著什么學(xué)拿著什么幻城幻城、帥小子傳奇帥小子傳奇、我為歌狂我為歌狂不但是女同學(xué)，男同學(xué)也不但是女同學(xué)，男同學(xué)也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺得這些書對我們這個(gè)年齡的學(xué)法等等，我覺得這些書對我們這個(gè)年齡的學(xué)生不合適，我們應(yīng)該看一些生不合適，我們應(yīng)該看一些十萬個(gè)為什十萬個(gè)為什么么、101101個(gè)科學(xué)家個(gè)科學(xué)家這些才合適我這些才合適我們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看們這個(gè)年齡階段的學(xué)生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，

20、那就會(huì)害了一些不健康的或不宜身心的書，那就會(huì)害了學(xué)生。對于那些把人引入歧途的書，我們一學(xué)生。對于那些把人引入歧途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：定要提高警惕！菲爾丁曾經(jīng)說過：“不好的不好的書，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了。書，像不好的朋友一樣，可能會(huì)把你害了?！钡拇_，我們應(yīng)該讀一本好書，交個(gè)好朋友，的確，我們應(yīng)該讀一本好書，交個(gè)好朋友，它將把你帶進(jìn)書的殿堂！希望學(xué)校能教育一它將把你帶進(jìn)書的殿堂！希望學(xué)校能教育一下看這類書的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越下看這類書的同學(xué)，否則，這些同學(xué)就會(huì)越陷越深。陷越深。 以上是我提的兩個(gè)意見，如果覺得好的話以上是我提的兩個(gè)意見，如果覺得好的話就希望

21、學(xué)校能夠采用。就希望學(xué)校能夠采用。 祝您工作順利！祝您工作順利！ 小茵小茵 20112011年年4 4月月真誠祝福真誠祝福臨別書情臨別書情 同學(xué)錄同學(xué)錄是一首短短的詩。同是一首短短的詩。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過詩也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，誦讀我們可以了解同學(xué)錄的作用，也來做一個(gè)自己班級的同學(xué)錄。也來做一個(gè)自己班級的同學(xué)錄。 送別送別長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天晚風(fēng)扶柳笛聲殘晚風(fēng)扶柳笛聲殘夕陽山外山夕陽山外山天之涯天之涯

22、地之角地之角知交半零落知交半零落一壺濁酒盡余歡一壺濁酒盡余歡今宵別夢寒今宵別夢寒長亭外古道邊長亭外古道邊芳草碧連天芳草碧連天問君此去幾時(shí)來問君此去幾時(shí)來來時(shí)莫徘徊來時(shí)莫徘徊天之涯天之涯 地之角地之角知交半零落人生知交半零落人生難得是歡聚難得是歡聚 惟有別離多惟有別離多 畢業(yè)贈(zèng)言畢業(yè)贈(zèng)言中選登了兩組贈(zèng)言，一中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)組是學(xué)生寫給老師的；一組是老師給學(xué)生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是生的。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感

23、情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生感情，能給人以啟迪。我們要體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不之間、同學(xué)之間真摯的情感，能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡同對象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡練的語言表達(dá)自己的祝愿。練的語言表達(dá)自己的祝愿。 讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，讀書造就未來，知識(shí)改變命運(yùn)，態(tài)度決定一切！態(tài)度決定一切！ 做人失敗，任何成功都不算真正做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。算真正的失敗。 當(dāng)精神當(dāng)精神“渴渴”了，就聽聽音樂；了，就聽聽音樂；當(dāng)精神當(dāng)精神“餓餓”了，就讀讀書吧。了，就讀讀書吧。 活到老，學(xué)

24、到老。只有虛懷若谷，活到老，學(xué)到老。只有虛懷若谷，不斷進(jìn)取，才能成為不斷進(jìn)取，才能成為“贏家贏家”。人生如夢，夢永伴隨著你！人生如夢，夢永伴隨著你！ 祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們祝愿你發(fā)財(cái)時(shí)不要忘記哥們我我 . .祝你笑口常開，笑死活該！祝你笑口常開，笑死活該！讀書少點(diǎn)，掙錢多點(diǎn)，老婆美點(diǎn)，兒讀書少點(diǎn)，掙錢多點(diǎn)，老婆美點(diǎn)，兒子乖點(diǎn)。子乖點(diǎn)。 語言優(yōu)美，針對性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的語言優(yōu)美，針對性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量. . （1 1）激勵(lì)性贈(zèng)言。）激勵(lì)性贈(zèng)言。如，如，“分別后分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為的人生猶如一條街，讓我們共同為長

25、街增添美麗的景致。長街增添美麗的景致?！保? 2）祝愿性贈(zèng)言。）祝愿性贈(zèng)言。如，如，“生活如生活如一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；一條長河，愿你是一葉執(zhí)著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨生活如一葉小舟，愿你是一名風(fēng)雨無阻的水手。無阻的水手。”（3 3）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。）褒揚(yáng)性贈(zèng)言。如，如，“你不張揚(yáng)的個(gè)你不張揚(yáng)的個(gè)性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有性，讓我領(lǐng)略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。一顆平靜如水的心?！保? 4）懷念性贈(zèng)言。）懷念性贈(zèng)言。如，如，“我把縷縷的情我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠(yuǎn)飛的風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中。飛的

26、風(fēng)箏時(shí)時(shí)飛翔在我藍(lán)藍(lán)的天空中?！保? 5）鞭策性贈(zèng)言。）鞭策性贈(zèng)言。如，如，“你沒有摘到的你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是只是春天里的一朵花，而整個(gè)春天還是屬于你，朋友，別灰心！屬于你，朋友，別灰心！”贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：贈(zèng)給意志堅(jiān)強(qiáng)的朋友：如，如，“富貴不富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。大丈夫也?！辟?zèng)給真誠的朋友：贈(zèng)給真誠的朋友：如，如，“我們的情誼我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容?！辟?zèng)給悲觀的同學(xué)：贈(zèng)給悲觀的同學(xué)：如，

27、如，“生活有時(shí)雖生活有時(shí)雖不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像不像你所想的那樣美好，但是也不會(huì)像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！路走好！”贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：贈(zèng)給缺乏自信的同學(xué)：如，如，“有花有花自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等自有香，不必大風(fēng)揚(yáng)，你的潛能等著你去開發(fā)。著你去開發(fā)?！辟?zèng)給不善言談的同學(xué)：贈(zèng)給不善言談的同學(xué)：如，如，“沉默沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時(shí)也但不可沉沒，沉默是金，但有時(shí)也會(huì)變成廢銅。會(huì)變成廢銅?！辟?zèng)給意志脆弱的同學(xué)：贈(zèng)給意志脆弱的同學(xué)：如，如，“廢鐵廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因?yàn)樗阅艹蔀橛杏玫匿摚且驗(yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨

28、煉。經(jīng)得起痛苦的磨煉?！辟?zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：贈(zèng)給惰性較強(qiáng)的同學(xué)：如，如，“不要不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子銜著春天飛來。著春天飛來?！辟?zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：贈(zèng)給心胸狹窄的同學(xué)：如，如，“寬容寬容是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生是豁達(dá)的人生態(tài)度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的色彩，讓寬容永遠(yuǎn)亮麗我們心靈的藍(lán)天。藍(lán)天?！辟?zèng)給屬馬的同學(xué)：贈(zèng)給屬馬的同學(xué)：如，如，“愿你成為愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。的草原?！辟?zèng)給班級上的贈(zèng)給班級上的“丑小丑小鴨鴨”：如，如，“人不是因人不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)槊利惒趴蓯?，?/p>

29、是因?yàn)榭蓯鄄琶利?。相逢又為可愛才美麗。相逢又告別，歸帆又離岸，既告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結(jié)，又是往日歡樂的終結(jié)，又是未來幸福的開端。是未來幸福的開端。”（1 1）詩歌式）詩歌式“陽光會(huì)走陽光會(huì)走/ /花會(huì)花會(huì)謝謝/ /唯有你與我的友誼唯有你與我的友誼/ /才是永才是永恒。恒?！保? 2）抒情式）抒情式“臨行前，我贈(zèng)你臨行前，我贈(zèng)你一個(gè)美好的理想，讓他成為你一個(gè)美好的理想，讓他成為你堅(jiān)韌的拐杖。堅(jiān)韌的拐杖。”（3 3）格言式）格言式“有志者，事竟有志者，事竟成。成?！保? 4）對偶式。）對偶式。如，如，“真誠的友誼無真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。需承諾，永恒的情緣無需約定?！保? 5）相等式。）相等式。如，如，“你的美你的美= =嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的工作作風(fēng)+ +熱心助人的精神熱心助人的精神+ +富有富有活力的創(chuàng)新能力。活力的創(chuàng)新能力。”教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例教師寫給學(xué)生的贈(zèng)言舉例 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。幸福之蜜。 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。 衡量一天，不看