1、初中化學氧氣的說課稿5篇初中化學氧氣的說課稿1教學目標1、了解實驗室制取氧氣的主要方法、原理和實驗裝置，認識催化劑及催化作用，初步學習自主設計裝置、制取氧氣并驗證氧氣的性質。2、通過對碳、鐵在氧氣中燃燒實驗的探究，進一步認識氧氣的化學性質。采用分析對比的方法，認識分解反應的特點。3、通過催化劑和氧氣性質的探究學習，培養(yǎng)學生辯證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。教學重點氧氣的制法及實驗操作，分解反應。教學難點正確理解催化劑的概念實驗準備1、實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣。2、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣。課時安排 兩課時教學設計第一課時創(chuàng)設問題情境，引導學生思維氧氣是我們日常生活中

2、不可缺少的物質，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？學生猜想學生們暢所欲言，然后指導學生閱讀課本P33-34，分學習小組交流討論出實驗室制氧氣的方法。實驗探究，引導觀察（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。實驗2-5；實驗2-6；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。（演示實驗）探究實驗室用過氧化氫制取氧氣的方法。實驗2-5；實驗2-6；取少許二氧化錳于試管中并加熱，檢驗是否有氧氣生成。學生觀察演示實驗觀察實驗2-5，實驗2-6，加熱二氧化錳，教師的操作方法及實驗現象，并作詳實的實驗記錄。學生交流展示匯報實驗記錄及結果；交流討論

3、二氧化錳在反應中的作用，得出二氧化錳是催化劑的結論。正確寫出過氧化氫反應的文字表達式。引導學生分析歸納引導學生對比分析實驗現象；寫出過氧化氫反應的文字表達式；從二氧化錳在反應中所起的作用，歸納出催化劑及催化作用。分析對比，發(fā)現規(guī)律實驗室除了用過氧化氫制取氧氣外，還常用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，引導學生看書P35 。引導學生分析過氧化氫、高錳酸鉀制取氧氣的反應特點，并與化合反應相對比。學生活動寫出高錳酸鉀制氧氣、鐵和磷分別在氧氣中燃燒反應的文字表達式，從反應物、生成種類，對比化合反應的特點，通過討論分析得出分解反應的結論。媒體展示，激發(fā)興趣（化學、技術、社會）催化劑的作用圖片；資料：如何大量制

4、取氧氣。通過觀看多媒體展示圖片，了解催化劑在化工生產中的重要作用，分析比較得出氧氣的工業(yè)制法與實驗室制法具有本質區(qū)別。歸納與反思本節(jié)課你了解了什么？學會了什么？學生通過反思，對本節(jié)課所學知識進行。知識應用，提高布置課堂作業(yè)并及時點評，P401、2。第二課時回憶與再現（分小組競賽）看誰寫得又快又準，寫出實驗室制氧氣反應的文字表達式（兩個）。學生活動寫過氧化氫、高錳酸鉀制氧氣文字表達式設計實驗裝置要求學生對比過氧化氫制氧氣的特點，分組設計用高錳酸鉀制氧氣的實驗裝置。學生根據反應物狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質，設計實驗裝置，自主選擇儀器，對裝置進行組裝。設疑激趣，討論交流展示某一組設計的實驗裝

5、置，巧設疑問：裝置由哪幾部分組成？怎樣給試管加熱？實驗結束后是先把導管從水中移出來還是先移走酒精燈？進行細鐵絲在氧氣中燃燒實驗要注意什么？分組討論，獲取信息學生分組活動，對每一問題進行仔細探討，教師作適當點評。我探究，我快樂（學生分組實驗）加熱高錳酸鉀制取氧氣；驗證氧氣的性質。討論交流，歸納反思根據實驗結果，引導學生匯報實驗收獲；反思實驗中存在問題；討論解決問題的方法；歸納出實驗室制取氣體的基本思路。引導學生通過反思得出實驗前要檢查裝置的氣密性；試管口要放一團棉花；試管口要稍微向下傾斜；氣泡連續(xù)了才能收集氧氣等結論。學生：實驗探究收獲、體會或想法。實驗室制取氣體要根據反應物狀態(tài)、反應條件、氣體

6、的水溶性等來選擇適當裝置?？傇u本課題教學讓學生把自主探究和合作學習融為一體，使許多原來先由教師講解示范的工作變成由學生來完成，教師真正成為學生學習過程中的促進者。如：通過回憶氧氣的用途，聯想如何制得氧氣，猜想氧氣的制法；再通過閱讀、討論、交流，明確實驗室制取氧氣的反應原理；分析反應特點，自主選擇儀器制取氧氣等探究活動過程，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本課題教學還根據新課標理念強調了學生的主體意識，探究意識。如：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣中的許多注意事項，一部分在實驗前引導學生思考，獲取正確信息，一部分留給學生通過實驗探究后，反思得出正確結論。此教學設計在如何活用教科書而不拘泥于教科書方面也下了一定的

7、功夫。如為說明二氧化錳只是過氧化氫反應的催化劑，在教科書原有實驗的基礎上添加單獨給二氧化錳加熱，檢驗是否有氧氣生成的實驗，從而使二氧化錳在過氧化氫分解反應中起催化作用的結論更具說服力。當然，本課也略有不足，教師的“講”還略有偏重，還可繼續(xù)放“權”，大膽讓學生去闖。初中化學氧氣的.說課稿2一、教學目標：1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學實驗制取氣體的方法。2、能夠根據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的實驗裝置與操作方法，會根據生成物的性質選擇收集方法。3、學會邊實驗、邊討論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。二、教學重點、難點：1

8、.實驗室制取氧氣的反應原理。2.實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。3、實驗室制取氧氣的反應原理及儀器、裝置的探討。三、課時安排1課時四、教學準備：酒精燈、大試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管（帶膠塞）、集氣瓶、水槽、棉花、高錳酸鉀、火柴、藥匙、紙槽、小木條五、教學過程一、 實驗室制法1、高錳酸鉀制取氧氣a. 實驗原理：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+ 二氧化錳+氧氣KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.實驗裝置發(fā)生裝置 收集裝置c. 實驗步驟：a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現一段水柱。b). 裝：按粉末狀固體取用

9、的方法（藥匙或紙槽）。c). 定：先下后上，從左到右的順序。d). 點：先使試管均勻受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。e). 收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。f). 離：移離導氣管。g). 熄：熄滅酒精燈d.注意事項：a). 試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。b). 導氣管伸入發(fā)生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排出。c). 試管口塞一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。d). 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純。e). 實驗結束后，先將導氣

10、管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。2、雙氧水（過氧化氫）制取氧氣a. 實驗原理：過氧化氫（H2O2） 水（H2O） + 氧氣（O2）b. 注意事項：a). 分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應該深入液面以下，防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；b). 導管只需略微伸入試管塞c). 氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說明氣密性良好。d). 裝藥品時，先裝固體后裝液體e). 該裝置的優(yōu)點：可以控制反應的開始與結束，可以隨時添加液體?？偨Y：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧

11、水制取氧氣裝置。催化劑：在化學反應中能改變其他物質的反應速率，但本身的化學性質和質量在反應前后沒有發(fā)生變化的物質。二、工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）（1）具體過程（2）注意：該過程是物理變化六、板書設計：課題3 制取氧氣一、實驗室制取氧氣過氧化氫 水 + 氧氣加熱H2O2 H20 O2高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 + 氧氣KMnO4 催化劑 K2MnO4 MnO2 O2二、分解反應三、工業(yè)制氧氣七、教后反思：八、效果檢測：1、在分析實驗室如何制取氧氣時，有下列幾種判斷。請你簡要分析正誤。如果正確，請說明理由；如果錯誤，請舉出一個否定它的實例。（1）必須選擇含氧元素的物質作原料xxxxxxxxxx

12、xxxxxxxxxxxxxxxxxxx；（2）必須加熱xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；（3）必須使用催化劑xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx；（4）必須用排水法收集xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。通過上面對化學制取氧氣課時的教案知識學習，相信同學們對上面的知識已經很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績。初中化學氧氣的說課稿3教學目標1、 初步學會制取氧氣的方法。2、 認識氧氣的化學性質。3、 學習探究氣體性質的方法

13、。4、 增強對化學現象的探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。重點難點教學重點：氧氣的化學性質及制法教學難點：有關氧氣性質的實驗設計教學內容分析實驗用品教學過程探究目標：1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問題：1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法？依據是什么？2、如何收集一瓶氧氣？3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。2、自然界中氧氣的主要來源情境創(chuàng)設：下列謎語是什么物質呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？設計實驗并

14、進行驗證：步驟和方法 現象 分析和結論取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現象。2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現象。3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現象。是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條是否明顯有氣泡產生？速度快還是慢？木條比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是依據是用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、 收集氧氣。先

15、將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。實驗時 （有或沒有）氣泡冒出收集到的氧氣是 色 的氣體判斷一瓶氧氣已收集滿的依據是實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因當導管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ：反應物 ，狀態(tài)

16、，條件 ，收集方法 。知識應用：1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產生氧氣，分液漏斗可以通過調節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據下圖所示回答問題：（1）分液漏斗中放入的物質是 ，錐形瓶中放入的物質是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；要收集一瓶純凈的氧氣，應選擇裝置 （填字母）；（3）某同學在觀察到錐形瓶內有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復燃。原因是 。

17、探究課題：氧氣的性質探究目標：1、探究氧氣的物理性質2、探究氧氣的化學性質提出問題：1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面上？2、 中魚兒能生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？收集資料：1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質。2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質。做出假設：氧氣是一種化學性質的氣體。初中化學氧氣的說課稿4教學目的知識：使學生了解氧氣的物理性質（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現象的能力，使他們學習通過實

18、驗來研究物質及其變化的科學方法。思想教育：通過對實驗現象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。重點難點 氧氣的化學性質及其現象的描述。教學方法 講授法（實驗演示）。教學用具 儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。其它：火柴。教 學 過 程教學活動 學生活動 教學意圖【問題引入】空氣的成分按體積算，最多的是（ ），其次是（ ），還有（ ）和（ ）等，我們是怎樣用實驗來證明空氣的成分的？為什么一定要通過實驗才能知道空氣中存在著氧氣？而不是用肉眼去看？氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質？紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質？回答：（氮氣）（

19、氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）思考得出結論：氧氣是看不見的?；卮穑何锢硇再|化學性質 激發(fā)興趣，創(chuàng)設問題情境?！敬_認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質。要求：記住氧氣的主要物理性質，掌握氧氣的化學性質。指明重點【問題討論】出示一瓶氧氣請學生觀察并描述其物理性質。想一想，氧氣有味嗎？氧氣溶于水嗎？提問：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？ 回答：無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現?；卮穑嚎咳粑?。氧氣來自水中。氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。培養(yǎng)學生觀察和思維能力【板書】看書、劃重點（或記筆記。）強化記憶【投影】課堂練習一（見附1

20、）。指導學生做練習一。做課堂練習一加深對知識的理解【問題討論】氧氣有哪些化學性質提問：什么叫化學性質？既然化學性質要在化學變化中方可表現出來，我們就來進行如下實驗?；卮穑何镔|在化學變化中表現出來的性質。復習有關概念【板書】二、化學性質教師活動 學生活動 教學意圖【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒1將木炭放在燃燒匙中伸入氧氣瓶中。（為什么沒有有變化？）2將木炭加熱至紅，放入氧氣瓶中。提問：為什么加熱后可劇烈反應，不加熱時沒有變化呢？3在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。提問：石灰水變渾濁說明瓶中產生了什么氣體？提問：碳在氧氣中燃燒需要什么條件？生成什么新物質？結論：碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。 觀察

21、、思考。描述現象：1無變化思考。2劇烈燃燒、發(fā)白光回答：木炭與氧氣反應是有條件原。3石灰水變渾濁?；卮穑憾趸蓟卮穑狐c燃，生成二氧化碳。設疑初步學習二氧化碳的檢驗方法。使學生學習由現象得出結論?！景鍟?碳+氧氣 二氧化碳 記筆記 鞏固文字表達式【演示實驗】硫在氧氣中燃燒1將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。2將燃著的硫粉伸入氧氣瓶中。這種帶刺激性氣味是二氧化硫。二氧化硫對空氣會造成嚴重污染。煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質組成的，為什么北京市禁止燃放煙花爆竹？結論：硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應的表達式。觀察并描述現象1發(fā)出淡藍色火焰。2劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產生一

22、種帶刺激性氣味的氣體?；卮穑悍乐沽蛉紵笊傻亩趸蛭廴究諝??？偨Y反應表達式 培養(yǎng)學生的觀察能力。硫在空氣和氧氣中燃燒現象的比較。進行環(huán)保教育?！景鍟?硫+氧氣 二氧化硫 記筆記【演示實驗】磷在氧氣中燃燒將紅磷在燃燒中點燃伸入氧氣瓶中。生成的物質叫五氧化二磷。煙是由固體小顆粒形成的，請描述五氧化二磷的顏色、形態(tài)。結論：磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷。請同學寫出此反應的表達式。 觀察并描述現象劇烈燃燒，產生濃厚的白煙?；卮穑喊咨?、固體總結反應表達式。 培養(yǎng)學生的觀察和敘述能力。教師活動 學生活動 教學意圖【板書】3磷+氧氣 五氧化二磷 記筆記【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何

23、不同？將鐵絲加熱至紅伸入氧氣瓶中。提問：為何集氣瓶底要放少量水。生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？瓶底放少量水（或沙子）的目的是什么？此黑色固體的名稱是四氧化三鐵。結論：鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請同學寫出此反應的表達式。觀察：瓶底有少量水。描述實驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。討論：會引起集氣瓶炸裂?；卮穑悍乐辜瘹馄空??？偨Y反應表達式培養(yǎng)學生的思維能力?！景鍟?鐵+氧氣 四氧化三鐵 記筆記【投影】課堂練習二（見附2）【問題討論】通過上述實驗，我們可知，物質在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（ ）。由此可見：氧氣的化學性質比較（ ）。思考并回答：（更劇烈）（活潑

24、） 培養(yǎng)歸納、總結能力?！狙菔緦嶒灐繉Щ鹦堑哪緱l伸入氧氣瓶中。為什么殘存火星的木條會再次燃燒起來？觀察現象：木條燃燒起來了。思考并回答：因為氧氣的化學性質比較活潑，它可助燃。學生氧氣的檢驗方法?！締栴}討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？回答：將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒真情為，則證明此氣體為氧氣。及時復習科學知識?！就队啊侩S堂檢測（見附4）獨立做檢測題及時反饋附1：課堂練習一1對氧氣的物理性質，下列敘述中正確的是 （ ）（A）極易溶于水 （B）在標準狀況下密度比空氣大（C）在 變成無色液體 （D）在 變成白色固體2下列變化中屬于物理變化的是 （ ）（A）磷在氧氣中燃燒 （B）鎂條在空

25、氣中燃燒（C）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài) （D）鐵在潮濕的空氣中生銹附2：課堂練習二3下列物質在氧氣中燃燒時，產生有刺激性氣味的氣體的是 （ ）（A）鎂帶 （B）紅磷 （C）硫粉 （D）鐵絲4鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是 （ ）（A）氧化鐵 （B）三氧化二鐵 （C）四氧化三鐵 （D）氧化亞鐵5下列物質在氧氣中燃燒時發(fā)出明亮的藍紫色火焰是 （ ）（A）硫粉 （B）鐵絲 （C）木炭 （D）鎂帶6檢驗氧氣的方法是 （ ）（A）用火柴去點燃 （B）用帶火星的木條去檢驗（C）倒入澄清的石灰水 （D）聞氧氣的氣味7做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現象不正確的是 （ ）（A）先在酒精燈上加熱細鐵絲 （B）盛氧氣的

26、集氣瓶底沒有水或沙子（C）生成物為黑色固體 （D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量8要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒 （ ）（A）碳 （B）硫 （C）蠟燭 （D）磷9如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡述操作過程）附3：課堂練習答案1B 2C 3C 4C 5A 6B 7B 8D 9略附4：隨堂檢測題1下列關于氧氣的物理性質敘述正確的是 （ ）（A）難溶于水 （B）密度比空氣大（C）液態(tài)氧氣為無色 （D）化學性質比較活潑2下列反應的特征現象分別是：鐵絲在氧氣中燃燒（ ），磷在氧氣中燃燒（ ），碳在氧氣中燃燒（ ），硫在氧氣中燃燒（ ）。（A）發(fā)紅光 （B）發(fā)出明亮的藍紫色火焰 （C）火星四射

27、（D）產生大量白煙 （E）發(fā)出淡藍色火焰 （F）發(fā)白光3下列對氧氣性質的說法，正確的是 （ ）（A）有可燃性 （B）能支持燃燒 （C）不溶于水 （D）密度比空氣小4檢驗氧氣的方法是 （ ）（A）加入澄清的石灰水 （B）伸入燃燒的木條（C）加水觀察氣體的溶解性 （D）伸入帶火星的木條初中化學氧氣的說課稿5第一課時教學目標知識目標：了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質。能力目標：通過氧氣化學性質的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。德育目標：通過研究氧氣的性質，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度。通過氧氣化學性質的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹的優(yōu)良的品質。通過實驗探討氧氣的化學性質。

28、重點、難點 ：初步掌握氧氣的化學性質及對實驗現象的準確描述。教學過程（）設計【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課?！疽浴炕瘜W上學習和研究一種物質，一般都是從物理性質、化學性質和用途三個方面著手?！景鍟恳?、氧氣的物理性質:【提問】什么叫物理性質？【學生回答】物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性。【引導學生看書】根據物理性質的要求引導學生看書P11【歸納板書】1、通常狀況下：氧氣是無色.無味氣體.不易溶于水。2、標準狀況下：密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。3、加壓降溫條件下：淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體?！就队啊空n

29、堂練習1、液態(tài)氧為xx色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于xxx變化?！咎釂枴渴裁唇谢瘜W性質？【學生回答】物質在化學變化中表現出來的性質?！景鍟慷?、氧氣的化學性質:1、碳的燃燒【實驗】【實驗12】【引導學生觀察】【歸納板書】現象:比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;放出熱量;生成一種使澄清石灰水變渾濁的無色氣體。點燃化學方程式 ：C + O2 = CO2【板書】2. 硫的燃燒【實驗】【實驗13】【歸納板書】現象: 在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍紫色火焰;放出熱量;點燃生成一種刺激性氣味的氣體?；瘜W方程式：S + O2 = SO2【板書】3. 磷的燃燒【補充實驗】磷的燃燒【歸納板書】現象:,發(fā)出黃白色光;放出熱量;點燃生成一種白色固體?；瘜W方程式：4P + 5O2 = 2P2O5【板書】4鐵絲的燃燒【實驗】【實驗14】【歸納板書】現象:劇烈燃燒，火星四射;放出熱量;點燃生成一種黒色固體?；瘜W方程式：3Fe + 2O2 = Fe3O4【問題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少