1、經(jīng)典幼兒園教育課程理論和方案五指活動課程幼稚園行為課程蒙臺梭利課程理論與方案海伊斯科普課程瑞吉歐幼兒教育課程第一節(jié) 五指活動課程由陳鶴琴創(chuàng)編五指活動課程：課程的內(nèi)容由五方面組成，它猶如人的五個手指頭，是活的、可以伸縮的，但卻是整體的、連通的、互相聯(lián)系的。五指活動在兒童生活中結(jié)成一個教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編制在兒童的生活上。一、基本理論觀點：“活教育”理論體系目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”強健的身體、建設(shè)的能力、創(chuàng)造的才能、合作的態(tài)度、服務(wù)的精神。課程論：“大自然、大社會都是活教材”方法論：“做中教、做中學(xué)、做中求進步”以“做”為中心，重視直接經(jīng)驗。二、幼兒園五指活動課程（一

2、）課程目標：做人；身體；智力；情緒。（二）課程內(nèi)容：五指活動，包括健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動五指活動健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等。社會活動：朝夕會、周會、紀念日集會、每天的談話及社會常識。科學(xué)活動：植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認識等。藝術(shù)活動：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工。語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。（三）課程組織根據(jù)兒童的環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）為中心組織。整個教學(xué)法：把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個地、有系統(tǒng)地教給兒童，后稱為“單元教學(xué)法”。（四）課程的的編制與實施編制的三種方法：圓周法、直進法、混合法。課程的

3、實施：游戲式教學(xué)、小團體教學(xué)、通過環(huán)境及材料引起動機。第二節(jié) 幼稚園行為課程由張雪門創(chuàng)編。基本思想：生活即教育、行為即課程行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實際行動為中心第三節(jié) 蒙臺梭利課程理論與方案理論基礎(chǔ)教育方案對其評價一、理論基礎(chǔ) 兒童觀教育觀點（一）兒童觀兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力吸收力的心智兒童發(fā)展具有階段性兒童發(fā)展具有敏感期兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的（二）教育觀點主張自由教育提供有準備的環(huán)境：充滿愛與快樂的心理環(huán)境，經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境。二、蒙臺梭利教育方案教育目標教育內(nèi)容教育內(nèi)容與過程的組織（一）教育目標 幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨立、自信、自律、自足及自我管理的活動習(xí)慣

4、，并為兒童進入成人世界做準備。（二）教育內(nèi)容以感官教育為核心，形成了一整套系統(tǒng)化的讀、寫、算、文化科學(xué)等教育內(nèi)容，涵蓋五個領(lǐng)域。感官教育日常生活練習(xí)語言教育數(shù)學(xué)教育文化科學(xué)教育1、感官教育十六種系列感官教具，其目的主要是訓(xùn)練視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五大類。感官教育的刺激應(yīng)孤立化強調(diào)感官教育要把握“敏感期”感覺訓(xùn)練通過具體步驟和程序：命名、確認、記憶。2、日常生活練習(xí)兒童的自我服務(wù)：包括穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭等盥洗活動。兒童初步的動作練習(xí)：如坐、走、站及抓握等。管理家務(wù)的工作：包括掃地，拖地板，擦桌椅、擺餐桌、端盤子、整理房間等 3語言教育聽說的教育寫的教育讀的教育 （三）教育內(nèi)容

5、與過程的組織教育內(nèi)容的組織是以教具為中心。教育過程的組織則是以環(huán)境為基礎(chǔ)。三、對其評價孤立的感官訓(xùn)練對創(chuàng)造力的忽視過于強調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實際的生活經(jīng)驗。缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會第四節(jié) 海伊斯科普課程海伊斯科普課程是以皮亞杰的認知理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的課程方案。High Scope課程由美國兒童心理學(xué)家戴維韋卡特創(chuàng)立的海伊斯科普教育研究機構(gòu)在1961年開始研制的。一、課程目標以主動學(xué)習(xí)為中心，促進兒童認知、情感、社會性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)鍵經(jīng)驗是High Scope課程的核心。海伊斯科普課程方案中，課程的心臟是兒童主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗。一、課程目標十類58條關(guān)鍵經(jīng)驗：創(chuàng)造性表征、語言

6、和文字、自主與社會關(guān)系、運動、音樂、分類、排列、數(shù)、空間、時間。關(guān)鍵經(jīng)驗不是課程的目標，而是實現(xiàn)課程目標的“營養(yǎng)”。二、課程內(nèi)容課程的具體內(nèi)容反映在課室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)置中，它們往往是以“活動區(qū)”為中介展開的?；顒訁^(qū)：積木區(qū)、娃娃家區(qū)、美工區(qū)、安靜區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動植物區(qū)、戶外活動區(qū)等。二、課程內(nèi)容：“主動學(xué)習(xí)”的要素（P229）材料操作選擇兒童的語言表達來自成人的支持三、課程組織具體落實在一日活動的安排中，遵循由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由當(dāng)時當(dāng)?shù)氐捷^遠的時間和場景的原則，把58條關(guān)鍵經(jīng)驗反復(fù)出現(xiàn)在許多不同活動中，以促進兒童能力的主動發(fā)展 。具體活動類型 ：活動區(qū)活動、小組活動、

7、團體活動。（P229）四、課程實施計劃操作回憶三個環(huán)節(jié)計劃時間操作活動時間整理和打掃時間回憶時間其他活動：小組活動、戶外活動、團體活動半日制幼兒園一日生活表（P231）8：308：50 計劃時間8：509：45 操作活動時間9：4510：00 整理和打掃時間10：0010：30 回憶、點心和小組活動時間10：3010：50 戶外活動時間10：5011：10 集體活動時間11：1011：20 離園全日制幼兒園一日生活時間表（P231）7：308：30 當(dāng)幼兒進入教室后，教師和他們制定計劃，幫助他們從事一個短時間的操作活動7：308：3 早餐和刷牙9：009：20 計劃時間9：2010：30 操作

8、活動時間和整理打掃10：3010：50 回憶時間10：5011：20 戶外活動時間11：2011：45 集體活動時間和午飯準備11：4512：30 午餐全日制幼兒園一日生活時間表（P231）12：301：30 午睡，幼兒午睡或躺下來安靜地看書1：302：15 小組活動和點心時間2：154：00 有的幼兒離園。教師和留下的幼兒制定計劃，這些幼兒在活動區(qū)活動一直到離園 五、教師的角色提供材料劃分活動區(qū)建立一日常規(guī)傾聽兒童的聲音記錄兒童的發(fā)展第五節(jié) 瑞吉歐幼兒教育課程理論基礎(chǔ)課程一、理論基礎(chǔ)兒童觀教育觀兒童觀兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。兒童是主動的學(xué)習(xí)者兒童具有巨大的潛能兒童天生都是藝術(shù)

9、家教育觀教育更多注重內(nèi)在的品質(zhì)給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主動建構(gòu)知識強調(diào)兒童與同伴的相互作用及其價值“教”與“學(xué)”，更尊重后者兒童的探索活動中，教師適當(dāng)介入幼兒學(xué)校是社會生態(tài)大系統(tǒng)的一個組成部分環(huán)境是重要的教育因素二、課程課程目標課程內(nèi)容課程的組織與實施教師的角色課程目標讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征性語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。課程的組織與實施項目活動是瑞吉歐課程與教學(xué)的主要特色。項目活動：一群兒童以小組形式，運用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗的方式方法，對于真實的生活事件和日常情景中的現(xiàn)象所進行的長期而深入的探索活動。瑞吉歐課程與教學(xué)的特點根據(jù)項目活動“人群”（P241），談?wù)勥@個項目活動的基本特點？特別是在課程與