1、生于憂患 死于安樂(lè)第二課時(shí)語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)執(zhí)教人：廣東省河源市源城區(qū)雅居樂(lè)中學(xué) 藍(lán)偉娜一、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè) 1.默寫 (1) 故天將降大任于是人也，必先_, _, _, 空乏其身。 (2)人恒過(guò),然后能改，_ , _ , _; _, _, _。 (3) 生于憂患 死于安樂(lè)中，從反面說(shuō)明憂 患意識(shí)能使國(guó)家昌盛的句子是： _,_,_?？嗥湫闹緞谄浣罟丘I其體膚困于心衡于慮而后作征于色發(fā)于聲而后喻入則無(wú)法家拂士出則無(wú)敵國(guó)外患者國(guó)恒亡2.翻譯句子 （1）舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間。 舜從田野之中被起用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被起用。 （2）必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。 一定要先使他內(nèi)心痛苦，使他筋

2、骨勞累，使他忍饑挨餓。 （3）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外如果沒(méi)有敵對(duì)的國(guó)家和外來(lái)的禍患，那么這個(gè)國(guó)家往往會(huì)滅亡。 （4）然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。 這樣才知道，憂愁患害使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)使人萎靡死亡的道理了。學(xué)習(xí)目標(biāo)我能學(xué)習(xí)層層推理的論證方法。我能理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理；增強(qiáng)憂患意識(shí),以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活。 二、合作探究1.本文中心論點(diǎn)是什么？2.作者又是如何一步一步論證這個(gè) 論點(diǎn)的？ 3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)“生于憂患，死于安樂(lè)”這一觀點(diǎn)的？中心論點(diǎn)生于憂患，死于安樂(lè) 列 舉 六 位 名

3、人 事 例接著（3） 擔(dān)當(dāng)重任必先經(jīng)過(guò)一番磨練身處逆境須努力奮發(fā)國(guó)無(wú)憂患易滅亡 生于憂患，死于安樂(lè)首先（1）然后（2）最后（4）(個(gè)人)(國(guó)家)（中心論點(diǎn)）(正面)(反面)2.作者又是如何一步一步論證這個(gè)論點(diǎn)的？ 范仲淹苦讀 二歲而孤，母貧無(wú)依，再適長(zhǎng)山朱氏。既長(zhǎng)，知其世家，感泣辭母，去之南都入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢?；蛞够璧?，輒以水沃面。往往糜粥不充，日昃始食，遂大通六經(jīng)之旨，慨然有志于天下。注釋：日昃(z)：太陽(yáng)偏西。輒（zh）：往往,每每。 沃：用水淋洗，這里指“洗”。三、拓展延伸 四、隨堂檢測(cè)-中考鏈接1.加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是（ ）A. 行拂亂其所為入則無(wú)法家拂士B. 曾

4、益其所不能曾不吝去留C. 舜發(fā)于畎畝之中發(fā)于聲D. 天將降大任于是人也任重而道遠(yuǎn)D 2.理解性默寫 唐代名臣魏征認(rèn)為：帝王心懷憂危，就能任賢受諫；心懷安樂(lè)，就會(huì)危及國(guó)家。這印證了本文的中心論點(diǎn)：_。 3.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。 曾益其所不能 。 生于憂患，死于安樂(lè)困于心，衡于慮。 衡（“衡”通“橫”梗塞）入則無(wú)法家拂士。 拂（“拂”通“弼”輔佐）曾（“曾”通“增” 增加）4孟子認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家要想避免“亡”的命運(yùn)，必須具備哪些條件？參考答案：（1）內(nèi)有法家拂士 （2）外有敵國(guó)外患 作業(yè) 1.背誦課文。 2.課外閱讀孟子，積累語(yǔ)句，體會(huì)特點(diǎn)。 現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性注定我們要學(xué)會(huì)居安思危，要有憂患意識(shí)。于安樂(lè)中通過(guò)努力獲得成功是幸運(yùn)的，固然令人羨慕，但如果能將劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，以憂患為