1、透鏡及其應用賀家坪中心學校覃洪燦學習目標1、通過看書、討論，認識凸透鏡和凹透鏡的結構特點及對 光的作用。2、通過對實驗流程的回顧，加深對器材的認識以及對實驗設計的理解。3、通過對實驗結果的分析歸納，總結凸透鏡成像的規(guī)律。4、通過拓展提升，知道凸透鏡成像特點與焦距的關系。5、通過知識演練，加深對對凸透鏡成像規(guī)律的認識和應用.學習活動一1、看書P92，思考：如何區(qū)別凸透鏡和凹透鏡？ 2、思考：如何測量凸透鏡的焦距？點撥：根據對光的作用，看能否將太陽光會聚成一個最小最亮的光斑。點撥：利用太陽光得到最小最亮的光斑或將點燃的蠟燭放在里凸透鏡很遠的地方得到燭焰最小最清晰的像。3、如何比較凸透鏡、凹透鏡的折

2、光能力？點撥：通過比較焦距的大小來比較凸透鏡的折光能 力，焦距越短則折光能力越強。 正對太陽光， 保持凹透鏡離光屏的距離相同，比較光斑的大小，光斑大的折光能力強。（凸透鏡不能用這個方法）學習活動二1、利用動畫引導學生回顧實驗過程和注意事項，并總結規(guī)律。點撥： 在光具座上依次放置點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏，使燭焰、凸透鏡光屏三者的中心在同一高度(或同一水平直線)，蠟燭由遠及近移動。 成實像時物近像遠像大，成虛像時則相反。交流反饋：（1）實驗過程中，隨著蠟燭逐漸燃燒變短，光屏上蠟燭的像將怎么移動？若想讓像仍舊處于光屏中心，應怎樣調節(jié)光屏呢？（3）成實像時，若擋住凸透鏡的一部分，光屏上蠟燭的像將發(fā)生什

3、么樣的變化？向光屏上方移動，將光屏向上調節(jié)。（2）在實驗的過程中，若無論怎么移動光屏的位置，都不能找到蠟燭清晰的像，都有哪些可能的原因？燭焰、透鏡、光屏三者中心未處于同一水平直線。蠟燭位于凸透鏡焦點位置或位于凸透鏡一倍焦距以內。像會變暗，但形狀不發(fā)生改變。（4）某同學為了得到凸透鏡成像的普遍規(guī)律，決定更換不同焦距的凸透鏡來重復實驗。在更換凸透鏡后，該同學發(fā)現，光屏上原本清晰的像，變得模糊。 該同學于是產生疑問：凸透鏡所成像的性質，與物距有關，難道還與焦距有關嗎？請設計實驗幫他驗證？ 點撥： 需要控制那個量？在試驗中如何體現？需要改變哪個量？在實驗中如何體現？學習活動三1、比較正常眼、近視眼和遠

4、視眼正常眼： 、 相當于凸透鏡， 相當于光屏，整個眼睛相當于 ?？唇幍奈矬w，睫狀體 ，晶狀體變 ?？催h處的物體，睫狀體 ，晶狀體變 。近視眼： 晶狀體變 ，前后徑變 ，焦距變 ，折光能力變 ，像成在視網膜之 。 遠視眼: 晶狀體變 ，前后徑變 ，焦距變 ，折光能力變 ，像成在視網膜之 。 晶狀體角膜視網膜照相機收縮厚放松薄厚大短強前薄小長弱后點撥： 正常的眼睛是通過睫狀體來改變晶狀體的厚度，從而改變晶狀體的焦距，使遠近的物體都能成像在視網膜上。 近視眼的晶狀體變厚，焦距變短，折光能力變強，來自遠處某點的光會聚在視網膜前。 遠視眼的晶狀體變薄，焦距變長，折光能力變弱，來自近處某點的光會聚在視網

5、膜后。當堂演練：1、如圖所示，畫出光線經過凸透鏡后的折射光線。 當堂演練：2、在方框中填入適當的透鏡。 當堂演練： 3、小明在實驗探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中得到了如圖所示的圖像（左側為物，右側為像）：（1）當他將蠟燭放在刻度尺10cm處時，調節(jié)光屏可得到一個 像，利用這個原理我們可以制成 ；（2）若在問題（1）實驗的基礎上，保持凸透鏡、蠟燭的位置不變，把凸透鏡換成一個焦距為8cm的凸透鏡，則需要將右側的光屏向 側調節(jié)才能夠重新得到一個清晰的像，這個像比先前的像 （填“大”或“小”）了一些。（3）若在問題（1）的實驗基礎上，保持凸透鏡及其位置不變，把燭焰放在刻度尺45cm處時，也可以得到一個像，如果我們想讓這個像再大些，應該 。倒立縮小實照相機左小將蠟燭逐漸向40cm位置靠近點撥：如何確定凸透鏡的焦距。4、在圖2所示的四幅圖中，分別表示近視眼成像情況