1、 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 牛頓第一定律教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(1)伽利略理想實(shí)驗(yàn)；(2)慣性概念；(3)掌握的內(nèi)容；(4)理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；(5)能用解釋?xiě)T性現(xiàn)象.能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法.情感目標(biāo)對(duì)任何現(xiàn)象的發(fā)生不能夠想當(dāng)然，要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度.教學(xué)建議教材分析本節(jié)內(nèi)容是分兩塊內(nèi)容介紹的，先是介紹了人類(lèi)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想.然后引入了，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原 因，而是改變物體速度的原因.教法建議1、本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本

2、上已涉及到， 初中課本中用到的標(biāo)題是 慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ).2、適當(dāng)介紹一些學(xué)史的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不 是一帆風(fēng)順的，或者是一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的，而是需要人類(lèi)不斷探 索才能形成的，它們的學(xué)習(xí)也是這樣.3、重點(diǎn)講述伽利略理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種科學(xué)思維 方法.4、通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的 原因，而是改變物體速度的原因.教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解；牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的理解.示例：一、歷史的回顧1、人類(lèi)對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的最初認(rèn)識(shí)及亞里士多德其人.（見(jiàn)擴(kuò)展資料）2、伽利略理想實(shí)驗(yàn)：（1）動(dòng)

3、畫(huà)模擬該實(shí)驗(yàn)，并指出不能夠真正試驗(yàn)的原因.或做課本所 講的氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗(yàn)證.由 實(shí)驗(yàn)結(jié)果推出亞里士多德觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，矛盾的焦點(diǎn)蝕是試實(shí)驗(yàn)條件的不同.(2)分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)：它是一個(gè)理想化的過(guò)程，但并不是憑空想象的來(lái)的，而在抽象思維過(guò)程中所創(chuàng)造出的一種科學(xué)推理， 理想化 實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中重要的研究方法.(3)介紹伽利略.二、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律1、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.2、慣性：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì).3、注意：(通過(guò)實(shí)例分析)(1)慣性與慣性定律不同.(2)慣性是物體的固有性質(zhì)，任何時(shí)候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態(tài)無(wú)關(guān).(3)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體 速度的原因.4、實(shí)例參考(要讓學(xué)生充分參與討論)：分析剎車(chē)時(shí)人往前傾；啟動(dòng)時(shí)人往后仰.做小實(shí)驗(yàn)：慣性實(shí)驗(yàn)器演示慣性現(xiàn)象，并分析.讓學(xué)生舉例分析，并指出哪些慣性現(xiàn)象有利，哪些慣性現(xiàn)象有害.探究活動(dòng)題目：可以觀察的慣性現(xiàn)象組